OPIS ABC

A	B	C
To co się wydarzyło przed wystąpieniem danej reakcji (miejsce, czas, okoliczności, obecność innych ludzi)	To co robi dziecko, czyli jego reakcja	Konsekwencje zachowania – pozytywne – te wzmacniają zachowanie i negatywne – te wygaszają zachowanie

Jak zmienić zachowanie dziecka?

• Nie dopuścić do jego wystąpienia czyli interweniować na etapie A

• Sprawić, że dziecko poniesie negatywne konsekwencje czyli doprowadzić co wygaszenia zachowania

• Wzmacniać zachowania pożądane dziecka, które pojawia się w podobnej sytuacji

• Opracować i wdrożyć plan działania czyli:

A – przed	B – w trakcie	C - po
Ustalić i przekazać zasady zachowania i konsekwencje ich złamania	Przypomnieć o zasadzie, negatywnych konsekwencjach nie zastosowania się do niej oraz o pozytywnych konsekwencjach zastosowania się do niej	Wzmocnienie pozytywne lub negatywne w zależności od reakcji

JAK SOBIE RADZIĆ Z ZACHOWANIAMI TRUDNYMI

• Rozpoznać zachowanie

• Ustalić to co chcę wyeliminować (cel idealny; cel realny)

• Opracować plan działania

• Konsekwentnie trzymać się zasad

METODY PRACY Z DZIECKIEM

• Kolejne przybliżenie/a – zachowania coraz bardziej podobne do końcowej, założonej do osiągnięcia, formy zachowania. Jeżeli będzie stosowane różnicujące wzmacnianie i jednocześnie wygaszanie mniej doskonałych działań, to w efekcie kolejne przybliżenia będą się zbliżać do docelowej formy zachowania

• Procedura stopniowych zmian bodźca – stopniowe zmieniane pewnych cech bodźca kontrolujących dane zachowanie tak, aby poprawne/oczekiwane reakcje pojawiały się w obecności zmieniającego się bodźca aż do momentu, gdy będą one emitowane w obecności bodźca docelowego

• Wyodrębniona próba/y – po zaprezentowaniu bodźca poprzedzającego podpowiada się oczekiwaną reakcję, wprowadza ich konsekwencje. Po kilkukrotnym powtórzeniu całej sekwencji należy próbować wycofać podpowiedź, aby zachęcić do samodzielnych reakcji. Sekwencja pracy wygląda następująco: ,,(1) sygnał od nauczyciela, że uczeń powinien wykonać daną reakcję, (2) podpowiedź nauczyciela, jeśli jest konieczna, (3) reakcja ucznia, (4) konsekwencja wykonanej reakcji, dostarczona przez nauczyciela, (5) przerwa między kolejnymi próbami” (Suchowierska, 2008)