OECD(Organisation for Economic Co- operations and Development)- Organizacja Współpracy Gospodarczej i Rozwoju. OECD rozpoczęło działalność 30 września 1961 roku na podstawie Konwencji Paryskiej podpisanej 14 grudnia 1960 roku.Zastąpiła tym samym OEEC ( Organizację Europejskiej Współpracy Gospodarczej)- powstała w 1948 roku w celu odbudowy Europy ze zniszczeń wojennych.CELEM GŁÓWNYM jest wspieranie państw członkowskich w celu stymulowania wzrostu gospodarczego, zatrudnienia, rozwoju społecznego i międzynarodowego handlu. Polska jest członkiem OECD od 1996 roku.OECD zrzesza 33 państwa: Australia, Austria, Belgia, Chille, Czechy, Dania, Finlandia, Francja, Grecja, Hiszpania, Holandia, Izrael, Irlandia, Islandia, Japonia, Kanada, Republika Korei Południowej, Luksemburg, Meksyk, Norwegia, Niemcy, Nowa Zelandia, Portugalia, Słowacja, USA, Szwajcaria, Szwecja, Turcja, Węgry, Wielka Brytania, Włochy, Słowenia, Polska.OECD/ PISA(Programme for International Student Assessment) Program Międzynarodowej Oceny Umijętności Uczniów. CEL: Przy pomocy cyklicznych badań OECD dokpnuje analizy skuteczności systemów edukacyjnych w krajach należących do OECD oraz krajach niezrzeszonych. Wyniki badań przekładane są na praktyczne wnioski dla polityki oświatowej poszczególnych państw. Państwa mogą lepiej dostosować edukację do potrzeb współczesnego świata i do wyzwań stojących przed młodymi ludźmi w przyszłości.Pierwsze badania przeprowadzono w 2000 (32 kraje), 2003 (41), 2006 (59), 2009 (65). Odbywają się raz na trzy lata. Najbliższe będą w 2012r.Badania PISA są badaniami 15-latków. W każdym kraju grupa badawcza liczy co najmniej 4 tys. uczniów. W Polsce są to przede wszystkim trzecie klasy gimnazjum. Przedmiotem badań są umiejętności uczniów uporządkowane w trzech dziedzinach. Każda z dziedziń dominuje w innym roku. Dwie pozostałe są poboczne. Zasadniczym narzędziem stanowiącym podstawę badania umiejętności uczniów jest test kompetencyjny. Badane są poszczególne wylosowane szkoły. Określa się średnie wyniki każdej z nich.Prócz wyników osiągniętych przez uczniów bada się też liczne cechy demograficzne charakteryzujące uczniów oraz dane dotyczące charakteru danej szkoły (płeć, środowisko rodzinne, dostęp do internetu, dostęp do dóbr kultury). W Polsce badaniami PISA zajmuje się PAN ( IFiS- PAN Instytut Filozofii i Socjologii- Państwowa Akademia Nauk). Każdy z uczniów biorąc udział w teście wypełnia kwestionariusz z pytaniami na temat szkoły, nauki i opinii związanej z główną dziedziną badania. (2000- czytanie i interpretacja, 2003- matematyka, 2006- rozumienie w naukach przyrodniczych, 2009- czytanie i interpretacja, 2012- matematyka.)Skupienie uwagi w badaniu PISA na umiejętności czytania wynika z faktu, że sprawność ta pełni kluczową rolę w przysposobieniu młodego człowieka do dorosłego życia. Umiejętność czytania i interpretacji w badaniu PISA mierzona jest od 2000 roku. Po dziewięciu latach, w roku 2009, umiejętność ta ponownie stała się główną dziedziną pomiaru.Czytanie w badaniu PISA jest rozpatrywane w czterech kontekstach: 1. osobistym (czytanie dla własnej satysfakcji) 2. publicznym (czytanie tekstów związanych z życiem społecznym), 3. zawodowym (czytanie tekstów służących wykonywanemu zawodowi lub pomagających w szukaniu pracy), 4. edukacyjnym (czytanie tekstów przeznaczonych do nauki). Wybrane do badania teksty dzielą się wedle czterech kryteriów: 1. medium: drukowane i elektroniczne. 2. środowisko tekstów elektronicznych: skończone teksty posiadające autora (np. oficjalne strony informacyjne, katalogi) i teksty zakładające możliwą aktywność czytelnika w ich współtworzeniu (np. e‐maile, czaty, fora dyskusyjne). 3. format tekstu: teksty ciągłe, nieciągłe (np. tabele, diagramy, indeksy), mieszane (np. teksty prasowe), złożone ( np. strona internetowa łącząca reklamy różnych biur podróży). 4. typ tekstu: opis, narracja, wykład, tekst argumentacyjny, instrukcja, sprawozdanieW raporcie z badania PISA te aspekty (umiejętności u.) ujęte są w trzy skale: 1. Wyszukiwanie informacji: uczeń ma odpowiedzieć na pytania dotyczące konkretnych informacji zawartych w tekście. 2. Interpretacja: zadaniem ucznia jest wydobycie sensu, który nie został wyrażony wprost, dostrzeżenie nieoczywistych związków między częściami tekstu i wyciągnięcie wniosków 3. Refleksja i argumentacja: uczeń ma za zadanie porównanie informacji wydobytych z tekstu z posiadaną przez siebie wiedzą zaczerpniętą z innych źródeł (np. sformułowanie i obronę własnego sądu na temat poruszony w tekście) Kwestionariusze Integralną częścią badania jest zebranie informacji o kontekście procesu nauczania, które pozwalają dokonać pogłębionej analizy wyników. Uczniowie, rodzice, nauczyciele i dyrektorzy szkół odpowiadają na pytania zawarte w skierowanych do nich kwestionariuszach. Pytania dotyczą: a) statusu ekonomicznego oraz społecznego rodziny ucznia b) stosunku uczniów do nauki c) jakości pracy szkoły d) kontekstu dydaktycznego e) zainteresowania ucznia czytaniem, jego motywacji i zaangażowania f) posługiwania się technologią informatyczną przez ucznia g) przebiegu procesu edukacji h) nawyku czytania przez rodziców, inspirowania przez nich dzieci Wyniki polskich uczniów na tle międzynarodowymW roku 2009 polscy uczniowie osiągnęli dobry wynik w części badania sprawdzającej umiejętności czytania i interpretacji tekstu 500 pkt. wobec 494 średniej dla OECD (OECD to średnia wyliczana ze wszystkich krajów). Usytuowało to Polskę na dziewiątym miejscu w OECD i na dwunastym wśród wszystkich krajów uczestniczących w badaniu. Wynik statystycznie podobny uzyskało 16 krajów, np. Niemcy (497 pkt). Wynik statystycznie gorszy od Polski uzyskały spośród państw ościennych: Czechy (478 pkt), Słowacja (477 pkt), Litwa (468 pkt), Rosja (459 pkt). Podobnie jak w poprzednich edycjach badania, najlepiej z zadaniami PISA radzą sobie uczniowie Korei i Finlandii .Polska znalazła się w grupie 13 krajów, które w latach 2000–2009 istotnie statystycznie poprawiły swój średni wynik – o 21 pkt. teoretyczne pomiaru.