INFORMACJA O BRAKU GOTOWOŚCI SZKOLNEJ

…......................................

(pieczątka szkoły)

INFORMACJA O GOTOWOŚCI DZIECKA

DO PODJĘCIA NAUKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ

Imię i nazwisko dziecka –

Rok szkolny – 2010/2011

Forma wychowania przedszkolnego – oddział przedszkolny w szkole podstawowej

Informacja o stanie przygotowania dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej

  1. Opanowanie wymagań określonych w podstawie programowej wychowania przedszkolnego w obszarze:

  1. Umiejętności społecznych i odporności emocjonalnej :

  1. mocne strony dziecka – Z dużą ochotą pomaga nauczycielowi podczas rozdawania kart pracy, wieszaniu prac na gazetce itd. Dzieli się z rówieśnikami zabawkami. Szybko nawiązuje nowe znajomości. Podczas zabaw konstrukcyjnych bawi się zgodnie z innymi dziećmi.

  2. zauważone trudności – Często nie reaguje i niechętnie stosuje się do poleceń nauczycielek w szkole. Przeszkadza nauczycielom w prowadzeniu zajęć- rozmawia, wygłupia się, szturcha i prowokuje swoim zachowaniem lub słowami inne dzieci. Zdarza mu się obrażać nauczycieli lub wyrażać swoje negatywne opinię o szkole, nauce i kolegach z klasy. Używa wulgaryzmów i czasami nie potrafi zgodnie bawić się z dziećmi. Zdarzają mu się zachowania agresywne. Michał ma kłopoty z pokonywaniem trudności- łatwo rezygnuje i odmawia prób wykonania zadania.

  3. podjęte lub potrzebne działania wspierające potrzeby dziecka – Omawiano z dzieckiem wprowadzone zasady i reguły postępowania. Dobierano zajęcia łatwe dla dziecka i chwalono je za sukcesy. Prowadzono zajęcia o różnym stopniu trudności dobierane do możliwości dziecka.

  4. wskazówki dla rodziców – Wskazane ograniczanie gier na komputerze. Zachęcać dziecko do pokonywania trudności; często chwalić nawet za drobne osiągnięcia. Rozmawiać z dzieckiem o jego problemach, trudnościach.

  1. Umiejętności matematycznych i gotowości do nauki pisania i czytania:

  1. mocne strony dziecka – Prawidłowo rozpoznaje i nazywa figury geometryczne. Prawidłowo dzieli wyrazy na sylaby. Prawidłowo rozróżnia strony prawo-lewo. Potrafi odtworzyć prosty rytm. Podczas indywidualnej pracy z nauczycielem zadanie wykonuje do końca na miarę swoich możliwości. Michał potrafi powiedzieć ile ma lat, na jakiej ulicy mieszka. Wymienia zjawiska atmosferyczne charakterystyczne dla poszczególnych pór roku oraz wymienić rośliny i zwierzęta żyjące w różnych środowiskach.

  2. zauważone trudności – Niechętnie uczestniczy w zajęciach, nie interesuje się nauką, bajkami, słuchowiskami. Michał nie zawsze poprawnie przelicza przedmioty do 10. Nie zna kolejności liczebników od 11-20. Często myli się przy liczeniu. Często podaje prawidłową liczbę elementów w zbiorze. Myli się w dodawaniu i odejmowaniu w granicach do 10 na konkretach. Ma trudności z klasyfikowaniem elementów. Michał najczęściej wypowiada się wyrazami. Ma bardzo ubogi zasób słownictwa. Ze względu na wadę wymowy uczęszczana na zajęcia logopedyczne w szkole. Niechętnie słucha czytania książek lub słuchowisk, nie rozumie przeczytanej przez nauczyciela treści. Uczeń nie jest aktywny na zajęciach. Ma zaburzony słuch fonematyczny i fonemowy. Nie potrafi wyodrębnić głoski w wygłosie i śródgłosie. Rzadko śpiewa piosenki i mówi wierszyki, które były poznawane w zerówce. Nie zna nazwy miasta, kraju w którym mieszka oraz dni tygodnia i pór roku.

  3. podjęte lub potrzebne działania wspierające potrzeby dziecka – Prowadzono dodatkowe ćwiczenia i zabawy w liczeniu na konkretach, dodatkowe zabawy i ćwiczenia spostrzegania wzrokowego oraz spostrzegania słuchowego. Konieczne są dalsze zajęcia tego typu.

  4. wskazówki dla rodziców – Kontynuowanie w domu ćwiczeń prowadzonych w szkole w zakresie liczenia (przeliczanie, dodawanie i odejmowanie na liczmanach, dzielenie elementów na równe liczbowo części); zabawy z rozpoznawaniem i rozróżnianiem liter, domino sylabowe, czytanie dziecku krótkich tekstów i sprawdzanie, czy dziecko je zrozumiało.

  1. Umiejętności motorycznej i koordynacji wzrokowo - ruchowej:

  1. mocne strony dziecka – Lubi gry i zabawy zespołowe. Szybko biega. Prawidłowo łapie i odrzuca piłkę. Prawidłowo trzyma narzędzie pisarskie. Proste szlaczki lub rysowanie po śladzie wykonuje poprawnie.

  2. zauważone trudności – Ma trudności w szukaniu różnic w podobnych obrazkach. Ćwiczenia ogólnorozwojowe wykonuje niestarannie. Rysunki są typowe dla dziecka w wieku 4-5 lat. Prace plastyczne są proste, schematyczne, ubogie w szczegóły bez zachowanej proporcji. Skomplikowanych wzorów, szlaczków nie potrafi prawidłowo odtworzyć- zniekształca je. Ma trudności w mieszczeniu się w liniaturze, niechętnie odwzorowuje litery drukowane i pisane. Ręka jego szybko się męczy, dlatego przerywa często zadanie i narzeka na ból ręki. Ma trudności z wycinaniem, niechętnie wypełnia kontury plasteliną. Podczas zajęć plastyczno-technicznych często nauczyciel pomaga mu w wykonaniu pracy do końca.

  3. podjęte lub potrzebne działania wspierające potrzeby dziecka – Zachęcano dziecko do wylepiania i lepienia z plasteliny, do wycinania, do kolorowania małych powierzchni i malowania pędzlem większych, rysowania po śladzie oraz wykonywania różnych szlaczków.

  4. wskazówki dla rodziców – Dziecko codziennie powinno ćwiczyć motorykę małą, powinno jednak pracować krótko tak, by ręce nie zmęczyły się zbytnio np.: wycinać, wylepiać, rysować, malować za pomocą farb, mazaków, ołówka i różnych kredek.

  1. Samodzielności, w tym umiejętności wykonywania czynności samoobsługowych:

  1. mocne strony dziecka –

Uczeń potrafi sam się ubrać, rozebrać. Komunikuję potrzeby fizjologiczne, stara się dbać o czystość rąk.

  1. zauważone trudności – Ma kłopoty w ubieraniu okryć zimowych (czapka, szalik, obuwie). Nie potrafi wiązać sznurówek w butach.

  2. podjęte lub potrzebne działania wspierające potrzeby dziecka – Zachęcano oraz uczono dziecko samodzielności.

  3. wskazówki dla rodziców – Nie należy wykazywać dziecku jego nieudolności i braku wiary w możliwości dziecka.

  1. Potrzeby rozwojowe dziecka, w tym zauważone predyspozycje, uzdolnienia i zainteresowania

  1. opis – Chłopiec lubi bawić się klockami i grać w warcaby. W wielu sytuacjach szuka potwierdzenia i aprobaty nauczyciela – nie jest pewny poprawności wykonywanych czynności.

  2. podjęte lub potrzebne działania służące ich rozwijaniu – Tworzono sytuacje wychowawcze celem zaspokojenia potrzeb. Chwalono chłopca gdy odnosił sukcesy.

  3. wskazówki dla rodziców – Rozmowy z dzieckiem, zachęcanie do działań.

  1. Dodatkowe spostrzeżenia o dziecku:

Pracuje bardzo wolnym tempie. Ma obniżoną koncentrację uwagi. Na podstawie obserwacji Michała i jego pracy podczas zajęć stwierdzam, że uczeń nie osiągnął dojrzałości szkolnej do podjęcia nauki w klasie pierwszej.

…....................................... ……………………………………

( data i podpis nauczyciela ) ( pieczęć i podpis dyrektora )


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
informacja gotowości szkolnej dla rodziców, przedszkole, diagnoza
informacja o gotowości-przykład, GOTOWOŚĆ SZKOLNA
Arkusz MEN inform.o got. szkol, GOTOWOŚĆ SZKOLNA
Informacja o gotowosci szkolnej wzor wypelnienia, wychowanie-i-opieka
cenzurka o gotowosci szkolnej przedszkolnej, INFORMACJA O GOTOWOŚCI DZIECKA
gotowosc szkolna i informacje
Informacja o gotowosci szkolnej
wersja bez badan pol, materiały do pracy z autyzmem, Pomoce naukowe, gotowość szkolna
Gotowość szkolna dzieci sześcioletnich
Analiza gotowości szkolnej dziecka
Kompetencje dziecka, materiały do pracy z autyzmem, Pomoce naukowe, gotowość szkolna
badania nad gotowością do zerówki, materiały do pracy z autyzmem, Pomoce naukowe, gotowość szkolna
gotowość szkolna przewodnik EK1 2011 12
Gotowość szkolna dziecka
Poziom gotowości szkolnej
gotowość szkolna, obserwacja dziecka w wieku przedszkolnym
arkusz - szeminska, Diagnoza gotowości szkolnej dziecka

więcej podobnych podstron