WEKTORY ROZWOJU WG. CZAPOWA: 
-spostrzeganie intelektualne 
-myslenie dotyczace operacji formalnych 
-telicznosc 
-milosc 
-refleksyjnosc 
-aktywnosc 
-proaktywnosc 
-stymulacja racjonalna 
-autonomia prospoleczna 
-integracja na wysokim poziomie

Uznawał jednocześnie, że istotnymi elementami tzw. ideału wychowawczego w

pedagogice są:

1) optymalne uspołecznienie i optymalne eliminowanie egoizmu, oraz

2) optymalny rozwój osobowości manifestujący się aktywnością twórczą i eliminowanie

zahamowań i dewiacji rozwojowych (Czapów 1978, s. 28).

Szczególną wagę przywiązywał do tzw. twórczej samodzielności człowieka

rozwijającego się zgodnie z własnym wewnętrznym rytmem psychospołecznym,

pozwalającym mu w poszczególnych fazach życia osiągać stany równowagi funkcjonalnej,

zarówno w sensie rozwoju poznawczego, emocjonalnego, moralnego, jak i społecznego.

Analizując niżej zamieszczony obszerny cytat z jego fundamentalnego dzieła

Wychowanie resocjalizujące. Elementy metodyki i diagnostyki, można dojść do wniosku, że

jego koncepcja jest w wielu punktach zbieżna z prezentowanymi w niniejszym opracowaniu

modelami osobowości zdrowej, które mogą być przecież traktowane jako tzw. stany dojścia,

czyli swoiste koncepcje teleologiczne (związane z realizacją tzw. ideałów wychowawczych,

zdecydowanie odmiennych od tych, które wraz z upadkiem doktryny socjalistycznej zostały

automatycznie unieważnione)

Trening Zastępowania Agresji

Cele:

1. Modyfikowanie zachowań wychowanek przejawiających agresję lub inne za burzone zachowania.

2. Nauczenie umiejętności alternatywnych wobec agresji oraz sposobów kontrolowania gniewu i bardziej efektywnych sposobów myślenia.

3. Uczenie norm moralnych i wartości społecznie aprobowanych.

SYSTEM DIAGNOSTYCZNY I LEVEL CLASSIFICATION

Podstawą teoretyczną systemu diagnostycznego jest teoria rozwoju człowieka jego zdolności do nawiązywania oraz utrzymywania więzi społecznej. Osoby sprawiające kłopoty wychowawcze z powodu wadliwego funkcjonowania społecznego znajdują się na jednym z trzech poziomów dojrzałości interpersonalnej. W ramach tych 3 poziomów wyodrębniono 9 podtypów różniących się przejawami i formami dewiantywnymi oraz motywacją takiego postępowania.

ROZWÓJ NA 1 POZIOMIE
Nie potrafi sam zaspokajać swoich potrzeb, zarówno niewiele wie o sobie jak i otaczającym świecie. Charakteryzują go reakcje nerwowe, osoba zagubiona nie potrafi się odnaleźć. Ograniczone poczucie czasu i przestrzeni. Nie odróżnia fikcji od rzeczywistości. Żyje w świecie mitu i fantazji. Nie potrafi zrozumieć poglądu innych ludzi. Zachowanie takiej osoby jest bardzo trudne do przewidzenia. Osoby automatycznie wchodzą w konflikt z moralnością, obyczajowością, prawem. Wymagają opieki psychiatrycznej nie rokują szans resocjalizacji. 

POZIOM 2
1. ASPOŁECZNY AGRESYWNY
2. ASPOŁECZNY PASYWNY

POZIOM 3
1. NIEDOJRZEŁY KONFORMISTA
2. PODKULTUROWY KONFORMISTA
3. MANIPULATOR (PRAGMATYK)

POZIOM 4
1. NEUROTYK AKTYWNY
2. NEUROTYK LĘKOWY

Zidentyfikowany z podkulturą, reaktywny w sytuacjach traumatyzujących

Elementy planu oddziaływania
ϖ Cele kierunkowe
ϖ Środowisko wychowawcze
ϖ Typ i rodzaj kontroli wychowawczej
ϖ Wskazania resocjalizacyjne (sposoby i zadania postępowania )
ϖ Pożądane cech wychowawców (sposoby ich zachowania)