Szkoła Podstawowa „Primus” ul.Matejki-kl5

Merytoryczne	Dydaktyczne	Techniczne
Temat: Podzielność liczb naturalnych. Rozkład liczby na czynniki pierwsze Błąd polegający na nie dodaniu założenia do zad. Zadanie polegało na zapisaniu danych liczb jako iloczyn jak największej ilości liczb. Zapomnienie dodania że liczba 1 może być użyta w zapisie tylko raz Błąd dziecka:1*2*4 jest iloczynem składającym się z największej ilości liczb(1 może być użyta tylko raz) Błąd dziecka w rozszyfrowaniu skrótu NWW-zamiast Najmniejsza Wspólna Wielokrotność mówi Największa Wspólna Wielokrotność Błąd nauczyciela przy zapisie rozkładu liczby 144 na czynniki pierwsze 144=1*2*2*2*2*3*3 Zapisał 3 tylko raz zamiast 2 później się zorientował o swoim błędzie Wspólne określenie co to jest rozkład liczby na czynniki pierwsze(czy też największą ilość czynników). Dzieci mówią o wykorzystaniu rozkładu w praktyce(czyli jak rozłożyć liczbę). Zamiast co to jest rozkład	Przypomnienie o poprawnym zapisie odpowiedzi do zadań 36 |3 12 |3 6 |2 3 |3 1 | Powyżej jest tylko sposób wykonania rozkładu. Trzeba napisać odpowiedź np.36=3*3*2*2*1 Przypomnienie o przemienności mnożenia Pokazanie ze rozłożenie liczby na największą ilość czynników a rozłożenie liczby na czynniki pierwsze (w 2 przypadku nie możemy użyć liczby 1 do rozkładu) Dawanie dzieciom wskazówek i wspólne określenie pojęcia rozkładu liczby na czynniki Zadawanie pytań typu: Czy wszyscy rozumieją o co chodzi? Czy trzeba coś powtórzyć? Prośba do jednego z uczniów(Adama) by był bardziej aktywny podczas lekcji	Większość chłopców siedzi w ławce razem z dziewczynami Lekcja powtórzeniowa przed sprawdzianem wiadomości Zgłoszenie przygotowania/bądź nieprzygotowania klasy do lekcji na początku zajęć przez dyżurnego Taryfa ulgowa- brak pracy domowej na weekend Przypominanie o zasadach panujących na lekcji: podnoszeniu ręki gdy chce się cos powiedzieć, odpowiednim zachowaniu, nie pstrykaniu długopisem Nagrodzenie na koniec zajęć aktywnych dzieci gwiazdkami (5 gwiazdek to 1 pkt)

Gimnazjum „Primus”-klasa 2 uczniów 11

Merytoryczne	Dydaktyczne	Techniczne
Temat: Działania na liczbach niewymiernych Wspólna weryfikacja wyników zadania na obliczanie przybliżonej wartości wyrażeń Błąd niektórych uczniów w obliczaniu wartości $\frac{10}{\sqrt{11}}$ z dokładnością do 2 miejsc po przecinku wynikający z nieusunięcia niewymierności z mianownika Błąd ucznia powiedzenie liczebnik zamiast licznik Błąd ucznia: $$\ \sqrt[3]{2}*\sqrt[3]{2} = 2$$ Zadanie za 2 gwiazdki: usunięcie niewymierności z mianownika $$\frac{2}{\sqrt{3} - \sqrt{2}}$$ Zadanie za 1 gwiazdkę: usunięcie niewymierności z mianownika $$\frac{1}{\left( \sqrt{2} + \sqrt{3} \right) + \ \sqrt{5}}$$ Danie wskazówki do zad by zauważyć analogię z poprzednimi przykładami i w odpowiedni sposób skorzystać ze wzorów skróconego mnożenia	Pomysł na lekcję. Dawanie wskazówek uczniom chęć pobudzenia ich myślenia. Wspólne odkrycie jak usuwać niewymierność z mianownika w ułamku Przypomnienie o różnicach w obliczeniach na kalkulatorze prostym i naukowym Przypomnienie o działaniach na ułamkach (skracanie, rozszerzanie) Przypomnienie wzorów skróconego mnożenia	Lekcja po kartkówce ale przed sprawdzianem Zgłoszenie przygotowania/bądź nieprzygotowania klasy do lekcji na początku zajęć przez dyżurnego Informacja uczniów czego dotyczyć będzie ta lekcja Rozdanie przez dyżurnego kalkulatora prostego dla każdego z uczniów Danie możliwości pracy w parach(ławkach) Nagrodzenie pochwała dobrej współpracy 2 z uczniów Zwrócenie uwagi jednemu z uczniów(Teofilowi) na kolejne spóźnienie na lekcje Przeniesienie sprawdzianu z matematyki na wtorek(wcześniejsza kolizja ze sprawdzianem z przyrody) Obniżenie punktacji za zad dodatkowe z 2 gwiazdek na 1 po daniu wskazówki do rozwiązania Kontrola postępów uczniów w rozwiązywaniu danych im zadań, chodzenie po klasie wskazywanie błędów(jeśli są) Uderzenie ręką w blat wymuszające wyciszenie klasy