Przykładowe plany pracy z dzieckiem z ADHD

PLAN PRACY OGÓLNY dla ucznia.............................wiek dziecka: lat 9......................... Okres obowiązywania planu: ……………………
Lp.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Schemat Indywidualnego Programu Edukacyjno-Terapeutycznego

Imię i nazwisko:

Klasa:

Charakterystyka ucznia: (może być ujęta w tabelę, ważne, by zawierała informacje z orzeczenia, wynikające z obserwacji czynionych przez nauczycieli bądź uzyskane w rozmowach z rodzicami dziecka)

MOCNE STRONY	SŁABE STRONY
Ogólny rozwój intelektualny na poziomie normy wiekowej …………………………	Słaba pamięć słuchowa bezpośrednia Trudności w pisaniu …………………………………….

Założenia organizacyjno-programowe:

1. Zakres dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia: (tutaj umieszczamy informacje dotyczące indywidualizowania pracy z uczniem oraz dostosowania wobec niego wymagań edukacyjnych na zajęciach obowiązkowych i pozalekcyjnych, ewentualnej modyfikacji treści programowych na potrzeby dziecka, na temat oceny jego postępów i osiągnięć, jak również o warunkach przysługujących uczniowi w trakcie sprawdzianu zewnętrznego na koniec klasy VI, egzaminów gimnazjalnych lub maturalnych, czy też o zwolnieniu z nauki drugiego języka obcego bądź wydłużeniu etapu kształcenia do końca roku szkolnego w tym roku kalendarzowym, w którym uczeń kończy 18 rok życia — w przypadku szkoły podstawowej, 21 rok życia — w przypadku gimnazjum i 23 rok życia — w przypadku szkoły ponadgimnazjalnej)

2. Rodzaj i zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem (dla ucznia niepełnosprawnego – zakres działań o charakterze rewalidacyjnym, ucznia niedostosowanego społecznie — zakres działań o charakterze resocjalizacyjnym, ucznia zagrożonego niedostosowaniem społecznym — zakres działań o charakterze socjoterapeutycznym)

3. Formy i metody pracy z uczniem: (np. preferencje dla metod aktywizujących, prowadzenie lekcji na kilku poziomach nauczania, stosowanie zadań o różnym stopniu trudności, różnicowanie zadawania prac domowych, pomoc nauczyciela wspierającego na wybranych godzinach lub na wszystkich lekcjach, pomoc płynąca ze strony rówieśników – współpraca w grupach, w parach, kontakty indywidualne itp.)

4. Formy, sposoby, okres i wymiar godzin udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej: (podajemy konkretne ustalenia, typu: objęcie ucznia zajęciami dydaktyczno-wyrównawczymi z konkretnego przedmiotu, zajęciami związanymi z wyborem dalszej drogi kształcenia, bezpośrednią opieką pedagoga/psychologa szkolnego o charakterze terapeutycznym – z podaniem terminów i czasu ich realizacji)

5. Działania wspierające rodziców ucznia oraz zakres współdziałania z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, innymi instytucjami lub specjalistami: (wpisujemy działania odpowiadające potrzebom rodziców i uzgodnione z nimi, jak również zgodne z potrzebami nauczycieli pracujących z uczniem)

6. Zajęcia specjalistyczne: (informacje o zakwalifikowaniu ucznia do udziału w indywidualnych lub grupowych zajęciach korekcyjno-kompensacyjnych, rewalidacyjnych, logopedycznych, socjoterapeutycznych lub innych zajęciach odpowiednich ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia – z podaniem kiedy, kto, w jakim wymiarze i w oparciu o jaki program będzie je realizował)

7. Zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami ucznia w realizacji programu: (obejmuje m.in. udział rodziców w opracowaniu IPET, uzyskanie ich zgody na jego realizację, udzielanie im wskazówek/instruktażu do pracy z dzieckiem w domu, wspólne ustalanie pewnych zasad postępowania z dzieckiem w szkole i w domu, sposoby kontaktowania się w celu wymiany informacji dotyczących postępów dziecka w nauce oraz jego funkcjonowania w klasie/domu)

Formularz załącznika do Indywidualnego Programu Edukacyjno-
-Terapeutycznego dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego

Załącznik do Indywidualnego Programu Edukacyjno-Terapeutycznego

dla

(tu wpisz jak niżej)
Imię (imiona) i nazwisko ucznia

(tu wpisz jak niżej)
Nazwa przedszkola lub szkoły placówki oraz oznaczenie grupy lub oddziału, do którego uczeń uczęszcza

posiadającego:

(tu wpisz jak niżej)
Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego – z podaniem numeru, daty wydania orzeczenia i wskazaniem poradni, która je wydała

Uwzględniając propozycje zespołu dotyczące formy, sposobów i okresów udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniowi, zawarte w protokole z posiedzenia zespołu z dnia …………...., ustalam formy, sposoby i okresy udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane od roku szkolnego 20.…/….

Forma^1	Sposoby	Okres	Ustalony wymiar godzin
Zajęcia rozwijające uzdolnienia	(skorzystaj z uwag zamieszczonych w przypisie^2)	(tu wpisz: semestr I lub/i II)	(tu wpisz ustalenia jw.)
Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze
Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne
Zajęcia logopedyczne
Zajęcia socjoterapeutyczne
Inne zajęcia o charakterze terapeutycznym
Zajęcia związane z wyborem kierunku kształcenia i zawodu oraz planowaniem kształcenia i kariery zawodowej
Porady i konsultacje dla uczniów
Porady, konsultacje, warsztaty i szkolenia dla rodziców
Porady, konsultacje, warsztaty i szkolenia dla nauczycieli
Zajęcia rewalidacyjne ze szczególnym uwzględnieniem:

Poznań, dnia

Miejsce i data		Podpis dyrektora szkoły lub placówki

---

1. Należy usunąć wiersze z formami pomocy, które nie dotyczą ucznia.↩

2. Możliwe sposoby udzielania pomocy to indywidualnie lub w małych grupach do …… uczniów.↩