Zdrowo i bezpiecznie wyruszaj w świat

- program profilaktyczny dla klas I – III

Kinga Jóźwiak

Gr. 1

246717

Spis treści:

Wstęp 3

1. Cele, formy i sposób realizacji programu 4

2. Przewidywane efekty programu 11

3. Ewaluacja programu11

4. Załączniki do programu 12

Wstęp

Naturalnym dążeniem człowieka jest czynić świat wokół siebie bezpiecznym i zorganizowanym. Tak samo naturalnym dążeniem każdego nauczyciela jest zapewnienie poczucia bezpieczeństwa swoim uczniom, a także uczynienie środowiska, w którym przebywa – szkoły – miejscem, gdzie czuje się pewnie i nic mu nie zagraża. Tym celom służą opracowywane i wdrażane w placówkach oświatowych programy profilaktyki, a jednym z nich jest niniejszy program profilaktyki.

Program ten przeznaczony jest do realizacji wśród uczniów klas I – III szkoły podstawowej. Adresowany jest do dzieci, rodziców i nauczycieli. Realizacja programu wymaga stosowania różnorodnych metod pracy, takich, które wspomagają aktywność dziecka i umożliwiają mu rozwój osobowościowy poprzez zabawę i swobodną dyskusję.

Warunkiem osiągnięcia założonych celów jest zaangażowanie wszystkich nauczycieli, wychowawców i rodziców.

Realizacja zadań zawartych w programie profilaktycznym powinna wpłynąć na uczniów tak, aby potrafili poradzić sobie z rozwiązywaniem problemów, by umieli współżyć z ludźmi i potrafili wybrać to, co służy ich zdrowiu fizycznemu i psychicznemu. Ma on również wpłynąć na zmianę niezadowalających zachowań uczniów oraz ma być rozwinięciem potencjału wyniesionego przez dziecko z domu rodzinnego.

1. Cele, formy i sposób realizacji programu

Cele główne programu:

• podejmować starania, aby kształtować umiejętności związane z promocją zdrowia,

• uczyć, jak zdrowo żyć i tworzyć zdrowe środowisko,

• zapewnić sprzyjające zdrowiu środowisko pracy i nauki,

• zachęcać do zdrowego stylu życia,

• kształtować poczucie odpowiedzialności za zdrowie,

• umożliwiać uczniom rozwój ich potencjału fizycznego, psychicznego,

• kształtować dobre relacje między ludźmi,

• wyposażyć uczniów w wiedzę i umiejętności służące zdrowiu,

• kształtować umiejętność radzenia sobie w trudnych sytuacjach życiowych

• pokonywać stres i napotkane problemy.

Cele szczegółowe:

Obszar działania:

1. Bezpieczeństwo w domu i szkole

Cele:

• Kształtowanie umiejętności bezpiecznego poruszania się po drogach.

• Ukazanie uczniom niebezpieczeństw zagrażających ich życiu i zdrowiu m.in. przy pracy w gospodarstwie rolnym.

• Uświadomienie uczniom skutków niewłaściwych zachowań stwarzających zagrożenie dla innych zwłaszcza zachowań agresywnych.

• Zapoznanie uczniów z zasadami udzielania pierwszej pomocy i zachowania się w sytuacjach zagrożenia.

• rozwijanie u uczniów umiejętności radzenia sobie w trudnych sytuacjach

Formy i sposób realizacji:

• Godziny wychowawcze, lekcje techniki, przyrody, wychowania fizycznego, edukacja prozdrowotna, zajęcia świetlicowe, okazjonalnie na innych lekcjach

• Spotkania z policjantem

• Gazetki ścienne, plakaty, wystawki

• Filmy edukacyjne

• Konkursy, apele

• Spotkania z przedstawicielami służby zdrowia (lekarz, pielęgniarka, higienistka)

• Pokazy udzielania pierwszej pomocy

Przewidziane osiągnięcia ucznia:

• Wie, jak bezpiecznie poruszać się poza szkołą.

• Zna rodzaje zagrożeń.

• Zna i stosuje zasady bezpiecznego zachowania. Potrafi zadbać o bezpieczeństwo swoje i innych.

• Potrafi udzielić pierwszej pomocy w prostych przypadkach. Zna numery alarmowe i potrafi wezwać pomoc w sytuacjach zagrożenia.

1. Współżycie z innymi ludźmi

Cele:

• umiejętność właściwego komunikowania się

• umiejętność uczestniczenia w pracach grupy, budowania zgody, porozumiewania, współpracy, współdziałania

• wykształcenie postaw odpowiedzialności za podejmowane decyzje

• przedstawienie istoty i roli zrozumienia drugiego człowieka

• umiejętność wyrażania w różnych formach własnych myśli, stanów emocjonalnych i uczuć

• okazywanie szacunku ludziom, służenie pomocą

Formy i sposób realizacji:

• Godziny wychowawcze, zajęcia świetlicowe, wybrane jednostki lekcyjne kształcenia zintegrowanego

• Imprezy środowiskowe dla uczniów i rodziców

• Wystawki, plakaty

Przewidziane osiągnięcia ucznia:

• Zna wprowadzone zasady współżycia i stosuje je.

• Ma szacunek do siebie i darzy szacunkiem drugiego człowieka.

• Zna sposoby rozwiązywania konfliktów.

• Ma poczucie odpowiedzialności za podejmowane działania.

• Potrafi zrozumieć zachowanie innych, a także ocenić własne postępowanie w stosunku do innych ludzi

1. Promowanie zdrowia

Cele:

• Szerzenie wśród uczniów idei promocji zdrowia oraz wyrabianie umiejętności dbania o swoje zdrowie

• Wdrażanie uczniów do dbania o higienę osobistą i stan higieniczny otoczenia

• stosowanie ćwiczeń mających na celu utrzymanie dobrego samopoczucia psychicznego

• kształtowanie umiejętności planowania i podejmowania działań na rzecz ochrony przyrody w najbliższym otoczeniu

• zapoznanie z zagrożeniami cywilizacyjnymi i przeciwdziałanie im

• rozbudzenie zainteresowań przyrodniczych i potrzeby bezpośredniego z nią kontaktu

• wyrabianie umiejętności korzystania z dóbr przyrody bez jej degradacji i bezmyślnego niszczenia

Formy i sposób realizacji:

• Godziny wychowawcze, lekcje przyrody, wychowania fizycznego, edukacja prozdrowotna, zajęcia świetlicowe, okazjonalnie na innych lekcjach

• Współpraca z pielęgniarką (higienistką)

• Gazetki ścienne, plakaty, wystawki

• Filmy edukacyjne

• Konkursy, apele

• Zajęcia rekreacyjno-sportowe

• Organizacja wycieczek, imprez szkolnych

• Pogadanka, dyskusja, praca z książką, ćwiczenia praktyczne,

• uczestnictwo w konkursach

Przewidziane osiągnięcia ucznia:

• Wie, co w największej mierze zagraża naszemu zdrowiu i środowisku

• Dba o higienę osobistą oraz stan swojego otoczenia.

• Podejmuje działania na rzecz zdrowia.

Harmonogram zajęć w roku szkolnym:

Obszar działania	Temat zajęć	Zadania i czynności	Termin realizacji	Osoby odpowiedzialne
Bezpieczeństwo w domu i szkole	Bezpieczeństwo w domu i szkole	- zapoznanie dzieci z zasadami BHP obowiązującymi na zajęciach, przerwach i w czasie zabaw na boisku -zdrowy kontakt ze zwierzętami – zasady postępowania z nieznanym zwierzęciem, ochrona przed chorobami, zachowanie w razie ataku zwierzęcia – wizyta weterynarza -„Nie rozmawiam z nieznajomym” – kształtowanie postawy dystansu w relacjach z osobami z nieznajomymi, wyczulenie uczniów na krzywdzące zamiary innych osób – rozmowa, psychodrama, spotkanie z policjantem	wrzesień, październik, w zależności od potrzeb, spotkania zgodnie z wcześniejszym ustaleniem	Wychowawca, nauczyciele, policjant, weterynarz
	Bezpieczne poruszanie się po drodze	-przeprowadzenie zajęć na temat: Jak uniknąć wypadków? (scenariusz 1) -spacery wokół szkoły -organizacja konkursów typu „Znam znaki drogowe”, „Bezpieczna droga do szkoły” -spotkania z policjantami – omawianie zasad zachowania w ruchu drogowym, inscenizowanie niebezpiecznych sytuacji zagrażających bezpieczeństwu i życiu i sposoby ich unikania	cały rok, w zależności od potrzeb, spotkania zgodnie z wcześniejszym ustaleniem	Wychowawca, policjant
	Podstawowe zasady udzielania pierwszej pomocy i postępowania w razie wypadku	-zaznajomienie z zasadami udzielania pierwszej pomocy -zapoznanie się z podstawowymi zagadnieniami budowy i czynności organizmu – spotkanie z pielęgniarką -zaznajomienie dzieci z postępowaniem w nagłych wypadkach -nabycie umiejętności powiadamiania odpowiednich służb ratownictwa medycznego i drogowego -spotkania rodziców i dzieci ze strażą miejską, ratownikami medycznymi -konkurs plastyczny – „Jestem bezpieczny na drodze i w domu”	Listopad/grudzień, spotkania zgodnie z wcześniejszym ustaleniem	Wychowawca, nauczyciele, zaproszeni goście (policjant rodzice, strażak, ratownik medyczny, pielęgniarka), kierownik świetlicy
Współżycie z innymi ludźmi	Świadomość własnych uczuć	-ustalenie wspólnych zasad pracy w grupie -integracja grupy, stworzenie milej, odprężającej atmosfery -uświadomienie dzieciom podstawowych uczuć wyrażanych w życiu codziennym -poszerzenie słownictwa związanego z tematyką uczuć i emocji -uświadomienie dzieciom w jakich sytuacjach wyrażają uczucia podstawowe oraz na postawie jakich sygnałów pochodzących od ciała mogą je rozpoznawać -organizowanie zajęć informacyjnych i edukacyjnych na temat: „Wzajemne poznawanie się”	Cały rok	wychowawca
	Nazywanie uczuć innych. Empatia	-uświadomienie dzieciom poszczególnych uczuć w tworzeniu układów międzyludzkich -pokazanie jakie uczucia wywołują pewne układy między ludźmi poprzez opracowanie krótkich scenek i odgrywanie ich przez dzieci -przeprowadzanie zajęć na temat roli przyjaźni i koleżeństwa w życiu oraz pielęgnowaniu ich (Scenariusz 2) -konkurs plastyczny „Przyjaźń w moim życiu”	Cały rok, styczeń	wychowawca
	Panowanie nad emocjami. Agresja i przemoc.	-uświadomienie dzieciom jak obchodzą się ze złością, która jest podstawowym uczuciem dla każdego człowieka -ukazanie sposobów wyrażania złości społecznie akceptowanych -organizowanie zajęć informacyjnych i edukacyjnych na temat: czym jest agresja i przemoc, umiejętność zachowania się w sytuacji zagrożenia – spotkanie z policjantem, warsztaty, drama -rozładowanie negatywnej energii – zajęcia sportowe – gry i zabawy, konkursy, zajęcia relaksacyjne (Scenariusz 3) -zorganizowanie imprezy „Dzień bez przemocy” (wpis do kroniki, gazetki, plakaty), -spotkanie teatralne -kontrakty klasowe	Na bieżąco, Cały rok, spotkanie zgodnie z wcześniejszym ustaleniem	Kierownik świetlicy, wychowawca, nauczyciele, dyrekcja, policjant, rodzice, zaproszeni goście
Promowanie zdrowia	Troska o zdrowie i higienę osobistą	Wyrabianie nawyków dbania o higienę osobistą: -pogadanki z uczniami „Jak być czystym?”, „Higiena osobista człowieka” -kształtowanie nawyku mycia rąk – pogadanka z dziećmi i rodzicami -Zdrowe zęby to nasz skarb – spotkanie rodziców i dzieci ze stomatologiem, -Ubieram się właściwie do pory roku – pogadanka, -Wdrażanie dzieci do częstego wietrzenia pomieszczeń - Higiena snu – pogadanka - Moje dziecko jest moją wizytówką – pedagogizacja rodziców – spotkanie z pielęgniarką - Organizowanie zajęć sportowo – rekreacyjnych, konkursy sportowe, rajdy, wycieczki piesze, wyjścia na basen (Scenariusz 4)	Luty, spotkania zgodnie z wcześniejszym ustaleniem	Wychowawca, stomatolog, rodzice, pielęgniarka
	Odżywiam się zdrowo	spotkanie z dietetykiem – pogadanka na temat zdrowego odżywiania. Dietetyk w swoim wystąpieniu porusza kwestie: pochodzenia produktów składników odżywczych, ich roli oraz źródeł ich występowania zasad prawidłowego odżywiania się zasad higieny żywienia skutków niewłaściwego odżywiania się roli pierwszego i drugiego śniadania -konkurs plastyczny „Odżywiam się zdrowo”	kwiecień, spotkanie zgodnie z wcześniejszym ustaleniem	wychowawca, rodzice, dietetyk
	Dbam o swoje środowisko	-zapoznanie z zagrożeniami cywilizacyjnymi i przeciwdziałanie im -rozbudzenie zainteresowań przyrodniczych i potrzeby bezpośredniego z nią kontaktu -wyrabianie umiejętności korzystania z dóbr przyrody bez jej degradacji i bezmyślnego niszczenia - kształtowanie umiejętności planowania i podejmowania działań na rzecz ochrony przyrody w najbliższym otoczeniu -wycieczki terenowe ukazujące dewastację środowiska w najbliższej okolicy -przeprowadzanie cyklu zajęć dotyczących naszego środowiska (Scenariusz 5) -pokazy ilustracji, zdjęć i filmów ukazujących skutki zanieczyszczenia środowiska przyrodniczego -spotkanie z przedstawicielem organizacji działających na rzecz ochrony środowiska -konkurs rysunkowy pt. „Grzechy wobec przyrody”	Maj, czerwiec, spotkanie zgodnie z wcześniejszym ustaleniem	Wychowawca, przedstawiciel organizacji działającej na rzecz ochrony środowiska

1. Przewidywane rezultaty programu

Niniejszy program profilaktyczny zakłada następujące efekty:

• rozbudzenie zainteresowania własnym zdrowiem

• rozwijanie świadomość o konieczności prowadzenia aktywnego trybu życia

• systematyczne i świadome wdrażanie dzieci do przyswajania właściwych nawyków higienicznych, żywieniowych oraz bezpieczeństwa na co dzień

• umiejętność udzielania pierwszej pomocy

• umiejętność dokonywania wyborów, odróżnienie złych nawyków od dobrych

1. Ewaluacja programu

Wyniki ewaluacji służą do oceny rezultatów i efektywności prowadzonych działań. Pozwalają także systematycznie i na bieżąco modyfikować Program Profilaktyki uwzględniając aktualne potrzeby uczniów i rodziców szkoły.

Formy ewaluacji:

• zapisy w dziennikach szkolnych

• ankiety dla rodziców, uczniów, nauczycieli

• obserwacje

• rozmowy z uczniami, nauczycielami, pedagogiem, dyrekcją i innymi pracownikami

• protokoły z zebrań z rodzicami, sprawozdania

1. Załączniki do programu

• Ankiety ewaluacyjne dla rodziców i dzieci

• Karta dla wychowawcy

• Konspekty zajęć

KARTA EWALUACYJNA

Dla dzieci

Ankieta dotyczy Twojej oceny zajęć programu:

„Zdrowo i bezpiecznie wyruszaj w świat”

Ankieta ta jest anonimowa. Proszę o szczere, zgodne z prawdą odpowiedzi.

1. Lekcja była dla mnie

2. Nauczyłem (nauczyłam) się

3. Najbardziej spodobało mi się

4. Najmniej podobało mi się

5. Chciałbym (chciałabym) na lekcji więcej

Dziękuję

ANKIETA EWALUACYJNA

Dla rodziców

Ankieta dotyczy Państwa oceny zajęć programu:

„Zdrowo i bezpiecznie wyruszaj w świat”

Ankieta ta jest anonimowa. Proszę o szczere, zgodne z prawdą odpowiedzi.

1. Czy podczas zajęć dowiedzieliście się Państwo czegoś nowego?

*Jeżeli tak – to co to było?

2. Czy przeprowadzone zajęcia zmieniły coś w klasie?

*Jeżeli tak – to co to było?

3. Jak czuli się Państwo podczas zajęć?

4. Czy sposób prowadzenia zajęć podobał się Państwu? Co najbardziej?

Co się Państwu nie podobało?

Karta dla wychowawcy

Zadania	Forma realizacji	Odbiorca	Realizator	Termin

Realizacja problematyki profilaktyki w klasie …

Scenariusz zajęć 1

OPRACOWANIE I REALIZACJA         : Kinga Jóźwiak

MIEJSCE                                                     : Szkoła Podstawowa

KLASA                                                         : III

CZAS TRWANIA                                       : 90 min

KRĄG TEMATYCZNY                             :

TEMAT DNIA W BLOKU                          : Jak uniknąć wypadków?

 

 

TEMATYKA OBSERWOWANYCH ZAJĘĆ:

Proponowanie przez dzieci różnych rozwiązań do sytuacji prezentowanych na ilustracjach. Podawanie przykładów z własnych obserwacji i doświadczeń. Wyklejanie znaku „przejście dla pieszych” wycinankami. Układanie zdań z rozsypanki wyrazowej i zapisywanie ich

w zeszycie. Nauka przechodzenia przez jezdnię.

 

CELE OPERACYJNE:  

• Uczeń wie jak należy się bawić, aby uniknąć wypadków drogowych.

• Uczeń słucha ze zrozumieniem treści opowiadania czytanego przez nauczyciela.

• Uczeń układa i pisze zdania ostrzegające przed wypadkami.

• Uczeń wie do czego służą znaczki odblaskowe.

• Uczeń potrafi wyrazić swoje uczucia i emocje w sposób plastyczny.

   

WYCHOWAWCZE

• Uczeń zna i stosuje zasady obowiązujące podczas zajęć, w tym podczas pracy grupowej

 

METODY AKTYWNOŚCI: (wg R. Więckowskiego)  

INFORMACYJNE:

• wyjaśnienie werbalne

• wyjaśnienie ilustrowane   

• opis z wykorzystaniem pomocy graficznych

• opis z wykorzystaniem okazów naturalnych

HEURYSTYCZNE:

• problemowa

• elementy dyskusji

• elementy dialogu

FORMY AKTYWNOŚCI: (wg R. Więckowskiego)

• aktywność indywidualna jednolita

• aktywność indywidualna zróżnicowana

• aktywność grupowa jednolita

• aktywność z całą klasą

 

ŚRODKI DYDAKTYCZNE: (wg R. Więckowskiego)

  KONWENCJONALNE:

• ilustracje przedstawiające sytuacje na drodze

• odblaski

• kamizelka

• makieta przejścia dla pieszych

• rekwizyty: znak „przejście dla pieszych”, sygnalizacja świetlna

• kartki z imionami uczniów

• karty pracy

• karteczki do losowania

TECHNICZNE:

• magnetofon  

• płyta CD z nagraniem odgłosów ruchu drogowego

PRZEBIEG ZAJĘĆ:

1. Część  wstępna

1. Czynności organizacyjno – porządkowe.

1. Część główna

1.       Wprowadzenie do tematu zajęć: rozdanie dzieciom plątaninki wyrazowej, rozwiązanie jej, zapisanie hasła: „Bądź  bezpieczny na drogach” i  wklejenie karty pracy do zeszytu (KARTA PRACY 1)

2.       Przeczytanie przez nauczyciela opowiadania o Agatce, która źle przechodziła przez jezdnię . (ZAŁĄCZNIK 1). Zadawanie dzieciom pytań :

·         O kim jest to opowiadanie ?

·         Co zrobiła Agatka ?

·         Dlaczego Agatka źle się zachowała ?

·         Co mogło się stać Agatce ?

·         Jak powinna się zachować Agatka?

3.       Umieszczenie na tablicy ilustracji dotyczących złego oraz poprawnego zachowania w pobliżu jezdni. Uszeregowanie ich przez dzieci w odpowiedni sposób (po lewej zachowanie poprawne, po prawej- niepoprawne). (ZAŁĄCZNIK 1) Rozdanie uczniom kart pracy z ilustracjami błędnych zachowań, wspólne ich podpisanie.

4.       Zaprezentowanie dzieciom znaku „przejście dla pieszych”, przykładowych odblasków oraz kamizelek. (ZAŁĄCZNIK 2) Zadawanie dzieciom pytań:

·         Czy widzieliście taki znak?

·         Gdzie go widzieliście?

·         W jaki inny sposób oznaczone są „zebry”, czyli przejścia dla pieszych?

·         Na jaki świetle przechodzimy przez jezdnię?

·         Czy wiecie do czego służą odblaski?

·         Czy macie odblaski przy swoich plecakach?

5.       Nauczyciel czyta wiersz „Gdy zamierzasz przejść ulicę” Wandy Chotomskiej:

Gdy zamierzasz przejść ulicę

Musisz poznać tajemnicę.

Na chodniku przystań bokiem.

Popatrz w lewo bystrym okiem.

Skieruj w prawo wzrok sokoli.

Znów na lewo spójrz powoli.

Jezdnia wolna, więc swobodnie

Mogą po niej przejść przechodnie.

 

PRZERWA ŚRÓDLEKCYJNA:

Nauka prawidłowego przechodzenia przez jezdnię. Na podłodze zostanie ułożona makieta przejścia dla pieszych. Uczniowie ustawiają się w pary i przechodzą przez jezdnie zgodnie z zasadami przytoczonymi w wierszu. Stosowanie różnych możliwości- przejście z sygnalizacją lub bez.

6.         Praca plastyczna- wyklejanie przez dzieci znaku „przejście dla pieszych” wycinankami. (ZAŁĄCZNIK3)

III.          Część końcowa

1. Podsumowanie najważniejszych wiadomości. Zadawanie uczniom pytań:

• Czy możesz przejść na drugą stronę ulicy gdy światło jest czerwone?

• Czy należy znaki drogowe znać żeby wiedzieć jak bezpiecznie przejść przez ulicę?

• Czy chłopiec na rowerze dobrze się sprawuje, gdy czepia się traktora i za nim pedałuje?

• Przez jezdnię sobie przebiegnę, bo mnie się bardzo śpieszy, niech inni sobie szukają przejścia dla pieszych.

1. Podsumowanie zajęć:

• Ze względu na aktywność dzieci

• Ze względu na zachowanie dzieci

1. Pożegnanie.

Konspekt zajęć 2

Miejsce : Szkoła Podstawowa

Czas zajęć : 45minut

Klasa : klasy III

Opracowanie i realizacja : Kinga Jóźwiak

Temat zajęć : ,,To są moi przyjaciele”

Cele ogólne:

• Uświadomienie sobie przez dzieci co to znaczy być czyimś przyjacielem i mieć przyjaciela.

• Umacnianie postaw koleżeńskich.

• Kształtowanie właściwego stosunku do siebie i innych ludzi.

Cele operacyjne

Uczeń:

• wie, kto to przyjaciel,

• zna symbole przyjaźni,

• zna prawa i obowiązki przyjaciela,

• poprzez uczestnictwo w grach i zabawach ruchowych przeżywa sytuacje wzmacniające poczucie własnej wartości i poprawiające samopoczucie oraz przeżywa pozytywne doświadczenia społeczne.

Metody nauczania:

• podająca (pogadanka, czytanie wiersza)

• aktywizująca(rozgrzewka umysłowa, mapa pojęciowa, zabawy dramowe)

Formy pracy:

• indywidualna

• grupowa

• zespołowa

Materiały i środki dydaktyczne:

• arkusze szarego papieru,

• kartki,

• flamastry,

• farby plakatowe,

• chustka

• tekst wiersza A. Mickiewicza ,,Przyjaciele”

Plan zajęć:

Część wstępna:

1.Powitanie. Podanie tematu zajęć.

2.Zabawa ,,Iskierka”.

3.Zabawa ,,Dla każdego coś miłego”.

Część właściwa:

4.Wysłuchanie wiersza A. Mickiewicza ,,Przyjaciele”.

5.Udzielenie odpowiedzi na pytanie-Czy bohaterowie wiersza byli prawdziwymi przyjaciółmi?

6.Rozgrzewka umysłowa.

7.Mapa pojęciowa.

8.Zabawa dramowa.

9.Zabawa ,,Ślepiec”.

10.Wykonanie jesiennego drzewa przyjaźni.

Część końcowa:

11.Podsumowanie, refleksje uczniów- odpowiedzi na pytania.

Przebieg zajęć

Część wstępna:

1.Powitanie. Podanie tematu zajęć.

2.Zabawa ,,Iskierka”- uczniowie tworząc koło trzymają się za ręce. Prowadzący puszcza ,,iskierkę”- uścisk dłoni. Ma on obiec wszystkich i dotrzeć do prowadzącego.

3.Zabawa ,,Dla każdego coś miłego”- dzieci chodzą po sali i mówią coś miłego napotkanej osobie.

Część właściwa:

4.Wysłuchanie wiersza A. Mickiewicza ,,Przyjaciele” (zał. nr 1)

5.Udzielenie odpowiedzi na pytanie-Czy bohaterowie wiersza byli prawdziwymi przyjaciółmi?

6.Rozgrzewka umysłowa: do słowa ,,przyjaciel” podaj jak najwięcej skojarzeń.

7.Mapa pojęciowa-uczniowie podzieleni na 3-osobowe grupy wykonują plakat do tematu ,,Jak pielęgnować przyjaźń”

-podanie tematu, wyjaśnienie zadania, realizacja i prezentacja.

8.Zabawa dramowa: uczniowie dobrani parami losują temat po czym przygotowują krótką scenkę i prezentują ją przed grupą. Przykładowe tematy: Powierzam mojej przyjaciółce sekret, lubię się bawić z moim przyjacielem, mój przyjaciel zawsze mi pomaga.

9.Zabawa ,,Ślepiec” - dzieci dobierają się parami, jedno ma zasłonięte oczy, drugie prowadzi je do wyznaczonego miejsca, kierując je słowami. Po chwili następuje zmiana ról.

10.Wykonanie jesiennego drzewa przyjaźni:

Na szarym papierze prowadzący maluje pień drzewa i konary. Dzieci wzajemnie podają sobie dłoń, poczym malują ją farbami w kolorach jesieni i odbijają ją wokół pnia, każde dziecko podpisuje swoją dłoń. Jesienne drzewo przyjaźni wieszamy w widocznym miejscu.

Część końcowa:

11.Podsumowanie, refleksje uczniów-odpowiedzi na pytania:

Czego się nauczyłeś?

Co Ci się podobało?

Czego nie chciałbyś powtórzyć?

Scenariusz zajęć relaksacyjnych 3

CELE:

• pozbycie się całodziennego stresu

• wyciszenie, odprężenie

• rozwijanie wyobraźni dzieci

• wykonanie kilku ćwiczeń na pobudzenie aktywności umysłowej

CZAS TRWANIA: ok. 40 minut

METODY, TECHNIKI, FORMY PRACY:

• odprężające ćwiczenia fizyczne

• praca grupą

• wizualizacja

MATERIAŁY:

• maty lub koce

• odtwarzacz CD

• płyta CD z muzyką relaksacyjną

• tekst opowiadania relaksacyjnego

UCZESTNICY: dzieci z klas III, rodzice

PRZEBIEG ZAJĘĆ

1. Przywitanie, zapoznanie z planem lekcji, życzenie dobrej zabawy

2. Ćw. 1 – „Krzyk i śmiech” (1 min) na wyrzucenie z siebie złości, gniewu; na odblokowanie; można stać lub skakać, w zależności od potrzeb.

3. Ćw. 2 – „Zrzuć ciężar z pleców"

Wyobraź sobie, że twoje ramiona przygniata ciężki worek piasku. Zataczasz się pod jego ciężarem. Ręce trzymasz skrzyżowane przed piersią. A teraz z okrzykiem: Aaaaa.....odrzucasz ręce do tyłu i zrzucasz ten straszny ciężar. Pooddychaj spokojnie, po czym powtórz to ćwiczenie dwu- lub trzykrotnie.

4. "Otrząśnij się ze stresu"

Stań w rozkroku. Zacznij się otrząsać całym ciałem, a w szczególności ramionami i nogami. Strząśnij z siebie wszystkie obciążenia, negatywne myśli, gniew i zmartwienia. Pomóż sobie mocniejszym, głośniejszym wydechem.

5. Ćwiczenia na aktywizowanie półkul mózgowych i aktywność fizyczną:

a) ruchy naprzemienne:

- dotykanie prawą ręką uniesionego lewego kolana, a potem lewą ręką - prawego kolana; tak kilka razy na przemian,

- jak wyżej - dotykanie łokciem kolana,

- dotykanie lewą ręką prawej stopy (ręka za plecami, noga zgięta w kolanie) i odwrotnie.

b) leniwe ósemki

Kreślenie kciukiem, płynnym ruchem, leniwej (poziomej) ósemki, zaczynając od punktu środkowego na wysokości oczu, w lewo w górę, łukiem w dół. Potem dołem do punktu środkowego, górą w prawo, łukiem ku dołowi i dołem w lewo do punktu wyjścia. Powtórzyć 3-krotnie.

Następnie:

- drugim kciukiem (3x)

- oboma, z rękami splecionymi (3x), zawsze wodząc

wzrokiem zza kciukiem.

Ósemki winny być "pełne", z wyraźną linią środkową.

c) ósemki na plecach kolegi lub koleżanki

Dzieci i rodzice siadają w kole - jedno za drugim. Palcem rysują ósemki na plecach osoby, która siedzi z przodu. Najpierw jedną, potem drugą ręką.

7. Siad w kole, twarzami do środka. Powolne wyciszanie po dotychczasowych ćwiczeniach. Głębsze oddechy. Można zamknąć oczy, jeśli ktoś ma ochotę.

Zachęcanie dzieci wraz z rodzicami, aby spróbowali przypomnieć sobie, co miłego je ostatnio spotkało - w domu lub w szkole. Jeśli ktoś chce, może o tym opowiedzieć pozostałym uczestnikom.

7. Ćw. wyciszające – wizualizacja.

Dzieci i rodzice siedzą lub leżą wygodnie na dywanie. Nauczyciel uprzedza, że zaraz przeczyta opowiadanie, w którym największą rolę będzie odgrywała wyobraźnia. Nauczyciel prosi, aby wszyscy uczestnicy zamknęli oczy, następnie powoli, spokojnym głosem zaczyna czytać opowiadanie: „Czy możesz wyobrazić sobie, że jesteś ziarenkiem piasku? Czy wszyscy wyobrażają już sobie takie ziarenka piasku? To Ty jesteś tym maleńkim ziarenkiem na ogromnej, gorącej plaży. Leżysz wśród innych maleńkich ziarenek piasku. Obok Ciebie jest brzeg morza. Fale morskie uderzają o brzeg, rozchlapując wodę, która co jakiś czas pryska także na Ciebie i Cię przyjemnie ochładza. Właśnie nastało lato i wygrzewasz się na ciepłym słońcu. Oczywiście obok Ciebie leżą miliony Twoich braci i sióstr – ziarenek piasku. Wokół Ciebie jest pełno piasku, ale Tobie to nie przeszkadza. Nie wiadomo skąd pojawił się lekki wiaterek od morza i jednym podmuchem uniósł Cię do góry. Wzbiłeś się w powietrze i unosisz się razem z wiatrem. Jesteś tak mały, że nikt nie zauważył, że lecisz w powietrzu. Lecąc tak, mijasz po drodze wsie i miasta, rzeki, pola. Jesteś bardzo dumny, że możesz tak podróżować z miejsca na miejsce. Czujesz się cudownie…” Po odczytaniu opowiadania dzieci (rodzice) wyrażają swoje odczucia.

W trakcie czytania opowiadania w tle odtwarzana jest muzyka relaksacyjna.

Wszystkie ćwiczenia dzieci wykonują wraz ze swoimi rodzicami (opiekunami) – ćwiczenia te mają na celu wyciszenie, zrelaksowanie, pozbycie się stresu, a także zacieśnienie więzi społecznych. Ćwiczenia te mogą być wykonywane zarówno w domu, jak i w szkole, zimą lub latem na świeżym powietrzu.

8. Podsumowanie:

• wrażenia dzieci i rodziców

• podziękowanie za udział w zajęciach

• uporządkowanie sali

Scenariusz zajęć 4

OPRACOWANIE I REALIZACJA : Kinga Jóźwiak

MIEJSCE : Szkoła Podstawowa

DATA :

KLASA : III

CZAS TRWANIA :

TEMAT DNIA W BLOKU : Poznajemy nasze środowisko –

wycieczka

TEMATYKA OBSERWOWANYCH ZAJĘĆ:

Wycieczka – spacer po najbliższej okolicy – „Poznajemy nasze środowisko”. Dokonanie prostych pomiarów i obserwacji, zapisywanie spostrzeżeń. Redagowanie zdań na temat otaczającego środowiska, ilustrowanie tekstu. Zabawy i gry terenowe – tor przeszkód.

ZAKRESY EDUKACJI:

• edukacja środowiskowa

• motoryczno - zdrowotna 

CELE OPERACYJNE:

DYDAKTYCZNE

EDUKACJA ŚRODOWISKOWA:

• Uczeń dokonuje pomiaru temperatury,

• Uczeń dostrzega zmiany w przyrodzie i umie je wskazać,

• Uczeń potrafi omówić najważniejsze zmiany zachodzące w wyglądzie drzew i krzewów,

• Uczeń wskazuje przykłady niszczącej działalności człowieka i mającej na celu ochronę świata przyrody.

WYCHOWAWCZE

• Uczeń zna i stosuje zasady obowiązujące podczas zajęć, w tym podczas pracy grupowej,

• Uczeń podpatruje przyrodę zachowując spokój,

• Uczeń przestrzega zasad prawidłowego przechodzenia przez jezdnię

METODY AKTYWNOŚCI: (wg R. Więckowskiego)

INFORMACYJNE:

• wyjaśnienie werbalne

HEURYSTYCZNE:

• problemowa

• elementy dyskusji

• elementy dialogu

FORMY AKTYWNOŚCI: (wg R. Więckowskiego)

• aktywność indywidualna jednolita

• aktywność indywidualna zróżnicowana

• aktywność grupowa jednolita

• aktywność z całą klasą

ŚRODKI DYDAKTYCZNE: (wg R. Więckowskiego)

KONWENCJONALNE:

• okazy naturalne zebrane przez dzieci

• plansze z napisami

PRZEBIEG ZAJĘĆ:

1. Część  wstępna

1. Czynności organizacyjno - porządkowe.

1. Część główna

1. Krótka rozmowa na temat: Co to jest środowisko? Wymienianie najważniejszych jego elementów (drzewa, krzewy, rośliny, zwierzęta, zabudowania, powietrze, kamienie, ludzie, których łączą warunki życia lub praca, np. środowisko miejskie, teatralne, wiejskie). Przypomnienie zasady podpatrywania przyrody bez zakłócania jej spokoju.

2. Spacer po najbliższej okolicy.

• Przyglądanie się drzewom i krzewom,

• Zbieranie liści, owoców (kasztanów, żołędzi) i innych „skarbów”,

• Słuchanie odgłosów przyrody,

• Mierzenie obwodu pnia drzewa – praca grupowa,

• Mierzenie temperatury powietrza – praca grupowa,

• Obserwowanie chmur.

1. Zabawy w terenie.

• Slalom pomiędzy drzewami, pojedynczo, w parach (trucht),

• Bieg pomiędzy drzewami, okrążamy drzewo o 360°, każdy po kolei i wracamy po prostej,

• Bieg po prostej na wyznaczonym odcinku (sprint),

• Jak wyżej, tylko skaczemy na prawej nodze, wracamy normalnie,

• Jak wyżej, tylko skaczemy na lewej nodze, wracamy normalnie,

• Rzuty żołędziami do obręczy z liści.

1. Zabawy utrwalające nazwy elementów środowiska:

• Pobiegnij do drzewa liściastego, dotknij jego kory,

• Spróbuj objąć rękoma pień drzewa iglastego,

• Znajdź krzew i go obiegnij.

• Zbieranie okazów naturalnych (liści, kasztanów, itp.)

1. Powrót do klasy. Rozmowa na temat poczynionych obserwacji. Uczniowie dzielą się swoimi spostrzeżeniami, wypowiadają się na temat działalności człowieka, oceniają – czy ludzie dbają o otoczenie, czy je niszczą. Redagowanie kilku zdań i zapisanie ich w zeszycie, np. Dziś byliśmy na wycieczce niedaleko szkoły. Zmierzyłem obwód pnia… Dotykałem… Obserwowałem…

1. Część końcowa

1. Podsumowanie najważniejszych wiadomości. Swobodne wypowiedzi dzieci na temat środowiska (Co je tworzy? Jak mogę o nie zadbać?). Zastanawiają się również co warto obserwować, zmierzyć, dotknąć, itp.       

2. Zadanie pracy domowej, wyjaśnienie poleceń.

• Postaraj się wysłuchać i zapamiętać prognozę pogody nadawaną w telewizji lub radiu na najbliższy dzień.

1. Podsumowanie zajęć:

• Ze względu na aktywność dzieci,

• Ze względu na zachowanie dzieci.

1. Pożegnanie.

Scenariusz zajęć 5

OPRACOWANIE I REALIZACJA : Kinga Jóźwiak

MIEJSCE : Szkoła Podstawowa

KLASA : III

CZAS TRWANIA :

TEMAT BLOKU : Nasze środowisko

TEMAT DNIA W BLOKU : Dlaczego powietrze jest zanieczyszczone?

TEMATYKA OBSERWOWANYCH ZAJĘĆ:

Rozmowa na temat zanieczyszczeń środowiska ze szczególnym wskazaniem na zanieczyszczenia powietrza. Utrwalenie dwojakiego podziału krajobrazów (nizinny, wyżynny, górski oraz naturalny, przemysłowy). Wykonanie pracy plastycznej pt. „Jak będzie wyglądał świat, jeśli nie będziemy dbać o czystość środowiska?”

ZAKRESY EDUKACJI:

• edukacja przyrodniczo-społeczna

• edukacja polonistyczna

• edukacja plastyczna

• edukacja muzyczna

CELE OPERACYJNE:

DYDAKTYCZNE

EDUKACJA POLONISTYCZNA:

• Uczeń potrafi wypowiadać się na dany temat, konstruowanie wypowiedzi jedno- lub wielozdaniowych

EDUKACJA PRZYRODNICZO-SPOŁECZNA:

• Uczeń zna źródła zanieczyszczenia powietrza.

• Uczeń ocenia wpływ zanieczyszczeń powietrza na zdrowie człowieka.

• Uczeń potrafi wskazać na mapie położenie głównych polskich krain geograficznych oraz kojarzy barwy na mapie z ukształtowaniem terenu.

EDUKACJA PLASTYCZNA:

• Uczeń potrafi wyrazić swoje marzenia w sposób plastyczny.

• Uczeń odróżnia barwy ciepłe i zimne.

EDUKACJA MUZYCZNA:

• Uczeń rozumie znaczenie muzyki jako środka relaksacyjnego.

WYCHOWAWCZE

• Uczeń zna i stosuje zasady obowiązujące podczas zajęć, w tym podczas pracy grupowej.

• Uczeń rozumie konieczność ochrony środowiska.

METODY AKTYWNOŚCI: (wg R. Więckowskiego)

INFORMACYJNE:

• wyjaśnienie werbalne

• wyjaśnienie ilustrowane

• opis z wykorzystaniem pomocy graficznych

HEURYSTYCZNE:

• problemowa

• elementy dyskusji

• elementy dialogu

FORMY AKTYWNOŚCI:(wg R. Więckowskiego)

• aktywność indywidualna jednolita

• aktywność indywidualna zróżnicowana

• aktywność grupowa jednolita

• aktywność grupowa- z całą klasą

ŚRODKI DYDAKTYCZNE:(wg R. Więckowskiego)

KONWENCJONALNE:

• mapa Polski

• ilustracje poszczególnych rodzajów krajobrazu

• karty pracy

• plansze z działaniami matematycznymi

• farby plakatowe

• (P) „Już w szkole. Obserwuję, przeżywam, poznaję...” Podręcznik do kształcenia zintegrowanego w klasie trzeciej, semestr pierwszy. Małgorzata Ewa Piotrowska, Maria Alicja Szymańska; Nowa Era

• (C) „Już w szkole. Obserwuję, przeżywam, poznaję...” Ćwiczenie do kształcenia zintegrowanego w klasie trzeciej, semestr pierwszy. Małgorzata Ewa Piotrowska, Maria Alicja Szymańska; Nowa Era

• (Cm) „Już w szkole. Obserwuję, przeżywam, poznaję...” Ćwiczenie do kształcenia zintegrowanego w klasie trzeciej. Matematyka, semestr pierwszy. Krystyna Bielenica, Maria Bura, Małgorzata Kwil; Nowa Era

TECHNICZNE:

• Magnetofon

• płyta CD z nagraniem odgłosów wsi i miasta

PRZBIEG:

I. CZĘŚĆ WSTĘPNA

1. Czynności organizacyjno-porządkowe (powitanie, sprawdzenie przygotowania do zajęć).

II. CZĘŚĆ GŁÓWNA

1. Wprowadzenie do tematu zajęć:

• umieszczenie na tablicy kartoników z liczbami i literami na odwrocie,

• zapisanie działań matematycznych, i przyporządkowanie im odpowiednich kartoników z wynikami,

• odwrócenie kartoników na drugą stronę,

• odczytanie hasła KRAJOBRAZ (ZAŁĄCZNIK 1)

1. Podział krajobrazu na nizinny, wyżynny i górski- przyporządkowanie ilustracji (ZAŁĄCZNIK 2). Wskazywanie przez dzieci na mapie Polski odpowiednich krain geograficznych.

2. Podział krajobrazu na przemysłowy i naturalny- przyporządkowanie ilustracji (ZAŁĄCZNIK 3). Rozmowa kierowana przez nauczyciela pytaniami:

 Co przedstawiają ilustracje?

 Który krajobraz podoba wam się bardziej i dlaczego?

 Który obrazek przedstawia czystsze środowisko?

1. Wysłuchanie dwóch fragmentów utworów muzycznych dotyczących dźwięków otaczającej przyrody (odgłosy wsi i miasta); pogadanka na temat odczuć towarzyszących dzieciom po ich wysłuchaniu. (ZAŁĄCZNIK 4)

2. Przyporządkowanie wcześniej usłyszanych utworów muzycznych do ilustracji.

3. Uszczegółowienie tematu zajęć – rebus, którego hasło brzmi: „Zanieczyszczenie powietrza”(ZAŁĄCZNIK 5).

4. Głośne czytanie przez dzieci tekstu pt. „Czyste powietrze jest bardzo potrzebne” (P)- str. 70 (ZAŁĄCZNIK 6)

5. Rozmowa na temat przeczytanego tekstu, kierowana przez nauczyciela pytaniami:

 Czy zgadzacie się z tytułem czytanki?

 Skąd pochodzą zanieczyszczenia powierza?

 Czy myślicie, że nasze miasto jest zanieczyszczone?

 Gdzie można oddychać świeżym powietrzem?

 Co musimy zrobić, żeby nasze środowisko było czyste?

 Wyszukiwanie odpowiednich fragmentów w czytance w celu potwierdzenia odpowiedzi.

1. Wykonanie pracy plastycznej na formacie A4 pt. „Jak będzie wyglądał świat, jeśli nie będziemy dbać o czystość środowiska?” (farba plakatowa).

III. CZĘŚĆ KOŃCOWA

1. Podsumowanie najważniejszych wiadomości (metoda niedokończonych zdań)

 Powietrze najbardziej zanieczyszczone jest w miastach, nad którymi unoszą się....(szare chmury, pyły)

 Aby chronić środowisko, na kominach fabryk zakłada się.... (filtry).

 Powietrze zawiera życiodajny ...... (tlen)

 Powietrze jest najbardziej zanieczyszczone w .......(dużych miastach)

1. Podsumowanie aktywności i zachowania dzieci:

 samoocena uczniów

 weryfikacja oceny przez prowadzące

Przyznanie plusów, ocen oraz „dyplomów ekologa” dla najbardziej aktywnych

dzieci (ZAŁĄCZNIK 7)

1. Pożegnanie.