Program profilaktyczny

Publicznego Gimnazjum nr 13 w Katowicach

Podstawy prawne programu profilaktycznego:

1. Diagnoza problemu w środowisku szkolnym

1. Wykorzystane narzędzia mają na celu diagnozę zachowań niepożądanych w środowisku szkolnym

   1. Obserwacja uczniów przez nauczycieli uczących i wychowawców

   2. Sprawdzenie frekwencji w dziennikach szkolnych

   3. Sprawdzenie dokumentacji pedagoga

   4. Wywiady z nauczycielami, wychowawcami i personelem szkoły

   5. Rozmowa i ankieta dla rodziców

   6. Anonimowa ankieta dla uczniów

   7. Rozeznanie dotyczące wcześniejszych i aktualnie realizowanych programów profilaktycznych w lokalnym środowisku

2. Analiza otrzymanych wyników z uwzględnieniem zasobów ludzkich instytucjonalnych, pomocnych w realizacji programu. Ocena słabych i mocnych stron projektu , a także obszaru zagrożenia.

3. Opracowanie programu profilaktyki i ustalenie działań interwencyjnych oraz wyznaczenie osób i instytucji odpowiedzialnych za ich realizację.

1. Obszary zagrożenia

• Główny problem w 13-tym Publicznym Gimnazjum w Katowicach stanowią wagary.

• Pokrewnymi i skorelowanymi z głównym problemem zjawiskami są różnego rodzaju, niepokojące nauczycieli zachowania uczniów. W niektórych klasach da się zauważyć alienację niektórych jednostek, bądź też niewielkich grup uczniów. Klasy jako społeczność są niezgrane, brak w nich komunikacji, integracji i więzi między uczniami. Młodzież jest apatyczna, niektóre jednostki epatują agresją. Nauczyciele zauważyli, że wyłącznym tematem rozmów wśród uczniów są gry komputerowe i wyczyny alkoholowe.

1. Kierunki działań profilaktycznych i interwencyjnych

• Policja, straż miejska, mieszkańcy osiedli – obserwacja niepokojących zjawisk i zachowań młodzieży w środowisku pozaszkolnym, ewentualna interwencja,

• MOPS, Starostwo powiatowe, Urząd Miasta Katowice – organizowanie różnego rodzaju akcji wspierających spędzanie przez młodzież wolnego czasu w oderwaniu od dotychczasowych przyzwyczajeń młodzieży, np. koncerty, wycieczki refundowane przez władze miasta, pokazy zajęcia wielokierunkowe (krótkie kursy samoobrony, lekcje wschodnich sztuk walki, treningi piłki nożnej, piłki siatkowej, koszykówki, ping-ponga, karnety na basen), warsztaty (fotografii, rysunku, teatralne, asertywności, pisarskie), karnety do kina, konkursy z nagrodami, itp.

• Zajęciami dla młodzieży mogą zająć się początkujące organizacje, bądź początkujący twórcy, co będzie stanowiło obopólną korzyść, ponieważ młodzi twórcy będą mieli okazję się pokazać publicznie, a młodzież być może zostanie „zarażona pozytywnym duchem pasji”.

• Prośba skierowana do właścicieli małych, osiedlowych sklepów o niesprzedawanie alkoholu i innych używek nieletnim

• Próba współpracy z kawiarenkami internetowymi, w celu uniknięcia wagarów uczniów w kafejkach. Rozmowy z pracownikami i prośby o reakcję na wizyty uczniów w kafejkach w trakcie zajęć szkolnych.

• Próby współpracy z właścicielami i pracownikami pubów, apele o niesprzedawanie nieletnim alkoholu.

• Częste rozmowy z rodzicami na temat większego poświęcania uwagi dzieciom w sposób nieograniczający ich swobody.

1. Harmonogram działań w obszarach zagrożeń

1. Zagrożenie kontaktem z substancjami zmieniającymi świadomość

Lp.	Działania	Osoby odpowiedzialne	Czas działania
1.	Spotkanie kadry nauczycielskiej w celu opracowania procedur postępowania w przypadku zauważenia problemu i profilaktyki	wychowawcy, pedagog,	do X
2.	Kursy dokształcające	cały personel	Do XI
3.	Przestrzeganie opracowanych procedur	j. w.	Cały rok
4.	Spotkanie z rodzicami, mające na celu zasygnalizowanie im problemu	pedagog w porozumieniu z Dyrekcją Wychowawca klasy	Początek IX
5.	Spotkanie z uczniami, mające na celu sygnalizację problemu i przedstawienie nowych zasad panujących w szkole	wychowawcy, pedagog, psycholog	Początek IX
6.	Lekcje poglądowe dotyczące szkodliwości alkoholu	wychowawca	2 godziny lekcyjne
7.	Zajęcia z policjantem lub osobą uzależnioną	Policjant, osoba uzależniona	2-3 godziny lekcyjne
8.	Ewentualne interwencje i konsultacje dla uczniów i rodziców, organizowanie grup edukacyjnych i grup wsparcia	wychowawcy, pedagog, psycholog	w razie potrzeby

1. Wagary

Lp.	Działania	Osoby odpowiedzialne	Czas działania
1.	Kontrola frekwencji uczniów Szybka interwencja	wychowawca, pedagog	cały rok
2.	Postępowanie według opracowanych procedur	nauczyciele, wychowawcy, pedagog, psycholog, pracownicy szkoły	cały rok
3.	Rozmowy z rodzicami i uczniami	nauczyciele, wychowawcy, pedagog, psycholog,	Raz w miesiącu
4.	Rozpoznanie przyczyny	nauczyciele, wychowawcy, pedagog, psycholog, pracownicy szkoły	cały rok
5.	Różnorodne formy pomocy	j. w., wolontariusze, władze miasta, liczni sponsorzy	cały rok
6.	System ocen z zachowania, jasne kryteria ocen z poszczególnych przedmiotów	wychowawca, nauczyciele	cały rok
7.	Stosowanie ciekawych metod pracy na lekcji, indywidualizacja wymagań	nauczyciele	cały rok

1. Agresja

Lp.	Działania	Osoby odpowiedzialne	Czas działania
1.	Dyskusje w klasach na temat agresji	wychowawca	cały rok
2.	Szybka interwencja w przypadku zaistnienia zjawiska	wychowawca, nauczyciele, pedagog	cały rok
3.	Jasne sformułowanie zasad zachowania i współżycia społeczności uczniowskiej i ocena ich przestrzegania	wychowawca, nauczyciele	cały rok
4.	Młodzież a prawo Odpowiedzialność uczniów za swoje czyny w świetle przepisów	spotkanie z policją/strażą miejską - pedagog we współpracy z wychowawcami	II półrocze 2 godziny lekcyjne
6.	Umożliwienie uczniom i wskazanie ciekawych form spędzenia czasu	wychowawca, nauczyciele prowadzący zajęcia pozalekcyjne	cały rok

1. Założone efekty podjętych działań

   • Zmniejszenie częstotliwości wagarów

   • Szkoła w opinii uczniów i rodziców jest bardzie bezpieczna i zachęcająca

   • Duży wachlarz propozycji rozwinął zainteresowania uczniów

   • Powstanie kółek zainteresowań z inicjatywy uczniów, na które sami przychodzą

   • Zwiększenie zaangażowania uczniów w życie szkoły

   • Lepsze wyniki w nauce

   • Zwiększenie świadomości szkodliwości środków odurzających

   • Większa integracja wewnątrzgrupowa

   • Uczniowie czynnie i chętnie biorą udział w akcjach organizowanych przez szkołę i sponsorów

   • Zwiększenie poziomu tolerancji, na zasadzie wyrównania szans

   • Uczniowie podejmują ciekawe akcje

2. Ewaluacja wyników

   • Ankiety na początku i na końcu programu, skierowane do rodziców, uczniów i nauczycieli

   • Ankiety cząstkowe, skierowane do rodziców, uczniów i nauczycieli, sprawdzające skuteczność programu i nakierowujące na ewentualne zmiany w nim.

3. Przykładowe scenariusze zajęć, dotyczących danego problemu

4. Ewentualna modyfikacja programu

5. Koszty