Indywidualny program edukacyjno terapeutyczny

dla ucznia z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego

Imię i nazwisko: P.Cz. (chł.)

Data urodzenia: ……….1999 Klasa: IV

Orzeczenie poradni psychologiczno-pedagogicznej numer ……… z dnia ……….r.

1. Informacja o sytuacji ucznia

Patryk pochodzi z rodziny wielodzietnej, ma troje rodzeństwa. Wychowywany jest przez matkę, która utrzymuje rodzinę z renty. Sytuacja socjalno-bytowa bardzo trudna. Chłopiec sprawia problemy wychowawcze. Matka jest bezradna wobec zachowania syna. Ze szkołą kontaktuje się pani Cz., która interesuje się sytuacją szkolną syna, chętnie korzysta z rad, sugestii nauczycieli i innych specjalistów w szkole.

2. Zalecenia poradni psychologiczno-pedagogicznej:

• zawężenie treści programowych;

• przygotowywanie gotowych schematów do wypełniania;

• indywidualne zajęcia rewalidacyjna;

• otoczenie chłopca szczególną opieką wychowawczą;

• kształtowanie właściwych wzorców zachowań;

• wdrażanie chłopca do dyscypliny szkolnej;

• wzmacnianie motywacji do nauki;

• ścisła współpraca z matką chłopca w przezwyciężaniu trudności wychowawczych;

Mocne strony

Ograniczenia

czyta wyrazy, krótkie zdania; poprawnie wypowiada się na dany temat, logicznie odpowiada na pytania; dzieli proste wyrazy na sylaby, głoski; rozumie polecania nauczyciela; lubi prace w drewnie; lubi pracę z komputerem; dobra koordynacja ruchowa; dobry poziom motoryczny; samodzielnie wykonuje proste ćwiczenia w czasie rozgrzewki; zna podstawowe zasady gier i zabaw ruchowych (zbijak, dwa ognie); potrafi samodzielnie przeprowadzić rozgrzewkę; wykonuje w sposób precyzyjny proste ćwiczenia gimnastyczne; dobra pamięć mechaniczna; zdolność aktorskiego naśladowania; łatwość opanowywania systemu fonetycznego języka obcego; wysoki poziom prac plastycznych – rysunek bogaty w szczegóły i w treści, duża własna inwencja twórcza;

nadpobudliwy psychoruchowo; słaba koncentracja uwagi - łatwo rozprasza się pod wpływem zewnętrznych bodźców; zaburzenia grafomotoryczne – pismo niekształtne, niestaranne; duże trudności w rozumieniu czytanego tekstu; czytając przekręca wyrazy, nierówne tempo czytania, nie zwraca uwagi na interpunkcję; przepisując robi błędy; nie potrafi zagospodarować przestrzeni kartki; nie umie współpracować w grupie; nie szanuje pracy własnej i innych uczniów; nie dba o ład i porządek na stanowisku pracy; nie kończy rozpoczętego zadania; niska motywacja do nauki i pracy; niska odporność emocjonalna; sprawia problemy wychowawcze - wchodzi w konflikt z kolegami; odmawia pracy; wada wymowy – elementy para sygmatyzmu; wymaga pomocy nauczyciela przy wykonywaniu bardziej złożonych ćwiczeń; wymaga ciągłej motywacji i obserwacji nauczyciela; bardzo słaba pamięć trwała; nierozwinięte myślenie abstrakcyjne; wolne tempo pracy; słabo rozwinięte myślenie logiczne i pojęciowe; w sferze percepcyjno-motorycznej utrzymuje się poważny deficyt funkcji wzrokowej w zakresie percepcji i integracji wzrokowo-ruchowej (opóźnienie dojrzałości ok. 3 lat); nie zna tabliczki mnożenia; liczy przy użyciu konkretów;

1. Dostosowanie wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia:

• zindywidualizowana praca z uczniem;

• stosowanie pozytywnych wzmocnień (pochwały);

• eksponowanie wytworów pracy;

• dostosowanie długości czytanego tekstu;

• systematyczność w ćwiczeniu czytania głośnego, cichego;

• stosowanie metod aktywizujących;

• stosowanie zasady stopniowania trudności;

• ocenianie wysiłku włożonego w wykonanie zadania, aktywności i zaangażowania oraz stopnia przygotowania do zajęć;

• stosowanie instruktażu z pokazem, jasno formułowanie pytań;

• wydawanie poleceń w prostej formie ( często graficznej), powtarzanie głośno wyraźnie;

• przy wykonywaniu zadań samodzielnych, częste podpatrywanie ucznia, podpowiadanie, pilnowanie, by nie gubił się i wykonał pracę do końca;

• powierzanie dodatkowych obowiązków ( np. pomocnik dyżurnego klasy);

• odwoływanie się do znanych sytuacji życia codziennego;

• dzielenie materiału na mniejsze części;

• wydłużenie czasu pracy podczas sprawdzianów i prac klasowych;

• motywowanie ucznia do dodatkowego wysiłku poprzez wykorzystanie punktów dodatnich WSO.

5. Metody i formy pracy z uczniem:

- metody obserwacyjne, badawcze, aktywizujące, praktycznego działania, słowne;

- praca w grupie, indywidualna, w parach,

6. Formy, sposoby i wymiar godzin udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej:

Forma pomocy	Rok 2011/12	Rok 2012/13	Rok 2013/14	Rok …………..
	Proponowana ilość godzin tygodniowo
Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne (elementy języka polskiego)	1
Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne (elementy matematyki)	1
Logopedia	1
Gimnastyka korekcyjna	1
Muzykoterapia	1
Terapia zajęciowa	1
Zajęcia rozwijające uzdolnienia
Integracja sensoryczna
Zajęcia socjoterapeutyczne	1
Zajęcia psychoprofilaktyczne	1
EEGBF
Rehabilitacja
Doradztwo zawodowe
Alternatywna komunikacja językowa
Inne - SKS	1

7. Ustalone przez dyrektora formy udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin ich realizacji

Forma pomocy	Rok 2011/12	Rok 2012/13	Rok 2013/14	Rok ………
	Przyznana ilość godzin w tygodniu
Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne (elementy języka polskiego)
Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne (elementy matematyki)
Logopedia
Gimnastyka korekcyjna
Muzykoterapia
Terapia zajęciowa: Zajęcia teatralne
Zajęcia rozwijające uzdolnienia:
Integracja sensoryczna
Zajęcia socjoterapeutyczne
Zajęcia psychoprofilaktyczne
EEGBF
Rehabilitacja
Doradztwo zawodowe
Alternatywna komunikacja językowa
Inne
Podpis dyrektora

8. Działania wspierające rodziców:

• udział rodziców w posiedzeniu zespołu,

• indywidualne kontakty rodziców z pedagogiem i psychologiem,

• angażowanie rodziców w imprezy szkolne i klasowe.

9. Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny jest realizowany we współpracy z:

• Poradnia PPP

• Rodzice

• Rada Pedagogiczna

• Placówki doskonalenia nauczycieli

• Stowarzyszenie na Rzecz Osób Niepełnosprawnych „AMICUS”

• MOPS

• GOPS

10. Ewaluacja programu (ocena efektywności podejmowanych działań, informacje o modyfikacji IPET)

Rok szkolny 2011/2012 – ewaluacja programu w załączniku

Rok szkolny 2012/2013– ewaluacja programu w załączniku

Rok szkolny 2013/2014 – ewaluacja programu w załączniku

11. Data i podpisy członków zespołu:

………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………… …………..

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………….

11. Data i podpis rodziców ……………………………………………..

12.Data i podpis dyrektora ……………………………………………..