Psychologia różnic indywidualnych 6 V 2010

egzamin 8 czerwca 10.00 aula

Definicje inteligencji (2)

• Inteligencja to zdolność uczenia się (Ferguson). (ta definicja to głos w dyskusji nt tego, czy inteligencja jest właściwością typowo ludzką czy też również dotyczącą zwierząt).

• Inteligencja to zdolność rozwiązywania problemów (Piaget).

• Inteligencja jest tym, co mierzą testy inteligencji (Boring). Takie podejście jest krytyką testów inteligencji (argumenty: na wynik w teście inteligencji ma wpływ szereg różnych czynników, w tym też pozaintelektualnych. Iloraz inteligencji nie odzwierciedla rzeczywistego potencjału intelektualnego, bo te zadania różnią się od tych, które mamy w życiu. Trzeba analizować proces dochodzenia do wyniku, nie sam wynik. Pl - E. Nęcka).

• Istnieją dwa rodzaje inteligencji - A i B (Hebb)

• inteligencja A to podstawowy potencjał organizmu zdeterminowany przez genotyp

• inteligencja B (fenotypowa) to zdolności intelektualne, które przejawiają się w zachowaniu. Są one wynikiem interakcji inteligencji A i środowiska.

Koncepcja ta zainspirowała Cattella.

• Inteligencja C (psychometryczna), która ujawnia się w badaniach na podstawie testów inteligencji (Vernon).

• Inteligencja to zdolność przejawiająca się w szybkości przetwarzania informacji (Hurt). Badany jest czas inspekcji też.

• Inteligencja jest to zdolność przystosowania się do okoliczności dzięki dostrzeganiu abstrakcyjnych relacji, korzystaniu z uprzednich doświadczeń i skutecznej kontroli nad własnymi procesami poznawczymi (Nęcka).

Szczególną rolę odgrywa pobudzenie emocjonalne. Procesualny charakter inteligencji.

Czynnikowe koncepcje inteligencji: hierarchiczne i czynników równorzędnych.

Pytanie o relacje między czynnikami.

1. dwuczynnikowa teoria zdolności. Charles Spearman (1863-1945)

• czynnik g (general) - utożsamiany ze zdolnościami ogólnymi. Ich hipotetyczny mechanizm, to energia umysłowa zlokalizowana w mózgu.

• Czynnik s (specific) - niezależny od czynnika g, identyfikowany ze zdolnościami specjalnymi.

• Wynik każdego działania stanowi interakcję wpływu każdego z tych czynników:
  g X s
  poziom rozwoju tych czynników niekoniecznie musi być jednakowy.
  Zadania matematyczne są w większym stopniu nasycone czynnikiem g niż s.

Zasady funkcjonowania intelektu według Spearmana

• Zrozumienie własnego doświadczenia.

• Ujmowanie stosunku pomiędzy dwoma lub więcej znanymi elementami (edukcja relacji)..

• Odkrywanie brakującego elementu, do którego odnosi się znana relacji (edukcja korelatu).

Edukcja np Słońce + Ziemia = ?

2. Philip E. Vernon

• Schemat ukazujący hierarchiczną koncepcję czynników uzdolnień wg Vernona

G = werbalno szkolne i przestrzenno:mechaniczne (główne czynniki)

w:sz; p:m dzielą się na drugorzędne czynniki grupowe.
Drugorzędne czynniki grupowe składają się z specyficznych

Czynnik g składa się z werbalno szkolnych (składających się z werbalnych i liczbowych) oraz przestrzenno mechanicznych (składających się z przestrzennych i manualnych). Drugorzędne czynniki składają się z dużej liczby specyficznych.

3. Raymond B. Cattell (1905-1998)

• Amerykański badacz osobowości, temperamentu i inteligencji.

• koncepcja czynnika g według Cattella:

Czynnik gf (płynna) - uwarunkowany właściwościami mózgu i silnie genetycznie zdeterminowany - zdolność myślenia, rozumowania i przyswajania wiedzy.

Triadowa (triadic) teoria struktury zdolności Cattella jako próba przyczynowego wyjaśniania zjawiska inteligencji.

• teoria zakłada istnienie trzech głównych składników zdolności:

1. Możliwości (capacity) umysłowe, na które składa się szybkość i płynność procesów umysłowych, pamięć i inteligencja płynna. Stanowią funkcję masy asocjacyjnej mózgu i są biologicznie ograniczone.

2. Zdolności lokalne, występujące obok gf i gc. U ich podstawy leży organizacja strukturalna pól sensorycznych i motorycznych. W ich skład wchodzą zdolności wzrokowe, słuchowe i motoryczne.

3. Zdolności pośredniczące (instrumentalne). Stanowią one narzędzie za pomocą którego wyraża się ludzi umysł. Należą tu zdolności podstawowe w ująciu Thurstone'a oraz inteligencja skrystalizowana.

Poziom gf spada z wiekiem, poziom gc rozwija się wolniej, ale może utrzymać się na wysokim poziomie z wiekiem, wzrastać z wiekiem.

4. Louis L. Thurstone (1887 - 1995)

• amerykański psychometra, badacz inteligencji.

• Posługiwał się analizą czynnikową, ale czynnikom nadał status równorzędnych.

Podstawowe zdolności umysłowe wg Thurstone'a. Model czynników równorzędnych.

• płynność słowna (word fluency, W) - łatwość i szybkość generowania słów i właściwego ich użycia.

• Zdolności licznowe (number, N)

• Rozumienie słów

• Zdolności przestrzenne (space, S) -

• Zdolności rozumowania - rozumowanie indukcyjne

• Szybkość spostrzegania (perceptual speed, P).

5. Joy P. Guilford

Morfologiczna struktura inteligencji

Model struktury intelektu według Guilforda

• każdą zdolność można opisać odwołując się do trzech następujących aspektów: operacja, treść (materiał) i wytwór.

• Operacje - dotyczą procesów przetwarzania informacji. Obejmują 5 kaegorii: poznawanie, pamięć, myślenie dywergencyjne, myślenie konwergencyjne i ocenianie.

• Treści - odnoszą się do treści informacji i obejmują 4 następujące kategorie: figuralną, symboliczną, semantyczna i behawioralną.

• Wytwory - odnoszą się do formalnego aspektu informacji. Składa się na nie 6 następujących kategorii: jednostki, klasy, relacje, systemy, przekształcenia i implikacje.

Razem 120.

6. Howard Gardner (ur. 1949)

• amerykański psycholog, twórca teorii inteligencji wielorakiej.

• Przysłużyła się do badania kierowców.

Teoria wielu inteligencji wg Gardnera

Inteligencja - zdolności do rozwiązywania problemów lub do tworzenia produktów cenionych w określonym środowisku kulturowym lub w społeczności (1993, s.7).

• inteligencja językowa - polega na umiejętności werbalnego porozumiewania się.

• Inteligencja logiczno-matematyczna - polega na rozumieniu abstrakcyjnych relacji i posługiwanie się nimi. Ujawnia się głównie w rozumowaniu indukcyjnym.

• Inteligencja przestrzenna - zdolność polegająca na spostrzeganiu informacji wzrokowych i przestrzennych.

• Inteligencja muzyczna - pozwala tworzyć, przekazywać i rozumieć znaczenie, jakie niesie dźwięk. Ważna w świecie zwierząt, jeśli chodzi o ludzie, jej waga budzi kontrowersje.

• Inteligencja kinestetyczna - kontrolowanie własnej motoryki i zdolność manipulowania przedmiotami. Ma podłoże biologiczne (apraksja, zaburzenie celowych ruchów).

• Inteligencja interpersonalna - zdolność rozpoznawania i odróżniania uczuć, przekonań i intencji innych ludzi.

• inteligencja intrapersonalna - skierowanie do wewnątrz. Zdolność samoobserwacji, głównie rozróżniania własnych uczuć.

Młodsi kierowcy mają większe zdolności przestrzenne niż starsi.

Krytyka teorii strukturalnych

• Problem utożsamienia czynników wynikających z analizy z bytami realnymi.
  Jaka jest pewność, że to, co ujawnia się w analizie odzwierciedla rzeczywiste zdolności?

• Problem arbitralności analizy czynnikowej.

• Opisowy charakter teorii strukturalnych.
  Opisują, ale nie wyjaśniają natury, pochodzenia, rozwoju inteligencji.

• Niedostateczne uwzględnianie czynników rozwojowych.

Inteligencja: podejście poznawcze.

Istota podejścia poznawczego:

• inteligencja rozumiana jest jako sposób przetwarzania informacji obejmujący szereg mechanizmów poznawczych, takich jak uczenie się, zasoby uwagi, pamięć robocza, strategie poznawcze i kontrola poznawcza.

• Poznanie tych mechanizmów wymaga przejścia na elementarny poziom analizy (wprowadzenie nowego paradygmatu badawczego - propozycja Hunta 1980). zamiast stosowania metod statystycznych. (okazało się, że taki elementarny poziom nie jest wystarczająco złożony dla badania inteligencji).

• Nowy paradygmat obejmuje proste zadania, nie wymagające wiedzy ani szczególnych umiejętności, dostępne ludziom bez względy na ich wykształcenie czy pochodzenie kulturowe, takie jak zadania mierzące czas reakcji prostej, czas reakcji z wyborem albo czas inspekcji.

Koncepcja Sternberga uzupełnić. !!!!

Czynnik g

Inteligencja g_c (skrystalizowana):

- powstaje jako wynik uczenia

Się i doświadczenia, które

Nakładają się na czynnik g.

- wiedza i zdolność pojmowania

Nabyte przez jednostkę

---