Przewodnik
Diagnoza
gotowości szkolnej
u progu klasy 1

Materiały opracowane we współpracy z Ośrodkiem Diagnostyki Edukacyjnej

Ilustratorzy: Elżbieta Śmietanka-Combik, Elżbieta Kacprzak

© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o.
Warszawa 2011
Wydanie pierwsze

ISBN 978-83-02-12120-3

Opracowanie merytoryczne i redakcyjne: Alina Namiecińska (redaktor merytoryczny),
Agnieszka Więckowska (redaktor cyklu)

Redakcja językowa: Renata Bronikowska

Redakcja techniczna: Alicja Kasper

Projekt okładki: Studio SundayLove

Zdjęcie na I stronie okładki: oliveromg/Shutterstock.com, Dmitriy Shironosov/Shutterstock.com

Zdjęcie na IV stronie okładki: Ingram Publishing/ThETA

Projekt grafi czny: Marta Krzywicka

Opracowanie grafi czne: Marta Krzywicka

Skład i łamanie: RECONTRA Studio Grafi czne

Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne spółka z ograniczoną odpowiedzialnością
02-305 Warszawa, Aleje Jerozolimskie 136
Tel.: [phone]
Telecentrum: 800 220 555
www.wsip.pl
Druk i oprawa: DROGOWIEC-PL Sp. z o.o., Kielce

3

Spis treści

Instrukcja dla nauczyciela przeprowadzającego diagnozę

................................................... 5

Cel diagnozy ........................................................................................................................... 5

Organizacja diagnozy ............................................................................................................. 5

Uwagi dodatkowe .................................................................................................................. 6

Plan diagnozy ......................................................................................................................... 6

Kartoteki – karty pracy ............................................................................................................ 7

Schemat oceniania kart pracy ................................................................................................. 11

Kartoteki – obserwacje ........................................................................................................... 13

Wprowadzanie wyników do systemu ANT w pytaniach i odpowiedziach

......................... 17

Jak ANT wspiera nauczycieli? ................................................................................................. 17

Dla kogo Edukompas? ............................................................................................................ 17

Gdzie można znaleźć pliki PDF z materiałami diagnostycznymi? ............................................ 17

Jak wprowadzić klasę i dodać uczniów do systemu ANT? ...................................................... 17

Jak wprowadzić wyniki uczniów? ........................................................................................... 18

Jakie raporty znajdują się w systemie ANT? ............................................................................ 19

Co można znaleźć w raportach? ............................................................................................ 19

Alternatywne rozwiązania

........................................................................................................ 21

Arkusze wyników ................................................................................................................... 21

Zbiorcza tabela wyników ........................................................................................................ 26

Zbiorczy arkusz obserwacji uczniów ....................................................................................... 29

Karty

utrwalające i rozwij ające ..................................................................................................... 31

Część I. Karty utrwalające

..................................................................................................... 31

Część I. Karty rozwij ające

...................................................................................................... 34

Część I. Odpowiedzi. Karty utrwalające

.................................................................................. 37

Część I. Odpowiedzi. Karty rozwij ające

................................................................................... 38

Część II. Karty utrwalające

.................................................................................................... 39

Część II. Karty rozwij ające

..................................................................................................... 41

Część II. Odpowiedzi. Karty utrwalające

................................................................................. 43

Część II. Odpowiedzi. Karty rozwij ające

.................................................................................. 44

Część III. Karty utrwalające

................................................................................................... 45

Część III. Karty rozwij ające

.................................................................................................... 49

Część III. Odpowiedzi. Karty utrwalające

................................................................................. 53

Część III. Odpowiedzi. Karty rozwij ające

................................................................................. 54

Część IV. Karty utrwalające

................................................................................................... 55

Część IV. Karty rozwij ające

.................................................................................................... 57

Część IV. Odpowiedzi. Karty utrwalające

................................................................................. 59

Część IV. Odpowiedzi. Karty rozwij ające

................................................................................. 60

Część V. Karty utrwalające

.................................................................................................... 61

Część V. Karty rozwij ające

..................................................................................................... 65

Część V. Odpowiedzi. Karty utrwalające

.................................................................................. 69

Część V. Odpowiedzi. Karty rozwij ające

.................................................................................. 70

5

Instrukcja dla nauczyciela przeprowadzającego diagnozę

Cel diagnozy

Celem diagnozy jest zbadanie stopnia opanowania przez dzieci rozpoczynające naukę

w pierwszej klasie szkoły podstawowej umiejętności i wiadomości przewidzianych dla tego
etapu kształcenia. Przedmiotem pomiaru są umiejętności zgodne z Rozporządzeniem Mi-
nistra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej
wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego wposzczególnych typach szkół.

Do diagnozy wiadomości i umiejętności dzieci wykorzystano zadania w kartach pracy

oraz obserwacje prowadzone przez nauczyciela. Bogato ilustrowane karty zawierają zada-
nia z pięciu obszarów:

I. Komunikowanie się (karty pomarańczowe),
II. Umiejętności społeczne; współdziałanie w grupie (karty żółte),
III. Rozumienie i poszanowanie przyrody (karty zielone),
IV. Edukacja matematyczna, czynności intelektualne (karty niebieskie),
V. Umiejętności poznawcze ważne dla uczenia się (karty fi oletowe).
Informacje na temat stopnia opanowania umiejętności, które nie zostały ujęte w kar-

tach pracy, nauczyciel gromadzi podczas obserwacji, rejestrując zachowania dziecka w da-
nej sytuacji. Zakres obserwacji istotnych dla diagnozy i sposób ich punktacji opisano w kar-
totekach obserwacji. Na ich podstawie nauczyciel ustala punktację dla każdego ze swoich
uczniów, wykorzystując obserwacje prowadzone w ciągu dotychczasowych zajęć.

Analiza wyników diagnozy ma dostarczyć nauczycielom niezbędnych informacji do pla-

nowania dalszej pracy dydaktyczno-wychowawczej.

Organizacja diagnozy

Przygotowując się do przeprowadzenia diagnozy, nauczyciel powinien wcześniej za-

poznać się nie tylko z kartami pracy dla uczniów, ale także kartotekami do tych kart oraz
kartotekami obserwacji umieszczonymi w przewodniku.

Proponowane materiały zostały tak skonstruowane, by ukazać inną formę diagnozy niż

dotychczas stosowane testy

pisane przez uczniów w określonych warunkach szkolnych

.

Jest to diagnoza bezstresowa, w większości niezauważalna przez ucznia, wkomponowana
w codzienne szkolne zajęcia. To nauczyciel podejmuje decyzję, z których kart i które za-
dania uczniowie będą wykonywać w danym dniu. Dobór zadań może być uzależniony od
tematyki dnia, rodzaju lub układu zajęć planowanych przez nauczyciela. Przewiduje się, że
uczniowie będą diagnozowani przez dwa tygodnie po około 5–10 minut dziennie. Czas
przeznaczony na wykonanie wybranych zadań z kart nie powinien przekroczyć 10 minut
w ciągu dnia, ale musi też być dostosowany do możliwości poszczególnych uczniów.

Główną rolą nauczyciela jest odczytywanie poleceń. Jeżeli uczeń ma trudności ze zrozu-

mieniem zadania, należy ponownie odczytać polecenie lub dokonać koniecznych objaśnień.

Punktację za zadania oraz wyniki obserwacji nauczyciel odnotowuje w arkuszach wy-

ników, których jest po jednym dla każdego z obszarów. Za zadania uczeń otrzymuje liczbę
punktów zgodną ze schematem oceniania, natomiast za wykazanie się umiejętnościami
sprawdzanymi podczas obserwacji uzyskuje od 2 do 0 punktów.

Po wykonaniu zadań przez uczniów nauczyciel je sprawdza, a następnie nanosi punktację

na arkusze wyników. Tam też wpisuje punktację z obserwacji, którą prowadzi podczas zajęć.

6

Punkty z arkuszy wyników można sukcesywnie wprowadzać do tabeli w aplikacji ANT (por.
rozdział Wprowadzanie wyników do systemu ANT w pytaniach i odpowiedziach). Po wy-
pełnieniu całej tabeli wyniki uczniów należy wysłać na serwer WSiP. Można będzie wtedy
pobrać wyniki globalne i porównać wyniki swoich uczniów z wynikami uczniów z innych
szkół. Dyrektor szkoły może też wtedy uzyskać zbiorczy raport.

Po analizie wyników uzyskanych przez ucznia nauczyciel może skorzystać z materiałów

naprawczych. Są to karty utrwalające i rozwij ające, doskonalące te umiejętności, które były
badane. Zadania z kart utrwalających proponuje się uczniowi, u którego stwierdzi się pew-
ne braki w wiadomościach czy umiejętnościach, a z kart rozwij ających – uczniowi, który
osiągnął bardzo dobre wyniki.

Uwagi dodatkowe

W zadaniach z kart pracy, w których należy zaznaczyć wybraną ilustrację lub odpo-

wiedź, dziecko powinno zamalować okienko znajdujące się przy właściwej odpowiedzi lub
wpisać w nie znak „X”.

W kartach pracy: Komunikowanie się – w przypadku zadań: 3., 5. – 7. przed przystąpie-

niem uczniów do ich wykonania nauczyciel powinien upewnić się, że uczniowie właściwie
nazywają elementy przedstawione na obrazkach.

Nauczycielom, którzy korzystają z kart pracy w czarno-białym wydruku, w niektórych

przypadkach proponuje się, by za pomocą rzutnika pokazali dzieciom kolorową kartę.

Zadania, których poprawność wykonania uzależniona jest w dużej mierze od właściwe-

go odczytania ilustracji:

• Umiejętności społeczne; współdziałanie w grupie – zadania: 1. i 2.
• Rozumienie i poszanowanie przyrody – zadania: 3., 5. i 12.
• Edukacja matematyczna, czynności intelektualne – zadanie 6.
• Umiejętności poznawcze ważne dla uczenia się – zadanie 1.

Plan diagnozy

Obszar

Liczba

zadań

Maksymalna liczba

punktów za zadania

zdanego obszaru

Maksymalna

liczba punktów

zobserwacji

zdanego obszaru

Udział procentowy
punktów zdanego

obszaru wliczbie punktów

za całą diagnozę

I. Komunikowanie się

10

20

16

37,1%

II. Umiejętności społeczne;

współdziałanie w grupie

6

7

14

21,6%

III. Rozumienie

i poszanowanie przyrody

12

15 4

19,6%

IV. Edukacja matematyczna,

czynności intelektualne

6

7

2

9,3%

V. Umiejętności poznawcze

ważne dla uczenia się*

10

12

–

12,4%

Łącznie

44

61

36

100%

* W kartach pracy Umiejętności poznawcze ważne dla uczenia się umieszczone są zadania, które

sprawdzają umiejętności zawarte w podstawie programowej w różnych obszarach. W katalogu
ODE te umiejętności występują w obszarze I i IV. Ponieważ jednak są to umiejętności pozaprzed-
miotowe, warunkujące powodzenie na kolejnych etapach edukacji, zostały one umieszczone
w oddzielnych kartach pracy.

7

Kartoteki – karty pracy

I. KOMUNIKOWANIE SIĘ

Numer
zadania

Co sprawdzamy?

Maksymalna
liczba
punktów

Typ
zadania*

Umiejętności zpodstawy programowej
Uczeń:

Umiejętności zkatalogu ODE
Uczeń:

1

14.7. rozumie sens informacji podanych
w formie uproszczonych rysunków oraz
często stosowanych oznaczeń i symboli,
np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu

I.2.6. rozumie sens informacji
podanych w formie
uproszczonych rysunków

1

D

2a

14.3. dysponuje sprawnością rąk oraz
koordynacją wzrokowo-ruchową
potrzebną do rysowania, wycinania
i nauki pisania

I.3.2. dysponuje sprawnością
rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową potrzebną
do rysowania i nauki pisania

2

4

KO

2b

14.3. dysponuje sprawnością rąk oraz
koordynacją wzrokowo-ruchową
potrzebną do rysowania, wycinania
i nauki pisania

I.3.2. dysponuje sprawnością
rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową potrzebną
do rysowania i nauki pisania

2

3

14.6. układa krótkie zdania, dzieli
zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na
sylaby; wyodrębnia głoski w słowach
o prostej budowie fonetycznej

I.2.5. wyodrębnia głoski
w słowach o prostej budowie
fonetycznej

2

D

4

14.2. potrafi uważnie patrzeć
(organizuje pole spostrzeżeniowe),
aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest
przedstawione na obrazkach

I.2.7. potrafi uważnie patrzeć,
rozpoznaje i zapamiętuje
to, co jest przedstawione na
obrazkach

1

D

5

14.6. układa krótkie zdania, dzieli
zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na
sylaby; wyodrębnia głoski w słowach
o prostej budowie fonetycznej

I.2.5. wyodrębnia głoski
w słowach o prostej budowie
fonetycznej

2

KO

6

14.6. układa krótkie zdania, dzieli
zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na
sylaby; wyodrębnia głoski w słowach
o prostej budowie fonetycznej

I.2.5. wyodrębnia głoski
w słowach o prostej budowie
fonetycznej

2

D

7

14.6. układa krótkie zdania, dzieli
zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na
sylaby; wyodrębnia głoski w słowach
o prostej budowie fonetycznej

I.2.4. dzieli wyrazy na sylaby

2

KO

8

14.6. układa krótkie zdania, dzieli
zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na
sylaby; wyodrębnia głoski w słowach
o prostej budowie fonetycznej

I.2.3. dzieli zdania na wyrazy

1

KO

9

14.7. rozumie sens informacji podanych
w formie uproszczonych rysunków oraz
często stosowanych oznaczeń i symboli,
np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu

I.2.6. rozumie sens informacji
podanych w formie
uproszczonych rysunków

1

D

10

14.3. dysponuje sprawnością rąk oraz
koordynacją wzrokowo-ruchową
potrzebną do rysowania, wycinania
i nauki pisania

I.3.2. dysponuje sprawnością
rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową potrzebną
do rysowania i nauki pisania

2

4

KO

V.3.2. prawidłowo posługuje
się nożyczkami

2

8

II. UMIEJĘTNOŚCI SPOŁECZNE; WSPÓŁDZIAŁANIE W GRUPIE

Numer
zadania

Co sprawdzamy?

Maksymalna
liczba
punktów

Typ
zadania*

Umiejętności zpodstawy programowej
Uczeń:

Umiejętności zkatalogu ODE
Uczeń:

1

15.4. nazywa godło i fl agę państwową,
zna polski hymn i wie, że Polska należy
do Unii Europejskiej

II.3.4. rozpoznaje godło i fl agę
państwową

2

WW

2

15.3. wie, jakiej jest narodowości,
że mieszka w Polsce, a stolicą Polski jest
Warszawa

II.3.3. wie, że mieszka
w Polsce, a stolicą Polski jest
Warszawa

1

WW

3

7.1. wie, jak należy się zachować
na uroczystościach, np. na koncercie,
festynie, przedstawieniu, w teatrze,
w kinie

V.1.1. właściwie zachowuje się
na uroczystościach, w kinie,
w teatrze

1

WW

4

1.2. przestrzega reguł obowiązujących
w społeczności dziecięcej (stara się
współdziałać w zabawach i w sytuacjach
zadaniowych) oraz w świecie dorosłych

II.1.3. przestrzega reguł
obowiązujących w grupie
rówieśniczej

1

WW

5

1.1. obdarza uwagą dzieci i dorosłych,
aby rozumieć to, co mówią i czego
oczekują; grzecznie zwraca się
do innych w domu, w przedszkolu,
na ulicy

II.1.2. grzecznie zwraca się
do innych

1

WW

6

2.2. właściwie zachowuje się przy stole
podczas posiłków, nakrywa do stołu
i sprząta po sobie

II.2.2. właściwie zachowuje się
przy stole podczas posiłków

1

WW

III. ROZUMIENIE I POSZANOWANIE PRZYRODY

Numer
zadania

Co sprawdzamy?

Maksymalna
liczba
punktów

Typ
zadania*

Umiejętności zpodstawy programowej
Uczeń:

Umiejętności zkatalogu ODE
Uczeń:

1

5.1. dba o swoje zdrowie; zaczyna
orientować się w zasadach zdrowego
żywienia

III.2.1. orientuje się
w zasadach zdrowego
żywienia

1

WW

2

2.1. umie poprawnie umyć się i wytrzeć
oraz umyć zęby

II.2.1. umie poprawnie umyć
się i wytrzeć

1

D

3

6.2. orientuje się w bezpiecznym
poruszaniu się po drogach i korzystaniu
ze środków transportu

III.2.6. orientuje się
w bezpiecznym poruszaniu się
po drogach

1

WW

4

11.1. rozpoznaje i nazywa zjawiska
atmosferyczne charakterystyczne dla
poszczególnych pór roku; podejmuje
rozsądne decyzje i nie naraża się na
niebezpieczeństwo wynikające z pogody

III.3.2. wie, jak unikać
niebezpieczeństw
wynikających z pogody

1

WW

5

12.1. wymienia rośliny i zwierzęta
żyjące w różnych środowiskach
przyrodniczych, np. na polu, na łące,
w lesie

III.1.1. wymienia rośliny
i zwierzęta żyjące w różnych
środowiskach przyrodniczych

2

D

6

6.1. wie, jak trzeba zachować się
w sytuacji zagrożenia i gdzie można
otrzymać pomoc, umie o nią poprosić

III.2.5. wie, gdzie można
otrzymać pomoc

1

WW

9

7

10.3. interesuje się urządzeniami
technicznymi (np. używanymi
w gospodarstwie domowym), próbuje
rozumieć, jak one działają, i zachowuje
ostrożność przy korzystaniu z nich

IV.4.1. grupuje obiekty
i klasyfi kuje je

2

D

8

11.1. rozpoznaje i nazywa zjawiska
atmosferyczne charakterystyczne
dla poszczególnych pór roku;
podejmuje rozsądne decyzje i nie naraża
się na niebezpieczeństwo wynikające
z pogody

III.3.1. rozpoznaje i nazywa
zjawiska atmosferyczne
charakterystyczne dla
poszczególnych pór roku

2

D

9

12.2. wie, jakie warunki są potrzebne
do rozwoju zwierząt (przestrzeń
życiowa, bezpieczeństwo, pokarm)
i wzrostu roślin (światło, temperatura,
wilgotność)

III.1.2. zna warunki potrzebne
do rozwoju zwierząt i wzrostu
roślin

1

WW

10

12.3. potrafi wymienić zmiany
zachodzące w życiu roślin i zwierząt
w kolejnych porach roku; wie, w jaki
sposób człowiek może je chronić
i pomóc im np. przetrwać zimę

III.1.3. potrafi wymienić
zmiany zachodzące w życiu
roślin i zwierząt w kolejnych
porach roku

1

WW

11

6.3. zna zagrożenia płynące ze świata
ludzi, roślin oraz zwierząt i unika ich

III.2.4. potrafi zachować się
w sytuacji zagrożenia

1

WW

12

6.5. próbuje samodzielnie i bezpiecznie
organizować sobie czas wolny
w przedszkolu i w domu; ma
rozeznanie, gdzie można się bezpiecznie
bawić, a gdzie nie

II.2.7. samodzielnie
i bezpiecznie organizuje sobie
czas wolny

1

WW

IV. EDUKACJA MATEMATYCZNA, CZYNNOŚCI INTELEKTUALNE

Numer
zadania

Co sprawdzamy?

Maksymalna
liczba
punktów

Typ
zadania*

Umiejętności zpodstawy programowej
Uczeń:

Umiejętności zkatalogu ODE
Uczeń:

1

13.3. ustala równoliczność dwóch
zbiorów, a także posługuje się
liczebnikami porządkowymi

IV.1.3. ustala równoliczność
dwóch zbiorów

1

WW

2

13.2. wyznacza wynik dodawania
i odejmowania, pomagając sobie
liczeniem na palcach lub na innych
zbiorach zastępczych

IV.1.2. wyznacza wynik
dodawania i odejmowania
na konkretach

1

KO

3

13.3. ustala równoliczność dwóch
zbiorów, a także posługuje się
liczebnikami porządkowymi

IV.1.4. posługuje się
liczebnikami porządkowymi

2

KO

4

13.1. liczy obiekty i rozróżnia błędne
liczenie od poprawnego

IV.1.1. liczy obiekty

1

KO

5

13.3. ustala równoliczność dwóch
zbiorów, a także posługuje się
liczebnikami porządkowymi

IV.1.3. ustala równoliczność
dwóch zbiorów

1

D

6

13.6. zna stałe następstwo dni
i nocy, pór roku, dni tygodnia,
miesięcy w roku

IV.3.2. zna stałe następstwa
czasowe

1

WW

10

V. UMIEJĘTNOŚCI POZNAWCZE WAŻNE DLA UCZENIA SIĘ

Numer
zadania

Co sprawdzamy?

Maksymalna
liczba
punktów

Typ
zadania*

Umiejętności zpodstawy programowej
Uczeń:

Umiejętności zkatalogu ODE
Uczeń:

1

4.2. grupuje obiekty w sensowny
sposób (klasyfi kuje) i formułuje
uogólnienia typu: to do tego pasuje,
te obiekty są podobne, a te są inne

IV.4.1. grupuje obiekty
i klasyfi kuje je

1

D

2

4.2. grupuje obiekty w sensowny
sposób (klasyfi kuje) i formułuje
uogólnienia typu: to do tego pasuje,
te obiekty są podobne, a te są inne

IV.4.1. grupuje obiekty
i klasyfi kuje je

1

WW

3

14.2. potrafi uważnie patrzeć
(organizuje pole spostrzeżeniowe),
aby rozpoznać i zapamiętać to,
co jest przedstawione na obrazkach

I.2.7. potrafi uważnie patrzeć,
rozpoznaje i zapamiętuje
to, co jest przedstawione
na obrazkach

1

WW

4

13.4. rozróżnia stronę lewą i prawą,
określa kierunki i ustala położenie
obiektów w stosunku do własnej
osoby, a także w odniesieniu
do innych obiektów

IV.2.2. określa położenie
przedmiotów względem
siebie (na – pod, za – przed)

2

D

5

4.3. stara się łączyć przyczynę ze
skutkiem i próbuje przewidywać,
co się może zdarzyć

IV.4.2. łączy przyczynę
ze skutkiem i przewiduje,
co się może zdarzyć

1

WW

6

14.2. potrafi uważnie patrzeć
(organizuje pole spostrzeżeniowe),
aby rozpoznać i zapamiętać to,
co jest przedstawione na obrazkach

I.2.7. potrafi uważnie patrzeć,
rozpoznaje i zapamiętuje
to, co jest przedstawione
na obrazkach

1

WW

7

14.2. potrafi uważnie patrzeć
(organizuje pole spostrzeżeniowe),
aby rozpoznać i zapamiętać to,
co jest przedstawione na obrazkach

I.2.7. potrafi uważnie patrzeć,
rozpoznaje i zapamiętuje
to, co jest przedstawione
na obrazkach

1

WW

8

4.3. stara się łączyć przyczynę
ze skutkiem i próbuje przewidywać,
co się może zdarzyć

IV.4.2. łączy przyczynę
ze skutkiem i przewiduje,
co się może zdarzyć

1

WW

9

4.2. grupuje obiekty w sensowny
sposób (klasyfi kuje) i formułuje
uogólnienia typu: to do tego pasuje,
te obiekty są podobne, a te są inne

IV.4.1. grupuje obiekty
i klasyfi kuje je

1

WW

10

13.4. rozróżnia stronę lewą i prawą,
określa kierunki i ustala położenie
obiektów w stosunku do własnej
osoby, a także w odniesieniu
do innych obiektów

IV.2.1. rozróżnia stronę prawą
i lewą

2

KO

* Typy zadań: KO – krótka odpowiedź, RO – rozszerzona odpowiedź, L – zadanie z luką, D – dobie-

ranie, P–F – prawda/fałsz, WW – wielokrotny wybór.

11

Schemat oceniania kart pracy

Numer
zadania

Zasady przyznawania punktów

Liczba
punktów

I. KOMUNIKOWANIE SIĘ

1

Rower – 1 punkt.

0–1

2a

Dokładnie poprawione po śladzie szlaczki – 2 punkty.
Mało dokładnie poprawione po śladzie szlaczki – 1 punkt.
Niedbale poprawione szlaczki, zapis mało czytelny – 0 punktów.

0–2

0–4

2b

Dokładnie dokończony szlaczek – 2 punkty.
Mało dokładnie dokończony szlaczek – 1 punkt.
Niedbale dokończony szlaczek, zapis mało czytelny – 0 punktów.

0–2

3

mysz, młotek
Prawidłowo wskazane 2 obrazki – 2 punkty.
Popełnienie 1 błędu – 1 punkt.
Popełnienie więcej niż 1 błędu – 0 punktów.

0–2

4

Połączone ze sobą pierwszy i czwarty znak – 1 punkt.

0–1

5

oko – 3 kropki, sowa – 4 kropki
Za każdy prawidłowo wykonany przykład – 1 punkt.

0–2

6

piłka – lampa, samolot – płot
Bezbłędne wykonanie – 2 punkty.
Wskazanie jednej pary obrazków – 1 punkt.
Błędne połączenie wszystkich obrazków – 0 punktów.

0–2

7

słoń – 1 kreska, wazon – 2 kreski, parasol – 3 kreski
Bezbłędne wykonanie – 2 punkty.
Prawidłowe wykonanie 2 przykładów – 1 punkt.
Prawidłowe wykonanie 1 przykładu – 0 punktów.

0–2

8

Pokolorowane 3 kółka – 1 punkt.

0–1

9

Każde dziecko połączone z odpowiednimi drzwiami – 1 punkt.

0–1

10

Dokładne pokolorowanie obrazka – 2 punkty.
Pokolorowanie obrazka, ale przy drobnych elementach wychodzenie poza kontur
lub „niedociąganie” do konturu – 1 punkt.
Niedokładne i niestaranne pokolorowanie całego obrazka lub większości jego
elementów – 0 punktów.

0–2

0–4

Dokładne wycięcie rysunku po liniach – 2 punkty.
Mało dokładne wycięcie rysunku, wyjście niekiedy poza linie – 1 punkt.
Niestaranne wycięcie rysunku, częste wyjścia poza wyznaczone linie – 0 punktów.

0–2

II. UMIEJĘTNOŚCI SPOŁECZNE; WSPÓŁDZIAŁANIE W GRUPIE

1

Podkreślona na zielono fl aga Polski, podkreślone na niebiesko godło.
Za każdy prawidłowo wskazany element – 1 punkt.

0–2

2

Warszawa – 1 punkt.

0–1

3

Pierwsza ilustracja – 1 punkt.

0–1

4

Druga ilustracja – 1 punkt.

0–1

5

Druga odpowiedź – 1 punkt.

0–1

6

Pierwsza ilustracja – 1 punkt.

0–1

12

III. ROZUMIENIE I POSZANOWANIE PRZYRODY

1

Trzecia ilustracja – 1 punkt.

0–1

2

pasta do zębów, szczoteczka do zębów
Wskazanie obu elementów – 1 punkt.
Popełnienie jednego błędu – 0 punktów.

0–1

3

Nie – 1 punkt.

0–1

4

Druga ilustracja – 1 punkt.

0–1

5

Połączone w pary: ryba – woda, kret – łąka, jeleń – las.
Bezbłędne wykonanie – 2 punkty.
Utworzenie dwóch par – 1 punkt.
Utworzenie jednej pary – 0 punktów.

0–2

6

Trzecia ilustracja – 1 punkt.

0–1

7

żelazko, telewizor
Wskazanie obu elementów – 2 punkty.
Popełnienie jednego błędu – 1 punkt.
Popełnienie więcej niż jednego błędu – 0 punktów.

0–2

8

Połączone w pary: lato – klapki, zima – kozaki, deszcz – kalosze.
Bezbłędne wykonanie – 2 punkty.
Utworzenie dwóch par – 1 punkt.
Utworzenie jednej pary – 0 punktów.

0–2

9

Ryby – 1 punkt.

0–1

10

Karmnik – 1 punkt.

0–1

11

Pszczoła – 1 punkt.

0–1

12

Park – 1 punkt.

0–1

IV. EDUKACJA MATEMATYCZNA, CZYNNOŚCI INTELEKTUALNE

1

NIE – 1 punkt.

0–1

2

Narysowanie 6 kropek – 1 punkt.

0–1

3

Pokolorowane motyle – 1, 3, 4.
Bezbłędne wykonanie – 2 punkty.
Prawidłowe pokolorowanie 2 motyli – 1 punkt.
Prawidłowe pokolorowanie 1 motyla – 0 punktów.

0–2

4

Pokolorowane 4 kółka, 2 okienka – 1 punkt.

0–1

5

Połączony pierwszy i trzeci wazon – 1 punkt.

0–1

6

Wskazanie zimy – 1 punkt.

0–1

V. UMIEJĘTNOŚCI POZNAWCZE WAŻNE DLA UCZENIA SIĘ

1

Gwiazdki połączone ze zbiorami zgodnie z kolorem.
Bezbłędne wykonanie – 1 punkt.

0–1

2

Skreślony młotek i gwóźdź.
Bezbłędne wykonanie – 1 punkt.

0–1

3

Druga ilustracja – 1 punkt.

0–1

4

Przedmioty połączone zgodnie z instrukcją.
Prawidłowe wskazanie miejsca 4 elementów – 2 punkty.
Prawidłowe wskazanie miejsca 3, 2 elementów – 1 punkt.
Prawidłowe wskazanie miejsca 1 elementu – 0 punktów.

0–2

5

Czajnik – 1 punkt.

0–1

13

6

Pierwszy obrazek – 1 punkt.

0–1

7

Puzzle z górnego okienka – 1 punkt.

0–1

8

Druga ilustracja – tarcza z jedną strzałą – 1 punkt.

0–1

9

Skreślony ołówek – 1 punkt.

0–1

10

Pokolorowane 3 samoloty lecące w prawo.
Bezbłędne wykonanie – 2 punkty.
Popełnienie jednego błędu – 1 punkt.
Popełnienie więcej niż jednego błędu – 0 punktów.

0–2

Kartoteki – obserwacje

I. KOMUNIKOWANIE SIĘ

Numer
obserwacji

Co obserwujemy?

Punktacja

Umiejętności zpodstawy
programowej
Uczeń:

Umiejętności zkatalogu
ODE
Uczeń:

Uczeń:

1

3.1. zwraca się bezpośrednio
do rozmówcy, stara się
mówić poprawnie pod
względem artykulacyjnym,
gramatycznym, fl eksyjnym
i składniowym

I.1.1. stara się mówić
poprawnie

2 p. – wypowiada się całkowicie

poprawnie pod względem
językowym

1 p. – wypowiada się na ogół

poprawnie pod względem
językowym

0 p. – w wypowiedziach popełnia

błędy gramatyczne, składniowe

2

3.2. mówi płynnie, niezbyt
głośno, dostosowując ton
głosu do sytuacji

I.1.1. stara się mówić
poprawnie

2 p. – mówi płynnie i zwraca się

do innych odpowiednim
tonem

1 p. – mówi płynnie, ale nie zawsze

zwraca się do innych
odpowiednim tonem
lub nie mówi płynnie,
ale zwraca się do innych
odpowiednim tonem

0 p. – nie mówi płynnie lub często

zwraca się do innych
nieodpowiednim tonem

3

3.3. uważnie słucha,
pyta o niezrozumiałe
fakty i formułuje dłuższe
wypowiedzi o ważnych
sprawach

I.1.2. pyta
o niezrozumiałe
fakty, formułuje
dłuższe wypowiedzi

2 p. – uważnie słucha innych,

nie przeszkadza

1 p. – potrafi słuchać, ale czasami

przerywa wypowiedzi innych
osób

0 p. – nie potrafi uważnie słuchać

i koncentrować się na
wypowiedziach innych

4

2 p. – buduje dłuższe wypowiedzi
1 p. – na ogół formułuje krótkie

wypowiedzi

0 p. – nie wypowiada się lub robi

to bardzo rzadko

14

5

3.4. w zrozumiały sposób
mówi o swoich potrzebach
i decyzjach

I.1.3. w zrozumiały
sposób mówi
o swoich potrzebach
i decyzjach

2 p. – zawsze zrozumiale komunikuje

swoje potrzeby

1 p. – czasami komunikuje swoje

potrzeby w sposób trudny
do zrozumienia

0 p. – nie komunikuje swoich potrzeb

lub komunikuje je w sposób
niezrozumiały

6

14.1. potrafi określić kierunki
oraz miejsca na kartce
papieru, rozumie polecenia
typu: narysuj kółko w lewym
górnym rogu kartki, narysuj
szlaczek, zaczynając od lewej
strony kartki

I.3.1. potrafi określić
kierunki oraz miejsca
na kartce papieru,
rozumie polecenia
typu: narysuj kółko
w prawym dolnym
rogu kartki

2 p. – bezbłędnie określa kierunki

lub miejsce na kartce

1 p. – czasami błędnie określa kierunki

lub miejsce na kartce

0 p. – błędnie określa kierunki

lub miejsce na kartce

7

14.5. słucha np. opowiadań,
baśni i rozmawia o nich;
interesuje się książkami

I.2.1. słucha np.
opowiadań, baśni

2 p. – słucha w skupieniu i umie

wypowiedzieć się na temat
wysłuchanych treści

1 p. – nie zawsze słucha w skupieniu,

ale umie wypowiedzieć się na
temat wysłuchanych treści

0 p. – nie potrafi wysłuchać wypowie-

dzi innych albo wypowiedzieć
się na temat wysłuchanych treści

8

14.6. układa krótkie zdania,
dzieli zdania na wyrazy, dzieli
wyrazy na sylaby; wyodrębnia
głoski w słowach o prostej
budowie fonetycznej

I.2.2. układa krótkie
zdania na określony
temat

2 p. – z łatwością układa krótkie

zdania na określony temat

1 p. – czasami potrzebuje pomocy,

układając krótkie zdania
na określony temat

0 p. – nie układa nawet krótkich zdań

na określony temat

II. UMIEJĘTNOŚCI SPOŁECZNE; WSPÓŁDZIAŁANIE W GRUPIE

Numer
obserwacji

Co obserwujemy?

Punktacja

Umiejętności zpodstawy
programowej
Uczeń:

Umiejętności zkatalogu
ODE
Uczeń:

Uczeń:

1

1.1. obdarza uwagą dzieci
i dorosłych, aby rozumieć to,
co mówią i czego oczekują;
grzecznie zwraca się do innych
w domu, w przedszkolu, na
ulicy

II.1.1. obdarza
uwagą dzieci
i dorosłych, aby
zrozumieć to, co
mówią

2 p. – zawsze obdarza uwagą dzieci

i dorosłych

1 p. – zazwyczaj obdarza uwagą

dzieci i dorosłych

0 p. – rzadko obdarza uwagą dzieci

i dorosłych

2

1.3. w miarę samodzielnie
radzi sobie w sytuacjach
życiowych i próbuje
przewidywać skutki swoich
zachowań

II.2.3. samodzielnie
korzysta z toalety
II.2.4. samodzielnie
ubiera się i rozbiera

2 p. – wykazuje dużą samodzielność

jak na swój wiek

1 p. – wykazuje samodzielność odpo-

wiednią do swojego wieku

0 p. – wykazuje zbyt małą

samodzielność jak na swój wiek

15

3

1.5. umie się przedstawić:
podaje swoje imię, nazwisko
i adres zamieszkania; wie,
komu można podawać takie
informacje

II.1.4. umie się
przedstawić: podaje
swoje imię, nazwisko
i adres zamieszkania

2 p. – podaje swoje imię, nazwisko

i adres zamieszkania

1 p. – podaje swoje imię i nazwisko

lub adres zamieszkania

0 p. – podaje tylko swoje imię

4

2.4. samodzielnie ubiera się
i rozbiera, dba o osobiste
rzeczy i nie naraża ich na
zgubienie lub kradzież

II.2.5. dba o osobiste
rzeczy i nie naraża
ich na zgubienie

2 p. – wykazuje troskę o własne rzeczy
1 p. – nie zawsze troszczy się

o własne rzeczy

0 p. – nie troszczy się o własne rzeczy,

zdarza mu się je niszczyć

5

2.5. utrzymuje porządek
w swoim otoczeniu

II.2.6. utrzymuje
porządek w swoim
otoczeniu

2 p. – zawsze ma porządek na ławce

i wokół siebie

1 p. – nie zawsze potrafi utrzymać

porządek na ławce lub wokół
siebie

0 p. – zazwyczaj ma bałagan na

ławce, nie potrafi też utrzymać
porządku wokół siebie

6

15.1. wymienia imiona
i nazwiska osób bliskich,
wie, gdzie pracują, czym się
zajmują

II.3.1. wymienia
imiona i nazwiska
osób z najbliższej
rodziny

2 p. – bardzo dobrze orientuje się

w swojej najbliższej rodzinie,
potrafi wymienić imiona tych
osób i wie, jaką wykonują
pracę

1 p. – potrafi wymienić imiona

osób z najbliższej rodziny,
ale nie zawsze wie, jaką
wykonują pracę

0 p. – nie potrafi wymienić imion

osób z najbliższej rodziny
i nie orientuje się, jaką
wykonują pracę

7

15.2. zna nazwę miejscowości,
w której mieszka, zna
ważniejsze instytucje
i orientuje się w rolach
społecznych pełnionych przez
ważne osoby, np. policjanta,
strażaka

II.3.2. zna nazwę
miejscowości,
w której mieszka

2 p. – potrafi powiedzieć,

gdzie mieszka, i wymienia
najważniejsze miejsca
w tej miejscowości

1 p. – wie, gdzie mieszka,

ale nie potrafi wymienić
najważniejszych miejsc
znajdujących się w tej
miejscowości

0 p. – nie potrafi powiedzieć, gdzie

mieszka ani co ważnego
znajduje się w tej miejscowości

16

III. ROZUMIENIE I POSZANOWANIE PRZYRODY

Numer
obserwacji

Co obserwujemy?

Punktacja

Umiejętności zpodstawy
programowej
Uczeń:

Umiejętności zkatalogu
ODE
Uczeń:

Uczeń:

1

5.3. jest sprawny fi zycznie
lub jest sprawny w miarę
swoich możliwości, jeżeli jest
dzieckiem mniej sprawnym
ruchowo

III.2.2. jest sprawny
fi zycznie lub jest
sprawny w miarę
swoich możliwości

2 p. – zawsze prawidłowo wykonuje

ćwiczenia gimnastyczne

1 p. – zazwyczaj prawidłowo

wykonuje ćwiczenia
gimnastyczne

0 p. – rzadko prawidłowo wykonuje

ćwiczenia gimnastyczne

2

5.4. uczestniczy w zajęciach
ruchowych, w zabawach
i grach w ogrodzie
przedszkolnym, w parku, na
boisku, w sali gimnastycznej

III.2.3. uczestniczy
w zajęciach
ruchowych,
zabawach i grach

2 p. – chętnie uczestniczy w zajęciach

ruchowych, grach i zabawach
inicjowanych przez siebie
i rówieśników

1 p. – uczestniczy w zajęciach

ruchowych, grach i zabawach,
ale po zachęceniu

0 p. – niechętnie uczestniczy

w zajęciach ruchowych,
grach i zabawach

IV. EDUKACJA MATEMATYCZNA, CZYNNOŚCI INTELEKTUALNE

Numer
obserwacji

Co obserwujemy?

Punktacja

Umiejętności zpodstawy
programowej
Uczeń:

Umiejętności zkatalogu
ODE
Uczeń:

Uczeń:

1

13.5. wie, na czym polega
pomiar długości, i zna proste
sposoby mierzenia: krokami,
stopa za stopą

IV.3.1. wie, na czym
polega pomiar
długości i zna proste
sposoby mierzenia:
krokami, stopa za
stopą

2 p. – prawidłowo dokonuje pomiaru

długości

1 p. – czasami popełnia błędy

podczas pomiaru długości

0 p. – nieumiejętnie dokonuje

pomiaru długości

17

Wprowadzanie wyników do systemu ANT w pytaniach

i odpowiedziach

Jak ANT wspiera nauczycieli?

Nauczyciele oceniający rozwiązania zadań z kart diagnostycznych i formułujący wyniki

obserwacji mogą posłużyć się specjalnie przygotowanymi arkuszami. Podsumowanie tak
zapisywanych danych, zestawienie statystyk dotyczących wymagań podstawy programo-
wej bez wykorzystania technologii informatycznej jest żmudne i czasochłonne. Zachęcamy
nauczycieli do skorzystania z serwisu diagnostycznego ant.wsip.pl, dzięki któremu znacz-
na część „papierkowej roboty” zostaje zdjęta z barków nauczyciela. Serwis ant.wsip.pl
daje możliwość: odniesienia wyników uczniów klasy do wyników krajowych, porównania
wyników kolejnych diagnoz i obserwacji przyrostu osiągnięć uczniów klasy, generowania
oceny opisowej dla każdego ucznia.

Dla kogo Edukompas?

Z diagnoz edukacyjnych systemu Edukompas na stronie ant.wsip.pl mogą korzystać

nauczyciele, którzy uczą z podręczników WSiP i należą do Klubu Nauczyciela. Nauczyciele
ci mogą zalogować się do serwisu, wpisując login i hasło zarejestrowane w Klubie.

Gdzie można znaleźć pliki PDF z materiałami diagnostycznymi?

• Po zalogowaniu się do serwisu ant.wsip.pl należy wybrać z górnego paska menu

zakładkę

DIAGNOZA

.

• Następnie należy wybrać tę diagnozę, która nas interesuje, na przykład

DIAGNO-

ZĘ GOTOWOŚCI SZKOLNEJ

.

W wierszu z diagnozą zostały umieszczone karty, które

w zależności od ustawień komputera użytkownika zapiszą się na dysku lub otworzą
jako plik PDF. Ponadto w wierszu z wybraną diagnozą wyświetla się ikona

A1

.

Po jej

kliknięciu pojawią się tabele z planem i kartoteką diagnozy oraz schematem oceniania.
Tabele otwierają się po wybraniu odpowiednich zakładek.

Jak wprowadzić klasę i dodać uczniów do systemu ANT?

• Kolejnym krokiem jest wybranie z menu głównego zakładki

ZARZĄDZANIE DIAG-

NOZAMI

.

• Po wyświetleniu się tabeli należy kliknąć komórkę

PRZYPISZ KLASĘ

i postępować

według wskazówek.

Następnie należy wybrać z menu głównego zakładkę

KLASY

, wpisać liczbę uczniów

w danej klasie i kliknąć symbol

+

.

Wygenerowane rzędy są przeznaczone na dane

dzieci. W pierwszej kolumnie znajduje się kod ucznia XY, gdzie X to klasa, a Y to ko-
lejny numer z dziennika ucznia. Po wpisaniu danych ucznia należy kliknąć

ZAPISZ

, po

czym zostanie wygenerowany indywidualny kod ucznia. Wszystkie pola dotyczące
danych uczniów, oprócz kodu, są edytowalne – można zmieniać ich treść.

18

Jak wprowadzić wyniki uczniów?

• Z menu głównego należy wybrać zakładkę

WPROWADZANIE WYNIKÓW

, wyszukać

diagnozę i wybrać zdefi niowaną wcześniej klasę.

• Następnie trzeba kliknąć przycisk

DODAJ WYNIKI DLA UCZNIA.

W arkuszu wyników dla ucznia należy wpisać jego wyniki z kart pracy. Wyniki zapisuje
się, klikając przycisk

ZAPISZ I DODAJ WYNIKI KOLEJNEGO UCZNIA

.

19

Jakie raporty znajdują się w systemie ANT?

• Od razu po wprowadzeniu wyników można zapoznać się z raportem minimalnym,

w którym prezentowane są zestawienia wyników uczniów bez odniesienia do normy
krajowej.

• Następnego dnia po wprowadzeniu wyników (jeśli upłynęły dwa tygodnie od terminu

udostępnienia wybranej diagnozy) zostają przekazane raporty: standardowy i zaawan-
sowany, w których wyniki klasy odnoszone są do wyników krajowych. Klikając zakładkę

RAPORTY

w menu głównym, należy pobrać raport.

Dane zawarte w raportach są poufne i udostępniane tylko nauczycielowi, który wpro-
wadził wyniki. WSiP zapewniają bezpieczeństwo danych gromadzonych na serwerze.

Co można znaleźć w raportach?

Pierwsza zakładka standardowego raportu

INFORMACJA DLA NAUCZYCIELA

zawiera

krótkie hasłowe komentarze do wyniku diagnozy w klasie. Podawane są podstawowe in-
formacje o wyniku klasy, wyniku klasy na tle kraju, poziomie opanowania przez uczniów
wiedzy określonej wymaganiami oraz o procencie uczniów z wynikami wysokimi i niskimi
(w raporcie zaawansowanym). Wszystkie informacje są opatrzone krótkimi komentarza-
mi. Dodatkowo podawany jest program naprawczy wraz ze wskazówkami do dalszej
pracy z klasą.

Druga zakładka

INFORMACJE OGÓLNE

przedstawia ogólny wynik testu w klasie na tle

populacji w kraju. Przedstawiona jest średnia punktów w klasie i procent uzyskanych punk-
tów. Wynik jest porównany do średniej liczby punktów szkoły i kraju.

Dodatkowo w raporcie zaawansowanym przedstawione są rozkłady wyników uczniów

w klasie i w kraju, a także pozycja wyniku klasy na tle wyników wszystkich klas biorących
udział w diagnozie.

Następna zakładka

WYNIK DIAGNOZY

to przedstawienie wyników diagnozy dla każdego

ucznia. Kolejno pokazane są wyniki wszystkich uczniów – liczba uzyskanych przez nich punk-
tów, procent uzyskanych punktów, pozycja wyniku ucznia na tle wszystkich uczniów w kraju
biorących udział w diagnozie.

Wyniki uczniów wyższe od średniej krajowej mają kolor zielony. Ponadto podawane są

rozkłady procentowe wyników uczniów klasy, a także procentowe rozkłady liczby uczniów
z wynikami diagnozy niższymi niż 30% punktów i wyższymi niż 70%.

W zakładce

ZADANIA

obok numeru każdego z zadań diagnozy znajduje się ikona

i

.

Po najechaniu na nią myszką pojawia się dymek zawierający informacje, jakich wymagań
– ogólnych czy szczegółowych – dotyczy dane zadanie. Pod numerem zadania określono
liczbę punktów możliwych do zdobycia za prawidłowe rozwiązanie, średnią liczbę punk-
tów w klasie i kraju oraz wskaźnik klasa/kraj.

Zadania są uszeregowane w kolejności wyznaczonej przez wskaźnik klasa/kraj – od naj-

wyższego wskaźnika do najniższego.

20

Podobnie wygląda zakładka

WYMAGANIA OGÓLNE I SZCZEGÓŁOWE

– obok numeru

wymagania umieszczona jest ikona

i

, a po najechaniu na nią myszką pojawia się nazwa

wymagania. Pozostałe informacje są analogiczne do informacji przy zadaniach.

Zakładki dotyczące wymagań ogólnych i szczegółowych sprawdzanych zadaniami

diagnozy zawierają informację o poziomie opanowania tych wymagań przez uczniów
uczestniczących w diagnozie.

Wyniki klasy są porównane do wyników krajowych. Jeżeli wyniki diagnozy zostały

wprowadzone w pierwszym okresie po udostępnieniu zadań, dane krajowe mogą się nie-
znacznie zmieniać na skutek ich aktualizowania.

Sposób uszeregowania zadań i wymagań w czytelny sposób przedstawia mocne i słab-

sze strony klasy. Pomaga to konstruować zajęcia tak, aby z wykorzystaniem programu
naprawczego pracować z grupą efektywnie nad poprawą wyników i skuteczniejszym opa-
nowywaniem wiedzy.

21

I. KOMUNIKOWANIE SIĘ

Klasa

Numer

zdziennika

Numer zadania

Numer obserwacji

1

2a

2b

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

Arkusze wyników

Alternatywne rozwiązania

22

II. UMIEJĘTNOŚCI SPOŁECZNE; WSPÓŁDZIAŁANIE W GRUPIE

Klasa

Numer

zdziennika

Numer zadania

Numer obserwacji

1

2

3

4

5

6

1

2

3

4

5

6

7

23

III. ROZUMIENIE I POSZANOWANIE PRZYRODY

Klasa

Numer

zdziennika

Numer zadania

Numer obserwacji

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

1

2

24

IV. EDUKACJA MATEMATYCZNA, CZYNNOŚCI INTELEKTUALNE

Klasa

Numer

zdziennika

Numer zadania

Numer obserwacji

1

2

3

4

5

6

1

25

V. UMIEJĘTNOŚCI POZNAWCZE WAŻNE DLA UCZENIA SIĘ

Klasa

Numer

zdziennika

Numer zadania

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

26

Zbiorcza tabela wyników

Numer

z dziennika

SUMA PUNKTÓW

I

KOMUNIKO-

WANIE SIĘ

II

UMIEJĘTNOŚCI

SPOŁECZNE;

WSPÓŁDZIAŁA-

NIE W GRUPIE

III

ROZUMIENIE

I POSZANOWA-

NIE PRZYRODY

IV

EDUKACJA MA-

TEMATYCZNA,

CZYNNOŚCI

INTELEKTUALNE

V

UMIEJĘTNOŚCI

POZNAWCZE

WAŻNE DLA

UCZENIA SIĘ

ŁĄCZNIE

27

Numer

obser

wacji

P

unktacja

Numer ucznia

Uczeń:

123456789

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

I

1

2 p.

–

wypowiada się całkowicie poprawnie pod

względem językowym

1 p.

–

wypowiada się na ogół poprawnie pod

względem językowym

0 p.

–

w wypowiedziach popełnia błędy

gramatyczne, składniowe

2

2

p.

–

mówi płynnie i zwraca się do innych

odpowiednim tonem

1 p.

–

mówi płynnie, ale nie zawsze zwraca się

do innych odpowiednim tonem lub nie

mówi płynnie, ale zwraca się do innych

odpowiednim tonem

0 p.

–

nie mówi płynnie lub często zwraca się do

innych nieodpowiednim tonem

3

2

p.

–

uważnie słucha innych, nie przeszkadza

1 p.

–

potrafi

słuchać, ale czasami przerywa

wypowiedzi innych osób

0

p.

–

nie potrafi

uważnie słuchać i

koncentrować

się na wypowiedziach innych

4

2

p.

– buduje dłuższe wypowiedzi

1 p.

–

na ogół formułuje krótkie wypowiedzi

0

p.

–

nie wypowiada się lub robi to bardzo

rzadko

5

2 p.

–

zawsze zrozumiale komunikuje swoje

potrzeby

1 p.

–

czasami komunikuje swoje potrzeby

w sposób trudny do zrozumienia

0 p.

–

nie komunikuje swoich potrzeb lub

komunikuje je w sposób niezrozumiały

6

2

p.

–

bezbłędnie określa kierunki lub miejsce na

kartce

1 p.

–

czasami błędnie określa kierunki lub

miejsce na kartce

0

p.

–

błędnie określa kierunki lub miejsce na

kartce

Zbiorczy arkusz obser

wacji

28

Numer

obser

wacji

P

unktacja

Numer ucznia

Uczeń:

123456789

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

I

7

2 p. –

słucha w skupieniu i umie wypowiedzieć się

na temat wysłuchanych treści

1 p.

–

nie zawsze słucha w skupieniu, ale umie

wypowiedzieć się na temat wysłuchanych

treści

0 p.

–

nie potrafi

wysłuchać wypowiedzi innych

albo wypowiedzieć się na temat wysłucha-

nych treści

8

2 p.

–

z łatwością układa krótkie zdania na

określony temat

1 p.

–

czasami potrzebuje pomocy

, układając

krótkie zdania na określony temat

0 p.

–

nie układa nawet krótkich zdań na określony

temat

II

1

2 p.

–

zawsze obdarza uwagą dzieci i dorosłych

1 p.

–

zazwyczaj obdarza uwagą dzieci i dorosłych

0 p.

–

rzadko obdarza uwagą dzieci i dorosłych

2

2 p.

–

wykazuje dużą samodzielność jak na swój

wiek

1 p.

–

wykazuje samodzielność odpowiednią

do swojego wieku

0 p.

–

wykazuje zbyt małą samodzielność jak

na swój wiek

3

2 p.

–

podaje swoje imię, nazwisko i adres

zamieszkania

1 p.

–

podaje swoje imię i nazwisko lub adres

zamieszkania

0 p.

–

podaje tylko swoje imię

4

2 p.

–

wykazuje troskę o własne rzeczy

1 p.

–

nie zawsze troszczy się o własne rzeczy

0 p.

–

nie troszczy się o własne rzeczy

, zdarza mu

się je niszczyć

5

2

p.

–

zawsze ma porządek na ławce i wokół siebie

1 p.

–

nie zawsze potrafi

utrzymać porządek

na ławce lub wokół siebie

0 p.

–

zazwyczaj ma bałagan na ławce, nie potrafi

też utrzymać porządku wokół siebie

29

Numer

obser

wacji

P

unktacja

Numer ucznia

Uczeń:

123456789

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

II

6

2

p.

–

bardzo dobrze orientuje się w swojej

najbliższej rodzinie, potrafi

wymienić imiona

tych osób i wie, jaką wykonują pracę

1 p.

–

potrafi

wymienić imiona osób z najbliższej

rodziny

, ale nie zawsze wie, jaką wykonują

pracę

0

p.

–

nie potrafi

wymienić imion osób z

najbliższej

rodziny i nie orientuje się, jaką wykonują

pracę

7

2 p.

–

potrafi

powiedzieć, gdzie mieszka,

i wymienia najważniejsze miejsca w tej

miejscowości

1 p.

–

wie, gdzie mieszka, ale nie potrafi

wymienić

najważniejszych miejsc znajdujących się

w tej miejscowości

0 p.

–

nie potrafi

powiedzieć, gdzie mieszka ani

co ważnego znajduje się w tej miejscowości

III

1

2

p.

–

zawsze prawidłowo wykonuje ćwiczenia

gimnastyczne

1

p.

–

zazwyczaj prawidłowo wykonuje ćwiczenia

gimnastyczne

0

p.

–

rzadko prawidłowo wykonuje ćwiczenia

gimnastyczne

2

2

p.

–

chętnie uczestniczy w zajęciach ruchowych,

grach i zabawach inicjowanych przez siebie

i rówieśników

1

p.

–

uczestniczy w zajęciach ruchowych, grach

i zabawach, ale po zachęceniu

0

p.

–

niechętnie uczestniczy w zajęciach

ruchowych, grach i zabawach

IV

1

2

p.

– prawidłowo dokonuje pomiaru długości

1 p.

–

czasami popełnia błędy podczas pomiaru

długości

0

p.

– nieumiejętnie dokonuje pomiaru długości





!"

Rysuj po śladzie.

#





$$#&'

Podkreśl dwa takie same znaki.

(

$$#&&)#&(

Nazwij obrazki. Połącz strzałką kota z tymi ilustracjami, których nazwy zaczynają
się tą samą głoską, co słowo

kot.

'

$$#&*

ĬŸ‘‹Ĭ

32

2

Część I. Karty utrwalające

Nazwij obrazki. Pod każdym obrazkiem narysuj tyle kropek, ile głosek słyszysz
w jego nazwie.

4.

Imię i nazwisko

Numer z dziennika

Nazwij ilustracje. Połącz strzałką dwa obrazki, których nazwy kończą się tą samą
głoską.

5.

Nazwij obrazki. Narysuj pod każdym obrazkiem tyle kresek, ile jest sylab w jego
nazwie.

6.

P.P. 14.6

P.P. 14.6

P.P. 14.6

33

3

Część I. Karty utrwalające

Pokoloruj tyle kółek, ile słów usłyszysz w zdaniu, które powie nauczyciel.
Zdanie brzmi:

Myszka lubi ser.

7.

Imię i nazwisko

Numer z dziennika

P.P. 14.6

W którym miejscu mogą przechodzić piesi? Podkreśl właściwy znak drogowy.

8.

P.P. 14.7

Podkreśl znak, który informuje, że w tym miejscu należy zachować ciszę.

9.

P.P. 14.7





:<!"

Dokończ szlaczek.

#





Połącz w pary takie same znaki.

(

Nazwij obrazki. Podkreśl ilustracje, których nazwy zaczynają się tą samą głoską
co nazwa obrazka w ramce.

'

$$#&'

$$#&&)#&(

$$#&*

ı y ȥ – ‘ ı ȥ

35

2

Część I. Karty rozwij ające

Nazwij ilustracje. Narysuj pod każdym obrazkiem tyle kropek, ile głosek słyszysz
w jego nazwie.

4.

Imię i nazwisko

Numer z dziennika

P.P. 14.6

Nazwij ilustracje. Połącz strzałką dwa obrazki, których nazwy kończą się tą samą
głoską.

5.

P.P. 14.6

Nazwij obrazki. Narysuj pod każdym obrazkiem tyle kresek, ile jest sylab w jego
nazwie.

6.

P.P. 14.6

36

3

Część I. Karty rozwij ające

Pokoloruj tyle kółek, ile słów usłyszysz w zdaniu, które powie nauczyciel.
Zdanie brzmi:

Rybki pływają w akwarium.

7.

Imię i nazwisko

Numer z dziennika

Podkreśl znak drogowy, który oznacza przejście dla pieszych.

8.

Podkreśl znak, który informuje, że w tym miejscu jest restauracja.

9.

P.P. 14.6

P.P. 14.7

P.P. 14.7

37

Część I. Odpowiedzi. Karty utrwalające

Szlaczek rysowany po śladzie.

Podkreślony pierwszy i piąty znak.

krawat, kwiatek

Kolejno: 5 kropek, 2, 4 kropki.

małpa, kura

Kolejno: 2, 3 kreski, 1 kreska.

Pokolorowane 3 kółka.

Podkreślony trzeci znak.

Podkreślony środkowy znak.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

38

Część I. Odpowiedzi. Karty rozwij ające

Dokończony szlaczek.

Połączone w pary takie same znaki: σ i ψ.

ser, samolot

Kolejno: 6, 7, 6 głosek.

rower, traktor

Kolejno: 4, 3 kreski, 1 kreska.

Pokolorowane 4 kółka.

Podkreślony środkowy znak.

Podkreślony trzeci znak.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

39

1

Część II. Karty utrwalające

Kacper podaje jabłko Karolowi. Co powinien powiedzieć? Zaznacz właściwą
odpowiedź.

1.

Imię i nazwisko

Numer z dziennika

P.P. 1.1

Marcin gra na komputerze. Podchodzi Tomek, który też chciałby zagrać.
Co powinien powiedzieć Marcin? Zaznacz właściwą odpowiedź.

2.

P.P. 1.1

Które dzieci bawią się grzecznie? Zaznacz odpowiedni rysunek.

3.

P.P. 1.2

Masz, najedz się tym jabłkiem.

Proszę, poczęstuj się jabłkiem.

Poczekaj, skończę tę grę i wtedy ty zagrasz.

Odejdź, jeszcze nie skończyłem grać!

40

2

Część II. Karty utrwalające

4.

Imię i nazwisko

Numer z dziennika

Czego nie wolno używać widzom podczas przedstawienia? Skreśl ten przedmiot.

5.

Pokoloruj rysunek tak, aby otrzymać fl agę Polski.

6.

P.P. 2.2

P.P. 7.1

P.P. 15.4

TAK

NIE

Czy tak należy zachowywać się przy stole? Zaznacz właściwą odpowiedź.

41

1

Część II. Karty rozwij ające

Zbyszek gra na komputerze. Co powinien powiedzieć Marek, który też chce
zagrać? Zaznacz właściwą odpowiedź.

1.

Imię i nazwisko

Numer z dziennika

P.P. 1.1

Kuba ma rozwiązane sznurowadło. Co powinna powiedzieć Magda?
Zaznacz właściwą odpowiedź.

2.

P.P. 1.1

Które dzieci bawią się grzecznie? Zaznacz odpowiedni rysunek.

3.

P.P. 1.2

Umówiliśmy się, że teraz ja będę

grał. Mógłbyś już skończyć?

Odsuń się, teraz ja będę grał!

Ty gapo, zaraz się przewrócisz.

Zawiąż sznurowadło, bo się przewrócisz.

42

2

Część II. Karty rozwij ające

Zaznacz okienko obok osoby, która właściwie zachowuje się przy stole.

4.

Imię i nazwisko

Numer z dziennika

Czego nie wolno używać widzom podczas przedstawienia? Skreśl ten przedmiot.

5.

Narysuj fl agę Polski.

6.

P.P. 2.2

P.P. 7.1

P.P. 15.4

43

Część II. Odpowiedzi. Karty utrwalające

Zaznaczona druga odpowiedź.

Zaznaczona pierwsza odpowiedź.

Zaznaczony pierwszy rysunek.

NIE

Skreślony telefon komórkowy.

Biało-czerwona fl aga.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

44

Część II. Odpowiedzi. Karty rozwij ające

Zaznaczona pierwsza odpowiedź.

Zaznaczona druga odpowiedź.

Zaznaczony pierwszy rysunek.

Zaznaczone okienko po lewej stronie.

Skreślony telefon komórkowy.

Narysowana biało-czerwona fl aga.

1.

2.

3.

4.

5.

6.



!"



Zaznacz ilustrację, na której znajdują się przedmioty potrzebne do umycia zębów.

#





$$(#

Czy takie śniadanie jest zdrowe? Zaznacz właściwą odpowiedź.

(

$$>#

Widzisz pożar. Kogo należy wezwać na pomoc? Zaznacz odpowiedni
rysunek.

'

$$*#

TAK

NIE

46

2

Część III. Karty utrwalające

Jak jest oznaczone przejście dla pieszych? Zaznacz odpowiedni rysunek.

4.

Imię i nazwisko

Numer z dziennika

Który owad może użądlić? Zaznacz odpowiedni rysunek.

5.

Czy w miejscu przedstawionym na obrazku można bezpiecznie się bawić?
Zaznacz właściwą odpowiedź.

6.

P.P. 6.2

P.P. 6.3

P.P. 6.5

TAK

NIE

47

3

Część III. Karty utrwalające

Zaznacz urządzenia, które podłącza się do prądu.

7.

Imię i nazwisko

Numer z dziennika

P.P. 10.3

Zaznacz ilustrację przedstawiającą pogodę, w czasie której należy ubierać się tak,
jak wygląda przedstawione poniżej dziecko.

8.

P.P. 11.1

Zaznacz, które z dzieci ubrało się odpowiednio do deszczowej pogody.

9.

P.P. 11.2

48

4

Część III. Karty utrwalające

Zaznacz zwierzę, które żyje w lesie.

10.

Imię i nazwisko

Numer z dziennika

Zaznacz, które pożywienie jest zdrowe dla kota.

11.

Zaznacz zwierzę, dla którego zimą wsypuje się ziarno do karmnika.

12.

P.P. 12.1

P.P. 12.2

P.P. 12.3

49

1

Część III. Karty rozwij ające

Skreśl przedmioty, które nie są potrzebne w łazience.

1.

Imię i nazwisko

Numer z dziennika

P.P. 2.1

Podkreśl dwa zdrowe produkty.

2.

P.P. 5.1

W której sytuacji trzeba wezwać pogotowie? Zaznacz odpowiedni rysunek.

3.

P.P. 6.1

50

2

Część III. Karty rozwij ające

Który znak oznacza przystanek tramwajowy? Otocz go pętlą.

4.

Imię i nazwisko

Numer z dziennika

Niektóre owady roznoszą zarazki niebezpieczne dla człowieka. Zaznacz owady,
których należy się wystrzegać.

5.

Chłopcy bawią się w chowanego. Zaznacz kryjówkę, która jest najbezpieczniejsza.

6.

P.P. 6.2

P.P. 6.3

P.P. 6.5

51

3

Część III. Karty rozwij ające

Którego urządzenia nie podłącza się do prądu? Otocz je pętlą.

7.

Imię i nazwisko

Numer z dziennika

P.P. 10.3

Pod czym bezpiecznie można się schronić w czasie burzy? Zaznacz odpowiedni
rysunek.

8.

P.P. 11.1

Zaznacz rzeczy, które mogą się przydać w słoneczny, ciepły dzień z przelotnymi
opadami.

9.

P.P. 11.2

52

4

Część III. Karty rozwij ające

Gdzie żyją pokazane zwierzęta? Połącz je strzałkami z odpowiednią ilustracją.

10.

Imię i nazwisko

Numer z dziennika

Skreśl to, czego nie potrzebuje roślina, żeby się rozwijać.

11.

Zaznacz porę roku, którą przesypiają niedźwiedzie.

12.

P.P. 12.1

P.P. 12.2

P.P. 12.3

53

Część III. Odpowiedzi. Karty utrwalające

Pierwsza ilustracja.

NIE

Zaznaczony strażak.

Trzecia ilustracja.

Druga ilustracja.

NIE

telewizor, żelazko

Druga ilustracja.

Zaznaczone okienko przy dziecku z prawej strony.

jeleń

ryby

Druga ilustracja.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

54

Część III. Odpowiedzi. Karty rozwij ające

Skreślone: fi liżanka, przybory do pisania, poduszka.

ser, owoce

Pierwsza ilustracja.

Trzeci znak.

mucha, komar

Trzecia ilustracja.

młynek

Druga ilustracja.

kalosze, okulary przeciwsłoneczne, parasol

Połączone: las – sowa, jeleń; gospodarstwo – kura, krowa.

Skreślona trzecia ilustracja.

Druga ilustracja.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

55

1

Część IV. Karty utrwalające

Pokoloruj tyle kółek, ile jest cytryn. Pokoloruj tyle okienek, ile jest truskawek.

1.

Imię i nazwisko

Numer z dziennika

P.P. 13.1

Pokoloruj tyle kółek, ile jest razem kwiatów w obu wazonach.

2.

P.P. 13.2

Czy dla każdego psa jest miska? Zaznacz właściwą odpowiedź.

3.

P.P. 13.3

TAK

NIE

56

2

Część IV. Karty utrwalające

Pokoloruj drugie serce na czerwono, a piąte na zielono. Kierunek liczenia
wskazuje strzałka.

4.

Imię i nazwisko

Numer z dziennika

Połącz strzałką ramki, w których jest tyle samo książek.

5.

Na pierwszym obrazku jest noc. W jakiej kolejności powinny być ułożone pozostałe
obrazki? Połącz strzałką każdy obrazek z odpowiedną ramką.

6.

P.P. 13.3

P.P. 13.3

P.P. 13.6

57

1

Część IV. Karty rozwij ające

Pokoloruj tyle kółek, ile jest cytryn.
Pokoloruj tyle serduszek, ile jest śliwek.
Pokoloruj tyle okienek, ile jest truskawek.

1.

Imię i nazwisko

Numer z dziennika

Pokoloruj tyle kółek, ile jest razem książek.

2.

Czy przy każdym talerzu będzie łyżka? Zaznacz właściwą odpowiedź.

3.

P.P. 13.1

P.P. 13.2

P.P. 13.3

TAK

NIE

58

2

Część IV. Karty rozwij ające

Pokoloruj pierwszą gruszkę na pomarańczowo, trzecią na zielono, a szóstą
na żółto. Kierunek liczenia wskazuje strzałka.

4.

Imię i nazwisko

Numer z dziennika

P.P. 13.3

Połącz strzałką ramki, w których jest tyle samo muszli.

5.

P.P. 13.3

Na pierwszym obrazku jest wiosna. W jakiej kolejności następują pozostałe pory
roku? Połącz strzałką każdy obrazek z odpowiednim miejscem w tabeli.

6.

P.P. 13.6

59

Część IV. Odpowiedzi. Karty utrwalające

3 kółka, 6 okienek

7 kółek

NIE

Pokolorowane drugie i piąte serce.

Połączona pierwsza i trzecia ramka.

dzień, noc

1.

2.

3.

4.

5.

6.

60

Część IV. Odpowiedzi. Karty rozwij ające

2 kółka, 3 serduszka, 5 okienek

8 kółek

NIE

Pokolorowana pierwsza, trzecia, szósta gruszka.

Połączone ramki: pierwsza z szóstą, druga z czwartą, trzecia z piątą.

lato, jesień, zima

1.

2.

3.

4.

5.

6.

!

@!"

W którym okienku są klocki potrzebne do ułożenia tej budowli? Zaznacz je.

#

Zaznacz, którego fragmentu obrazka brakuje.

(







$$&#)#&(

$$&#)#&(

62

Część V. Karty utrwalające

Skreśl fi gurę, na której jest inny wzór niż na pozostałych.

3.

Co było najpierw, a co potem? Pod obrazkiem, który powinien być pierwszy,
pokoloruj jedno kółko, a pod obrazkiem, który powinien być ostatni, pokoloruj
trzy kółka.

5.

P.P. 4.2

P.P. 4.3

2

Imię i nazwisko

Numer z dziennika

Skreśl mebel, który nie pasuje do pozostałych.

4.

P.P. 4.2

63

3

Część V. Karty utrwalające

Zaznacz przedmioty, którymi można się poparzyć.

6.

Imię i nazwisko

Numer z dziennika

P.P. 4.3

7.

P.P. 10.2

Pokoloruj ptaka, który leci w lewą stronę.

8.

P.P. 13.4

Co będzie potrzebne, aby powiesić obraz na ścianie? Zaznacz te przedmioty.

64

Część V. Karty utrwalające

Pokoloruj wszystkie elementy, które znajdują się pod dachem.

9.

4

Imię i nazwisko

Numer z dziennika

P.P. 13.4

Zaznacz rysunek, który różni się od pozostałych.

10.

P.P. 14.2

!



@:<!"

W którym okienku są klocki potrzebne do ułożenia tej budowli? Zaznacz je.

#





$$&#)#&(

Z którego obrazka pochodzą te fragmenty? Połącz strzałką każdy fragment
z odpowiednim obrazkiem.

(

$$&#)#&(

66

2

Część V. Karty rozwij ające

Połącz strzałką każdą gwiazdkę z fi gurą, do której pasuje.

3.

Imię i nazwisko

Numer z dziennika

Skreśl przedmioty, które znalazły się w ramkach przez pomyłkę.

4.

Jak powstał obraz? Co było narysowane najpierw, a co potem? Uporządkuj
ilustracje, łącząc je strzałką z odpowiednią liczbą kropek na kostce.

5.

P.P. 4.2

P.P. 4.2

P.P. 4.2

67

3

Część V. Karty rozwij ające

Czym nie wolno się bawić? Skreśl ten przedmiot.

6.

Imię i nazwisko

Numer z dziennika

P.P. 4.3

Połącz strzałkami po dwa przedmioty, których często używa się razem.

7.

P.P. 10.2

Dokończ rysowanie sznurka tak, by dziecko trzymało balon w prawej ręce.

8.

P.P. 13.4

68

4

Część V. Karty rozwij ające

Dokończ rysunek według instrukcji.

9.

Imię i nazwisko

Numer z dziennika

Otocz pętlą dwa takie same rysunki.

10.

P.P. 13.4

P.P. 14.2

Instrukcja:

Narysuj kółko na chorągiewce, która zawieszona jest najwyżej.
Narysuj słońce na niebie na prawo od żaglówki.
Pokoloruj na żaglu gwiazdkę, która znajduje się najniżej.

69

Część V. Odpowiedzi. Karty utrwalające

Pierwszy zbiór klocków.

Drugi element.

Skreślona trzecia fi gura.

Skreślona szafa.

Kolejność ilustracji: 2, 1, 3.

żelazko, czajnik

młotek i gwóźdź

Pierwszy ptak.

Pokolorowane: okna, drzwi, ściany domu.

Trzeci rysunek.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

70

Część V. Odpowiedzi. Karty rozwij ające

Pierwszy zbiór klocków.

Pierwsza ilustracja – pierwszy i trzeci fragment.
Druga ilustracja – drugi i czwarty fragment.

Gwiazdki połączone z fi gurami zgodnie z fakturą.

Skreślony termometr i gwóźdź.

Kolejność ilustracji: 3, 2, 4, 1.

Skreślony nóż.

młotek – gwóźdź, łopata – taczki, lusterko – grzebień, ołówek – ekierka

Sznurek dorysowany w prawej ręce dziecka.

Pokolorowana ilustracja według instrukcji.

Otoczona pętlą druga i piąta ilustracja.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

71

Notatki

72

Notatki