ROLA SPOŁECZNA To spójny system zachowań wynikający z przynależności jednostki do określonych grup i innych zbiorowości.
Na rolę społ składają się: -obowiązki, prawa., przywileje, powinności,
Czynniki realizacji ról społecznych: -zależy od właściwości autonom-pscyh danej jednostki -od wzoru osobowego akceptowanego w określonej grupie -sposób zdefiniowania roli zarówno przez nosiciela jak i zbiorowość -struktura i organizacja grupy oraz od sankcji jakimi dysponuje wobec członków
Rodzaje: -sformalizowane (określone przepisami, regulaminami) -niesformalizowane (brak przepisów, koleżanka, przyjaciel)
Role: -wykonywana (odbiega od postulowanej, każdy z nas inaczej odgrywa rolę) -postulowana (zawarta we wzorcu)
Konflikt ról-gdy wobec tej samej roli kierowane są sprzeczne oczekiwania
Napięcie ról- gdy wykonujemy wiele ról społecznych, często one się wykluczają, nie wykonujemy żadnej z nich dobrze ,samej roli kierowane są sprzeczne oczekiwania
|
W6 PARADYGMATY SOCJO EDU
Paradygmat - wzór , zbiór fundamentalnych koncepcji oraz założeń obowiązujących w określonym czasie i nauce dot danej dziedziny wiedzy
P.DESKOLARYZACYJNY -zwolennicy negują przekonanie że wykształcenie człowieka jest zasługą szkoły -negują że wzrost liczby szkół przyczynia się do zmniejszenia nierówności i zwiększenia poziomu wiedzy -odrzucają dotychczasowa organizację kształcenia szkolnego Proponują sieci kształcenia: -dostępne biblioteki, muzea, zakłady pracy dla każdego -ośrodki wymiany doświadczeń i informacji między uczącymi
P.SZKOŁY ALTERNATYWNEJ - mają powstać w zw z młodzieżą z problemami -teoria+praktyka, sztuka i praca fizyczna -to co społecznie równoważone z tym co indywidualne
P.SZKOŁY USTAWICZNIE DOSKONALONEJ -organizacja pracy w szkole, kształcenie w szkole- wiodąca rola nauczyciela, syst klasowo-lekcyjny , zasada jednolitości programowej
P.UNIWERSALNY -kształcenie w szkole z jednolitym systemem nauczania, przewaga metod aktywnych, równowaga teorii i pracy zawodowej -indywidualizacja pracy -kształci człowieka pełnego - wrażliwy na piękno, świadomy, konsekwentny
4 FILARY EDUKACJI 1.Uczyć się aby wiedzieć (opanowanie narzędzi wiedzy w większym stopniu niż zdobycie wiedzy encyklopedycznej, zrozumienie otaczającego świata, rozwijanie zdolności -radość poznania) 2.Uczyć się aby działać (zw z kształceniem zawodowym, wykorzystywanie wiedzy w praktyce, przystosowanie edukację do przyszłej pracy -praca ludzka się dematerializuje-maszyny ) 3.Uczyć się aby żyć wspólnie (uczyć się współżycia z innymi, to duże wyzwanie ,gdyż świat jest pełen przemocy - konkurencja, napięcia pomiędzy bogatymi a biednymi) 4.Uczyć się aby być (edukacja powinna przyczyniać się do pełnego rozwoju jednostki, każda jednostka powinna być zdolna do podejmowania słusznych działań , decyzji - dzięki wcześniej otrzymanej edukacji)
ZADANIE UDUKACJI XXI w -stałe dostarczanie sił i drogowskazów intelektualnych, które pozwolą zrozumieć otaczający świat -wyposażenie wszystkich ludzi w wolność myśli, osądu, uczucia, wyobraźni, której potrzebują aby rozwijać swe talenty i kierować swoim losem -potrzeba różnorodności talentów i osobowości, trzeba tworzyć dzieciom i młodzieży warunki do odkrywania, doświadczania przeżyć artyst, estet, nauko, kulturalnych i społ |
W7 IDEOLOGIE EDUKACYJNE ideologia-zbiór idei i poglądów wyrażający poglądy jakiejś klasy
Socjologiczne pojmowanie ideologii: Ideologia edukacyjna- szeroki zbiór idei i poglądów o edukacji, które są przyswojone i wyrażane przez grupy ludzi
Cel ideologii edukacyjnej: -wyjaśnienie i uporządkowanie wiedzy -aktywizowanie ludzi do różnorodnych działań
Gł nurty współczesnych ideologii: -fundamentalizm -intelektualizm -anarchizm
NEOKONSERWATYZM: -dzisiaj trudno przeciwstawić się postępowi nauki i zmianom -zależy im na poszanowaniu tradycji -moralność i wspólnota kulturowa to podstaw -potrzeba zachowania jednorodności kształcenia i wychowania wg pewnego trzonu
NEOLIBERALIZM -nacisk na zobowiązania państwa wobec jednostki, zapewnienie wszystkim minimum socjalnego i równych szans w edukacji -naczelna wartość to wolność - wartość autoteliczna -przejaw wolności to wolny wybór, sprzyja podmiotowemu traktowaniu ludzi, liczą się demokratyczne zasady współżycia -liberałowie akceptują pluralizm edukacji, popierają programy mające zlikwidować nierówne szanse i inne bariery -akceptacja koncepcji szkół zintegrowanych -przygotowanie młodzieży do życia i pracy w zmieniającym się świecie -szkolnictwo publiczne jest nieefektywne - wolność wyboru szkoły w kierunku kształcenia
NURT RADYKALNY (demokratyczny) -diagnoza stanu społ jest wytyczną -dostrzegają dehumanizujący chartka ciągłej rywalizacji ludzi -negowani skutków pogoni przedsiębiorców za zyskiem -rozpad struktur,zagubienie ludzi w świecie a)teoretycy reprodukcji (diagnoza, opis, wyjaśnianie istn stanu rzeczy, szkoła i nauczyciel nie mogą wyjść poza ogólne normy syst społ) b)teoretycy transformacji (szkoły nie sa biernymi ogniwami w wielkiej machinie społ, mogą być aktywnym czynnikiem zmiany) |
W8AUTORYTARNE I DEMOKRATYCZNE IDELOGIE W EDUKACJI Formy autorytarne: 1.F.Autokratyczna (porządek narzucony przez strach-wyobrażenie dyrektora) 2.F.Paternalisyczna (porządek osiąga się przez wzbudzanie respektu, wyobrażenia matki, księdza, ojca) 3.F.Charyzmatyczna (porządek utrzymywany dzięki magnetyzmowi osobistemu, umiejętności publ wyst, lub emocjonalnej perswazji-skojarzenie: mistrz i jego uczniowie 4.F.Organizacyjna (uzysk porządku dzięki precyzyjnej organizacji określającej wyraźnie strukturę, udzielanie ścisłych instrukcji) 5.F.Ekspercka (porz osiąga się dzięki posiadaniu informacji, co do kt uznano że sa użyteczne - lekarz, naukowiec) 6.F.Konsultacyjna (porz uzysk się przez wykorzystanie zachowań uczniów w taki sposób,iż czują oni, że nauczyciel wzgl. Ich pomysły -diagnostyk, badacz rynku)
FORMY DEMOKRATYCZNE a)F.Proceduralna (porządek osiąga się przez odwołanie do wcześniej określonych reguł, nauczyciel kontroluje reguły, lecz dopuszcza się zmiany; s: sędzia sportowy) b)F.Reprezentacyjna (grupa wybiera rzeczników którzy mogą mieć wpływ na podejmowanie decyzji) c)F.Komitetowa (wybór kilku przedstawicieli, spotykają się i podejmują decyzję) d)Forum (wszyscy członkowie klasy uczestniczą w dyskusji dot poszczeg spraw) |
|
|
W9 EDUKACJA DLA SPOŁECZEŃSTWA ŚWIATOWEGO -zgubne dziedzictwo przeszłości: konflikty , konkurencja -przepaść między krajami rozwiniętymi a rozwijającymi się Należy się tego wyrzec ,brak nam mądrości i współczucia.
Potencjał mediów powinien służyć rozpowszechnianiu wartości, media deformują i znieczulają młode dusze na cierpienie i ból. Wymiar duchowy powinien stać się najważniejszym punktem dot edukacji.
Kryteria holistycznej edukacji XXI w : 1.Planeta ziemia która zamieszkujemy jest jednością kipiąca życiem. -Ludzie powinni być solidarni. -Różnice razy i religii, narodowości, ideologii należy usytuować od nowa w kontekście bardziej ogólnym. 2.Należy chronić planetę przed zniszczeniami, rabunkową gospodarką i wzbogacać ją dla dobra przyszłych pokoleń. 3.Nienawiść i sekciarstwo, zawiść i zazdrość między jednostkami, grupami, są to namiętności destrukcyjne, trzeba się z nimi uporać na początku XXI. 4.Wielkie religie świata dążą do supremacji (panowania),powinny zaprzestać wzajemnego zwalczania się , dążenie do współpracy dla dobra ludzkości. 5.Uwzgl wielokrotne aspekty istoty ludzkiej oraz starać się w ten sposób zrealizować odwieczne marzenie o człowieku w pełni doskonałym, żyjącym w świecie, w którym panuje harmonia. |
W10 EDUKACJA DLA PRZEDSIĘBIORCZOŚCI Umiejętności: 1.Zdolność do krytycznego podejmowania osądów 2.Świadomość alternatyw pośród których można dokonywać wyborów 3.Poziom niezależności i autonomii osoby, który daje jej wolę, odwagę i pewność działań zgodnie z własnymi przekonaniami.
Poziomy edukacji dla przedsiębiorczości: 1.Kształcenie przedsięb jednostek rozwijanie ich indywidualności, określenie cech osobowości (twórczość, gotowość do ryzyka, aktywność, dynamiczność) 2.Tworzenie przedsiębiorczych organizacji szkolnych np. konsorcjów szkolnych do reagowania na nowe potrzeby 3.Rozwijanie głębszego rozumienia i doceniania przedsiębiorczości jako komponentu życia społecznego i ekonomicznego najlepiej przez doświadczenia.
Umiejętności jakie powinno się wypracować u absolwenta: a)kształcenie ogólne, kształcenie zawodowe b)umiejętność rozw problemów c)komunikowania się d)z zakresu informacji, personalne |
|