OPIS ABC
A | B | C |
---|---|---|
To co się wydarzyło przed wystąpieniem danej reakcji (miejsce, czas, okoliczności, obecność innych ludzi) | To co robi dziecko, czyli jego reakcja | Konsekwencje zachowania – pozytywne – te wzmacniają zachowanie i negatywne – te wygaszają zachowanie |
Jak zmienić zachowanie dziecka?
Nie dopuścić do jego wystąpienia czyli interweniować na etapie A
Sprawić, że dziecko poniesie negatywne konsekwencje czyli doprowadzić co wygaszenia zachowania
Wzmacniać zachowania pożądane dziecka, które pojawia się w podobnej sytuacji
Opracować i wdrożyć plan działania czyli:
A – przed | B – w trakcie | C - po |
---|---|---|
Ustalić i przekazać zasady zachowania i konsekwencje ich złamania | Przypomnieć o zasadzie, negatywnych konsekwencjach nie zastosowania się do niej oraz o pozytywnych konsekwencjach zastosowania się do niej | Wzmocnienie pozytywne lub negatywne w zależności od reakcji |
JAK SOBIE RADZIĆ Z ZACHOWANIAMI TRUDNYMI
Rozpoznać zachowanie
Ustalić to co chcę wyeliminować (cel idealny; cel realny)
Opracować plan działania
Konsekwentnie trzymać się zasad
METODY PRACY Z DZIECKIEM
Kolejne przybliżenie/a – zachowania coraz bardziej podobne do końcowej, założonej do osiągnięcia, formy zachowania. Jeżeli będzie stosowane różnicujące wzmacnianie i jednocześnie wygaszanie mniej doskonałych działań, to w efekcie kolejne przybliżenia będą się zbliżać do docelowej formy zachowania
Procedura stopniowych zmian bodźca – stopniowe zmieniane pewnych cech bodźca kontrolujących dane zachowanie tak, aby poprawne/oczekiwane reakcje pojawiały się w obecności zmieniającego się bodźca aż do momentu, gdy będą one emitowane w obecności bodźca docelowego
Wyodrębniona próba/y – po zaprezentowaniu bodźca poprzedzającego podpowiada się oczekiwaną reakcję, wprowadza ich konsekwencje. Po kilkukrotnym powtórzeniu całej sekwencji należy próbować wycofać podpowiedź, aby zachęcić do samodzielnych reakcji. Sekwencja pracy wygląda następująco: ,,(1) sygnał od nauczyciela, że uczeń powinien wykonać daną reakcję, (2) podpowiedź nauczyciela, jeśli jest konieczna, (3) reakcja ucznia, (4) konsekwencja wykonanej reakcji, dostarczona przez nauczyciela, (5) przerwa między kolejnymi próbami” (Suchowierska, 2008)