Plan dydaktyczny przedmiotu plastyka dla klasy 4 szkoły podstawowej, uwzględniający kształcone umiejętności i treści podstawy programowej

Temat lekcji	Liczba godzin	Treści podstawy programowej	Cele ogólne	Kształcone umiejętności Uczeń:	Propozycje metod nauczania (metody eksponujące, praktyczne, podające, problemowe, w tym aktywizujące), techniki i aktywności	Propozycje środków dydaktycznych	Uwagi
KLASA 4
1. Co to jest sztuka? – z wizytą w galerii sztuki	1	1.1 2.2 3.2	I II III	– wskazuje, jakie treści można przekazać za pomocą sztuki – wyjaśnia, dlaczego ludzie tworzą sztukę – tłumaczy, jak sztuka wpływa na człowieka – wymienia miejsca, w których można zobaczyć dzieła sztuki – objaśnia pojęcia oryginał i reprodukcja – przedstawia sztukę w pracy plastycznej	– ćwiczenia umiejętności wyszukiwania i porównywania elementów plastycznych w otoczeniu – ćwiczenia praktyczne rozwijające twórcze myślenie i wyobraźnię – metoda aktywizująca – mapa skojarzeń – praca z podręcznikiem – rozmowa z elementami wykładu – praca z materiałem ilustracyjnym – działalność plastyczna	1. Nauczyciel: podręcznik, materiał ilustracyjny ukazujący różnorodność sztuki, różne przedmioty, które można uznać za sztukę, np. wycinanki, plakaty filmowe, biżuteria, Uczeń: kartony A4, kartki samoprzylepne, kolorowe gazety, kredki, mazaki, nożyczki, klej	Zadanie domowe/ćwiczenie dla chętnych: Jak zmienić dzieło sztuki?
2. Poznajemy język sztuki 3. Posługujemy się językiem sztuki – wykonanie prac plastycznych przedstawiających jabłko za pomocą różnych środków wyrazu	1 1	1.1 1.2 2.1 3.2	I II III	– wyjaśnia, dlaczego warto znać język sztuki – stosuje różne środki wyrazu we własnej pracy plastycznej, używając rozmaitych narzędzi, w tym fotografii i komputerowych programów graficznych – wymienia czynniki, które mają wpływ na wygląd dzieła (epoka, w której żyje artysta, miejsce zamieszkania, indywidualny styl) – wyjaśnia pojęcia styl i epoka	temat 2: – praca z podręcznikiem – rozmowa z elementami wykładu – obserwacja – praca z materiałem ilustracyjnym – praca z tekstem źródłowym – działalność plastyczna temat 3: – metoda aktywizująca – rybi szkielet – dyskusja kierowana – praca z podręcznikiem – elementy wykładu – praca z materiałem ilustracyjnym	2–3. Nauczyciel: podręcznik, reprodukcje dzieł sztuki Uczeń: podręcznik, kartony A4, farby, pędzle, mazaki, klej 3. Uczeń: farby akwarelowe, plakatowe i perłowe, kredki drewniane, woskowe, bambino, pastele suche i olejne, kolorowe kredy, węgiel rysunkowy, mazaki, papier wycinankowy, kartony A-4, kartki samoprzylepne
4. Poznajemy różne linie 5. Plastyczna interpretacja uczuć – wykonanie napisów nazw uczuć: MIŁOŚĆ i GNIEW 6. Rysujemy różne linie – wykonanie pracy na temat „Smok, smoczek, smoczysko” 7. Tworzymy „Krainę w kratę”	1 1 1 1	1.1 2.1 3.1	I II III	– kwalifikuje linię jako jeden z podstawowych środków wyrazu plastycznego – rozpoznaje rodzaje linii, które można uzyskać za pomocą różnych narzędzi i technik rysunkowych – wie, do czego służy tablet graficzny – wyjaśnia funkcję konturu w rysunku – tworzy rysunki z natury – wykonuje ćwiczenia plastyczne na płaszczyźnie, dostosowując rodzaje linii i narzędzia rysunkowe do tematu pracy – tworzy kompozycje rysunkowe z wyobraźni – korzysta z przekazów medialnych oraz stosuje ich wytwory w swojej działalności: wykorzystuje narzędzia rysunkowe komputerowych programów graficznych	temat 4: – metoda aktywizująca – zabawa „Chcę z Tobą porozmawiać” – obserwacja obiektów w naturze – praca z podręcznikiem – rozmowa z elementami wykładu – praca z materiałem ilustracyjnym – praca z filmem edukacyjnym – działalność plastyczna – prezentacja zastosowania linii w komputerowych programach graficznych (np. przy współpracy z nauczycielem zajęć komputerowych) temat 5: – metoda aktywizująca – drzewko skojarzeń – rozmowa z elementami wykładu – działalność plastyczna temat 6: – rozmowa z elementami wykładu – praca z tekstem (wprowadzenie) – praca z materiałem ilustracyjnym – działalność rysunkowa – praca z internetem temat 7: – rysunkowe ćwiczenie kreatywności – praca z materiałem ilustracyjnym lub internetem – rozmowa z elementami wykładu – działalność plastyczna	4. Nauczyciel: płyta z filmem edukacyjnym Wydawnictwa Pedagogicznego Operon „Niezwykłe ślady narzędzi, czyli o linii i kresce”, komputer i projektor multimedialny, płyta z wybraną przez nauczyciela muzyką klasyczną, rysunki ze zbiorów nauczyciela wykonane różnymi narzędziami oraz pokazujące różne kierunki i rodzaje linii Uczeń: kartony A3, mazaki cienkie, markery, ołówki, farby i pędzel gruby, farby i pędzel cienki, kredki drewniane, kredki woskowe, pastele suche, pastele olejne, węgiel rysunkowy 5. Nauczyciel: plansze przedstawiające różne czcionki i kroje liter, 2 arkusze papieru ze schematem „drzewa skojarzeń” Uczeń: pastele olejne, suche, pisaki, kredki (do wyboru), 2 duże arkusze papieru, kartony A4 6. Nauczyciel: ilustracje książkowe przedstawiające smoki, dinozaury Uczeń: kartony A3/A4, czarne pisaki, cienkopisy, kredki 7. Nauczyciel: informacje na temat „Krainy w kratę” i zdjęcia przedstawiające krainę – wieś Swołowo nad Morzem Bałtyckim, duże arkusze papieru Uczeń: kartony A4, papier kolorowy, klej, nożyczki	Zadanie domowe/ćwiczenie dla chętnych: „Drzewo” – rysunek inspirowany obrazami artystów przedstawiającymi drzewo (zastosowanie różnych rodzajów linii); praca wykonana tradycyjnymi technikami plastycznymi lub za pomocą komputerowego programu graficznego
8. Barwa – z wizytą w galerii barw 9. Kolory z naszej wyobraźni – wykonanie pracy przedstawiającej „deszczowy kwiat” lub „ognisty samochód” 10. Malujemy podwodny świat 11. Barwy ciepłe i zimne – wykonanie projektu imienia z zastosowaniem barw ciepłych i zimnych 12. Rozróżniamy gamy barwne – stylizacja odzieży w wąskiej gamie barwnej 13. Kolory a nasze samopoczucie – wykonanie portretu smutnego i wesołego	1 1 1 1 1 1	1.1 1.2 2.1 2.2 3.1	I II III	– wymienia barwy podstawowe – tworzy barwy pochodne, mieszając ze sobą barwy podstawowe – wskazuje barwy czyste – rozróżnia temperaturę barw: barwy ciepłe, barwy zimne – wyjaśnia, na czym polega kontrast barw – opisuje barwy złamane – wymienia barwy neutralne – wskazuje na obrazach gamy barwne: ciepłą, zimną i szeroką – opisuje wpływ barw na nastrój i samopoczucie człowieka – wyjaśnia i wskazuje na przykładach symboliczne znaczenie barw w kulturze i sztuce – wykorzystuje wiedzę o barwach, tworząc własne prace plastyczne w różnorodnych technikach – stosuje we własnych pracach plastycznych komputerowe programy graficzne wykorzystujące narzędzia malarskie – tworzy kompozycję ubrań w wąskiej gamie barwnej, wykonuje jej fotografię i aktywnie uczestniczy w omówieniu	– prezentacje zastosowania plam barwnych w komputerowych programach graficznych (np. przy współpracy z nauczycielem informatyki) temat 8: – praca z podręcznikiem – pogadanka z elementami wykładu – praca z materiałem ilustracyjnym – doświadczenie (ćwiczenia praktyczne w uzyskiwaniu barw) – działalność plastyczna temat 9: – metoda aktywizująca – burza mózgów – praca z podręcznikiem – rozmowa z elementami wykładu – obserwacja różnorodności barw w otoczeniu – praca z materiałem ilustracyjnym – działalność plastyczna temat 10: – pedagogika zabawy – aktywne słuchanie muzyki wg Carla Orff’a – praca z podręcznikiem – rozmowa z elementami wykładu – działalność plastyczna temat 11: – praca z podręcznikiem – rozmowa z elementami wykładu – praca z multimediami – działalność plastyczna temat 12: – praca z podręcznikiem – rozmowa z elementami wykładu – praca z materiałem ilustracyjnym – praca z internetem – działalność plastyczna temat 13: – praca z podręcznikiem – rozmowa z elementami wykładu – praca z materiałem ilustracyjnym – działalność plastyczna	8. Nauczyciel: materiał ilustracyjny ze zbiorów nauczyciela lub na płycie Uczeń: kredki (najlepiej pastele olejne), kartony A4, nożyczki, farby, pałeczki do czyszczenia uszu 9. Nauczyciel: zdjęcia pomieszczeń w różnych kolorach, wycięte z kolorowego papieru koła w barwach podstawowych i pochodnych (tyle kół, ile uczniów w klasie) Uczeń: kolorowe kartony A4, kartony A3/A4, pastele olejne lub suche, karteczki samoprzylepne 10. Nauczyciel: płyta z utworem „Akwarium” Kamila Saint-Saens’a, odtwarzacz CD, ilustracje przedstawiające podwodny świat Uczeń: bibuła w kolorach: czerwonym, zielonym, fioletowym, pomarańczowym, niebieskim, żółtym, farby, pędzle, kartony A4 i A3, papier kolorowy, nożyczki, klej 11. Nauczyciel: materiał wizualny do pokazu różnych krojów czcionek, reprodukcje dzieł utrzymanych w barwach ciepłych i zimnych Uczeń: kartony A4, klej, nożyczki, kredki 12. Nauczyciel: fotografie przedstawiające osoby w kolorowych ubraniach (podręcznik i zbiory własne Uczeń: kolorowe gazety, katalogi mody, kartony A4, nożyczki, klej 13. Nauczyciel: płyta CD Wydawnictwa Pedagogicznego OPERON – film „Kolorowy świat, czyli o barwie”, projektor multimedialny, zestaw kartonów w różnych kolorach Uczeń: wycięte z gazet zdjęcia twarzy wyrażających różne emocje, kartony A4, gładka bibuła, klej, mazaki, kredki	Zadania domowe/ćwiczenia dla chętnych: „Zorza polarna” – rysunek suchymi pastelami wykonany na czarnym papierze lub: „Ptasiek” , czyli człowiek ptak – ćwiczenie wykonane za pomocą graficznego programu komputerowego
14. Dowiadujemy się, czym jest walor 15. Wykonujemy ilustrację do wiersza Jana Brzechwy „ZOO” 16. Barwy i odcienie smaków –słodki, kwaśny, ostry, słony 17. Odkrywamy barwy morza – wykonanie pejzażu morskiego w wąskiej gamie barw zimnych, techniką „mokre na mokrym”	1 1 1 1	1.1 2.1 3.1	I II III	– wyjaśnia pojęcia walor, plama walorowa w obrębie danej barwy – wskazuje zależność waloru od jasności barw – opisuje zależność waloru od natężenia światła – rozpoznaje i wyjaśnia pojęcie waloru w rysunku – wykorzystuje wiedzę o walorze, tworząc własne prace plastyczne w różnorodnych technikach	temat 14: – praca z podręcznikiem – rozmowa z elementami wykładu – praca z materiałem ilustracyjnym – działalność plastyczna temat 15: – praca z podręcznikiem – rozmowa z elementami wykładu – praca z materiałem ilustracyjnym – działalność plastyczna temat 16: – doświadczenie – rozmowa z elementami wykładu, pogadanka – praca z materiałem ilustracyjnym – działalność plastyczna temat 17: – rozmowa z elementami wykładu – praca z materiałem ilustracyjnym – działalność plastyczna	14. Nauczyciel: materiał wizualny ze zbiorów nauczyciela (zdjęcia dzieł sztuki, w których widoczny jest walor) Uczeń: kartki z bloku technicznego, klej, farby plakatowe, talerzyki plastikowy, pędzle, patyczki 15. Nauczyciel: zdjęcia z albumów przedstawiające zwierzęta egzotyczne, Uczeń: kredki drewniane, kartony A4, arkusz szarego papieru, papier kolorowy, nożyczki, klej 16. Nauczyciel: produkty o różnych smakach: kostki cukru, cytryny, ser typu feta, ostry ketchup, kanapka z chrzanem, czekolada z wyraźnym posmakiem goryczy lub natka pietruszki, Uczeń: różne rodzaje kredek, farby, kartki formatu A3 17. Nauczyciel: materiał ilustracyjny ze zbiorów własnych (lub na płycie) – obrazy o tematyce marynistycznej, zdjęcia Uczeń: kartony A3, gąbki, farby akwarelowe, farba plakatowa biała, pędzle	Zadanie domowe/ćwiczenie dla chętnych: „Walorowy szalik” – rysunek ołówkiem przedstawiający szalik w paski od białego, poprzez szarości aż do czerni
18. Jak powstaje światłocień? 19. Obserwujemy światło i cień – wykonanie rysunku przedstawiającego kubek 20. Obraz ze światłem w tle – wykonanie witraża z papieru 21. „Zabawa duchów” – ćwiczenie wykonane za pomocą narzędzi komputerowego programu graficznego	1 1 1 1	1.1 1.2 2.1 3.1	I II III	– wyjaśnia pojęcie światłocień – opisuje rolę światła w malarstwie – opisuje światłocień w rysunku – wyjaśnia rolę światła w fotografii – wymienia witraż jako dzieło, w którym światło współtworzy obraz – wykorzystuje wiedzę o światłocieniu, tworząc własne prace plastyczne z natury w różnorodnych technikach – korzysta z przekazów medialnych oraz stosuje ich wytwory w swojej działalności: wyjaśnia, w jaki sposób można uzyskać efekt światłocienia za pomocą narzędzi komputerowych programów graficznych – wykonuje fotografię portretową, stosując wskazany sposób oświetlenia i aktywnie uczestniczy w jej omówieniu	temat 18 – obserwacja – praca z podręcznikiem – rozmowa z elementami wykładu – praca z materiałem ilustracyjnym – działalność plastyczna temat 19 – praca z podręcznikiem – rozmowa z elementami wykładu – praca z materiałem ilustracyjnym – działalność plastyczna temat 20 – praca z podręcznikiem – rozmowa z elementami wykładu – praca z materiałem ilustracyjnym – działalność plastyczna – prezentacja zastosowania światła w komputerowych programach graficznych temat 21: – rozmowa z elementami wykładu – praca z materiałem ilustracyjnym – praca w programie graficznym	18. Nauczyciel: materiał ilustracyjny ze zbiorów nauczyciela (dzieła, w tym fotografie i rysunki, z wyraźnym światłocieniem), wybrany przedmiot do obserwacji, np. wazon, lampka, arkusz papieru z narysowanym konturem wazonu (lub innego przedmiotu obserwacji), Uczeń: kartki samoprzylepne, karty, karton, klej, ołówki, kredki ołówkowe 19. Nauczyciel: materiał ilustracyjny ze zbiorów nauczyciela (dzieła z wyraźnym światłocieniem), kubek, lampka, Uczeń: blok rysunkowy A4, ołówki 20. Nauczyciel: witraże ze zbiorów nauczyciela i ilustracje przedstawiające witraże, album zawierający zdjęcia witraży Stanisława Wyspiańskiego, Uczeń: czarne kartony A4 lub A3, kolorowa gładka bibuła, klej, nożyczki, linijka 21. Nauczyciel: płyta z filmem długometrażowym „Casper i Wendy”, ilustracje z filmów dla dzieci przedstawiające sympatyczne duszki, zdjęcia przedstawiające nocne krajobrazy (ze zbiorów nauczyciela lub na płycie) Uczeń: czarne lub granatowe kartony A4 lub A3, pastele suche lub kredy	Zadanie domowe/ćwiczenie dla chętnych: Wykonanie portretu fotograficznego pokazującego fragmenty twarzy mocno oświetlone i zupełnie zacienione
22. Szorstkie, gładkie, śliskie, chropowate – rozpoznajemy faktury 23. Wykonujemy frotaż przedstawiający kosmitę 24. Zabawy z fakturą	1 1 1	1.1 1.2 2.1 3.1	I II III	– wyjaśnia pojęcie faktura – odnajduje i opisuje faktury występujące w naturze – rozpoznaje rodzaje faktur, np. gładka, lśniąca, szorstka, chropowata, za pomocą dotyku i wzroku – określa fakturę dzieł sztuki – wykonuje frotaż – wykorzystuje wiedzę na temat faktury, tworząc własne prace plastyczne w różnorodnych technikach – korzysta z przekazów medialnych oraz stosuje ich wytwory w swojej działalności: potrafi zastosować we własnych pracach teksturę jako odpowiednik faktury w narzędziach komputerowych programów graficznych – wykonuje zdjęcia przedmiotów o różnej fakturze, uwzględniając rolę światła	temat 22 – praca z podręcznikiem – rozmowa z elementami wykładu – doświadczenie (zabawa polegająca na rozpoznawaniu faktur za pomocą dotyku i wzroku) – praca z materiałem ilustracyjnym – działalność plastyczna – praca z aparatem fotograficznym temat 23 – metoda aktywizująca – graffiti – praca z podręcznikiem – rozmowa z elementami wykładu – praca z materiałem ilustracyjnym – prezentacja funkcji tekstury w komputerowym programie graficznym – działalność plastyczna temat 24 – praca z podręcznikiem – rozmowa z elementami wykładu – praca z materiałem ilustracyjnym – działalność plastyczna	22. Nauczyciel: przedmioty o różnej fakturze, pudełko na przedmioty, kartki samoprzylepne Uczeń: kartony A4, lub kartony z gotowymi szablonami, narzędzia rysunkowe: ołówki, kredki drewniane, kredki świecowe, mazaki lub cienkopisy, pastele suche lub kreda 23. Nauczyciel: płyta z muzyką Jeana Michaela Jarre’a, płyta z filmem „Gwiezdne wojny” bądź innym o „kosmicznej” tematyce, frotaże ze zbiorów nauczyciela, duży arkusz papieru Uczeń: markery lub mazaki, przedmioty o wyraźnej fakturze, np. suche liście, materiały, monety, bibuła karbowana, grzebień, karbowana tektura, piórka, kredki 24. Uczeń: karteczki, rolki po ręcznikach papierowych i papierze toaletowym, papier ścierny, płatki kosmetyczne, folia aluminiowa, folia do pakowania żywności, kawałki włóczki itp., kartony falistej tektury	Zadania domowe/ćwiczenia dla chętnych: 1. „Kosmita” – rysunek wykonany za pomocą komputerowego programu graficznego z wykorzystaniem funkcji „tekstura” 2. Wykonanie zdjęć różnorodnie oświetlonych przedmiotów, pokazujących ich powierzchnie
25. Dowiadujemy się, czym jest bryła 26. Tworzymy niezwykłą bryłę 27. Robimy zdjęcia krzesła o dwóch, trzech i czterech nogach	1 1 1	1.2 2.1 2.2 3.1	I II III	– wyjaśnia pojęcie bryły jako formy posiadającej trzy wymiary: wysokość, szerokość i głębokość – wymienia bryłę jako główny środek wyrazu w rzeźbie i architekturze – wyjaśnia, na czym polega rola brył jako elementów kształtowania przestrzeni – konstruuje formy przestrzenne, wykorzystując wiedzę o bryłach – korzysta z przekazów medialnych oraz stosuje ich wytwory w swojej działalności: wykonuje zdjęcia przedstawiające różne przedmioty	temat 25 – praca z podręcznikiem – rozmowa z elementami wykładu – praca z materiałem ilustracyjnym – prezentacja zastosowania programów do tworzenia grafiki 3D – działalność plastyczna temat 26 – pedagogika zabawy – ruchome rzeźby – pokaz foliogramów – praca z podręcznikiem – rozmowa z elementami wykładu – praca z materiałem ilustracyjnym – działalność plastyczna temat 27 – dyskusja – praca z aparatem fotograficznym – elementy rozmowy i pogadanki – praca z materiałem ilustracyjnym	27. Nauczyciel: zdjęcia przedstawiające współczesne rzeźby i formy przestrzenne Uczeń: karton, np. po 1 litrze mleka, mały kartonik po soku, plastelina, farby plakatowe, plastikowe rurki, kolorowy papier, klej, nożyczki 25. Nauczyciel: materiał ilustracyjny ze zbiorów nauczyciela (lub na płycie CD) Uczeń: kredki lub ołówki, dowolna puszka, karton 26. Nauczyciel: foliogramy na płycie Wydawnictwa Pedagogicznego Operon Uczeń: różnego rodzaju pudła i pudełka, kartoniki, kartony po mleku, sokach, rolki po papierze toaletowym lub ręcznikach papierowych, ew. puszki, szeroka taśma klejąca – najlepiej dwustronna, papier kolorowy, klej, nożyczki, farby	Zadanie domowe/ćwiczenie dla chętnych: Wykonanie fotografii trzech brył o różnym kształcie
28–29. Jak pokazać przestrzeń na płaszczyźnie? 30. Rysujemy pejzaż z perspektywą linearną 31. Zabawy z perspektywą – wykonanie pracy przedstawiającej postaci ułożone zgodnie z zasadami perspektywy linearnej i kulisowości – „Tłum”	2 1 1 1	1.1 1.2 2.1 3.1	I II III	– definiuje pojęcie perspektywa – opisuje i odnajduje w dziełach sztuki różne sposoby przedstawiania przestrzeni: rzędowość, pasowość, kulisowość, perspektywę linearną i powietrzną – tworzy różnorodne ćwiczenia plastyczne na płaszczyźnie, wykorzystując wiedzę o perspektywie – korzysta z przekazów medialnych oraz stosuje ich wytwory w swojej działalności: wykonuje fotografię wnętrza ukazującą je z różnej perspektywy i aktywnie uczestniczy w jej omówieniu	temat 28–29 – praca z podręcznikiem – prezentacja filmu – rozmowa z elementami wykładu – praca z materiałem ilustracyjnym – ćwiczenia praktyczne (obserwacja otoczenia) – działalność plastyczna temat 30 – pedagogika zabawy – praca z podręcznikiem – rozmowa z elementami dyskusji – praca z materiałem ilustracyjnym – ćwiczenia praktyczne – praca z aparatem fotograficznym temat 31 – elementy dramy – praca z podręcznikiem – rozmowa z elementami dyskusji – praca z materiałem ilustracyjnym – ćwiczenie plastyczne	28–29. Nauczyciel: płyta CD z filmem „Blisko – daleko, czyli po co jest perspektywa” Wydawnictwa, materiał ilustracyjny ze zbiorów nauczyciela (lub na płycie CD) Pedagogicznego Operon, Uczeń: kredki, nożyczki, klej 30. Nauczyciel: materiał ilustracyjny ze zbiorów nauczyciela: zdjęcia przedstawiające drogę w perspektywie zbieżnej (lub na płycie CD) Uczeń: kartony A4/A3, kredki, ołówki 31. Nauczyciel: duża płachta materiału lub zasłony, paseczki z tytułami bajek lub filmów Uczeń: kolorowe gazety, kartony A3/A4, klej, nożyczki, kredki	Zadanie domowe/ćwiczenie dla chętnych: „Mój pokój” – wykonanie zdjęcia w perspektywie żabiej
32–33. Zajęcia w plenerze – wykonanie rysunków roślin, gałązek, liści, drzewa lub innego obiektu przyrodniczego	2	2.1 3.1	II III	– wykonuje szkic rysunkowy/rysunek na płaszczyźnie, dostosowując rodzaje linii do wyglądu obserwowanych obiektów	– obserwacja różnorodności form występujących w naturze – wyszukiwanie i opisywanie elementów języka sztuki: linii, barw, faktur itp. w poszczególnych obiektach przyrodniczych – ćwiczenia praktyczne: obserwacja i rysunki z natury	32–33. Nauczyciel: rysunki przedstawiające przyrodę (ze zbiorów własnych) Uczeń: sztywna podkładka, blok rysunkowy A4, ołówek, węgiel
34. Warsztaty artystyczne (lub do wyboru: zwiedzanie muzeum, domu kultury, galerii, pracowni artysty)	1	1.1 1.2 2.1 2.2 3.1	I II III	– posiada świadomość kulturową – wykazuje poczucie związku z tradycją narodową – prezentuje postawę szacunku i tolerancji wobec różnorodności kulturowej – ma przekonanie o konieczności uczestnictwa w życiu kulturalnym – wykonuje zadania wskazane przez osobę prowadzącą zajęcia	– metody przewidziane przez pracowników placówki prowadzących zajęcia z uczniami lub przez nauczyciela – opis wrażeń z pobytu w miejscu kultury za pomocą szkicownika, ołówka, węgla – rysunek obiektu	34. Uczeń: materiały przewidziane/wskazane przy zwiedzaniu muzeum, galerii, domu kultury, zeszyt i długopis
35. Utrwalenie wiadomości zdobytych w klasie 4. Sprawdzian lub quiz (do wyboru)	1	1.1 1.2 2.1 3.1	I II III	– wykonuje zadania sprawdzające wiadomości zdobyte w klasie 4 w formie sprawdzianu lub quizu	– wypełnianie karty sprawdzianu, quizu	35. Nauczyciel: karty sprawdzianu, quizu Uczeń: długopis, ołówek
36. Wystawa prac uczniowskich – podsumowanie pracy w klasie 4.	1	1.1 1.2 2.2	I II	– odnajduje w pracach plastycznych własnych i innych uczniów poznane elementy języka sztuki – prezentuje przekonanie o konieczności uczestnictwa w życiu kulturalnym – korzysta z przekazów medialnych oraz stosuje ich wytwory w swojej działalności	– prezentacja i omówienie sposobów aranżacji wystaw, np. wirtualny spacer po muzeach na świecie, w szkolnej pracowni komputerowej – zespołowe działania praktyczne: aranżacja wystawy własnych prac plastycznych	36. Nauczyciel: fotografie przedstawiające różne aranżacje wystaw, np. strony internetowe muzeów i galerii, przypomnienie aranżacji wystaw w odwiedzanych placówkach kultury Uczeń: prace plastyczne wykonane w klasie 4