dydakt wyr, Pedagogika, Diagnoza i terapia pedagogiczna


PROGRAM ZAJĘĆ DYDAKTYCZNO-WYRÓWNAWCZYCH DOTYCZĄCY

EDUKACJI POLONISTYCZNEJ W KLASIE II SZKOŁY PODSTAWOWEJ

„Mów dziecku, że jest dobre, że może, że potrafi”

- Janusz Korczak

Wprowadzenie:

Zajęcia dydaktyczno- wyrównawcze w klasie II przewidziane są dla ucznia mającego trudności w czytaniu i pisaniu. Jest to uczeń o specyficznych potrzebach edukacyjnych, przejawiających się trudnościami w nauce szkolnej. Źródła tych potrzeb to:

- fragmentaryczne zaburzenia rozwojowe

- deficyty rozwojowe

- zaniedbania środowiskowe

- nieporadność rodziców

- częste nieobecności w szkole spowodowane chorobami.

Program ten realizowany jest w czasie zajęć dydaktyczno-wyrównawczych w klasie II. Na zajęcia przewidziano jedną godzinę tygodniowo. Do każdego tematu zostały opracowane zestawy ćwiczeń, zawierające wszystkie potrzebne pomoce dydaktyczne.

Czas realizacji niniejszego programu to rok szkolny 2013/2014.

Cele terapeutyczne:

- eliminacja niepowodzeń szkolnych

- wyrównywanie istniejących braków

- rozwijanie umiejętności czytania i pisania

- stworzenie możliwości wszechstronnego rozwoju umysłowego, psychicznego i społecznego

dziecka na miarę indywidualnych możliwości.

Cele szczegółowe:

1.Mówienie i słuchanie:

- uczeń umie komunikatywnie i poprawnie wypowiadać się.

2.Czytanie:

- uczeń rozpoznaje litery, odczytuje słowa i kojarzy je z desygnatem,

- uczeń czyta tekst i rozumie jego treść

3.Pisanie:

- uczeń odwzoruje i przepisze tekst

- uczeń uzupełnia, modyfikuje i tworzy tekst.

4.Stosowanie wiedzy i umiejętności:

- uczeń zna podstawowe zasady gramatyki i ortografii i stosuje je w praktyce.

Treści kształcenia:

Klasa II

Umiejętności

Kluczowe

Treści kształcenia

Oczekiwane osiągnięcia

Mówienie i słuchanie

Ćwiczenia słuchu fonematycznego i usprawniające percepcję słuchową :

-rozróżnianie samogłosek i spółgłosek

-utrwalanie skojarzeń między głoską a

literą

-wyróżnianie głosek w nagłosie, śródgłosie

i wygłosie.

Ćwiczenia w mówieniu:

-opisywanie historyjek obrazkowych

(samodzielnie lub z pomocą nauczyciela)

-odpowiadanie na pytania nauczyciela

na temat słuchanego tekstu

-odpowiadanie na pytania nauczyciela

dotyczące ilustracji

-rozróżnia samogłoski

-rozumie pojęcie głoski i

litery

-wyróżni głoski

-opisze historyjki obrazkowe

-odpowie na pytania

związane z tekstem

-odpowie na pytania

o ilustrację

Czytanie

-czytanie wyrazów o różnych typach

sylab

-doskonalenie techniki czytania

-czytanie głośne z dykcją i zrozumieniem

-czytanie ciche ze zrozumieniem

-czyta wyrazy o różnym

typie sylab

-ćwiczy czytanie

-czyta z dykcją

-czyta ze zrozumieniem

Pisanie

-pisanie wyrazów ze spółgłoskami

miękkimi

-pisanie wyrazów z głoskami dźwięcznymi

-dzielenie(przenoszenie)wyrazów

-uzupełnianie brakujących sylab w

wyrazach

-pisanie ze słuchu

-pisze wyrazy z miękkimi

spółgłoskami i głoskami

dźwięcznymi

-dzieli wyrazy

-uzupełnia sylaby w

wyrazach

-pisze ze słuchu

Stosowanie

wiedzy i

umiejętności

-układanie wyrazów z rozsypanek

literowych i sylabowych

-układanie i zapis zdań z rozsypanek

wyrazowych

-układanie i zapis odpowiedzi na pytania

-uzupełnianie tekstu z lukami(zgodnie z

normami ortograficznymi)

-tworzenie sylab i wyrazów z

uwzględnieniem głosek miękkich

-układa wyrazy z rozsypanek

-układa i zapisuje zdania

z rozsypanek

-pisze odpowiedzi

-uzupełnia luki w tekście

-tworzy sylaby i wyrazy

Procedury osiągania celów:

Praca na zajęciach ma charakter indywidualny, dostosowany do możliwości ucznia.

Indywidualizacja ta polega na stałym monitorowaniu przebiegu i efektów pracy, powolnym stopniowaniu trudności, systematyczności i ciągłości oddziaływań.

Układy ćwiczeń, o różnym stopniu trudności, poprzedzone są krótką i jasną instrukcją. Uczeń w czasie zajęć powinien czuć się odprężony, spokojny- bardzo ważne, więc jest ocenianie postępów wzmacnianiem pozytywnym. Pomoce dydaktyczne stosowane w trakcie ćwiczeń są różnorodne, budzą zainteresowanie dziecka. Zajęcia często mają charakter zabawowy.

Ewaluacja:

1. Sposoby ewaluacji:

- diagnoza wstępna-rozpoznanie stanu wiedzy i możliwości oraz specyficznych potrzeb

edukacyjnych uczestnika zajęć.

- diagnoza bieżąca- szczegółowe rozpoznawanie osiągnięć.

- diagnoza sumująca- pomiar osiągnięć ucznia pod koniec roku szkolnego.

2. Badanie osiągnięć ucznia:

- prowadzenie dokumentacji.

- materiały pracy indywidualnej.

- rozmowy z nauczycielami uczącymi, rodzicami.

- prezentacja dokonań ucznia na forum klasy.

Bibliografia:

1.I. Czajkowska, K. Herda „ Zajęcia korekcyjno- kompensacyjne w szkole” WSiP W-wa 1996

2.T. Gąsowska Z. Pietrzak-Stępkowska „ Praca wyrównawcza z dziećmi mającym trudności w czytaniu i pisaniu” WSiP W-wa 1994

3.I. Majchrzak „ Wprowadzanie dziecka w świat pisma” WSiP W-wa 1995

4. T. Miś „ Program zajęć dla dzieci z trudnościami w nauce czytania i pisania”- „ Życie Szkoły” 8 / 2001

5.H. Skibińska „ Praca korekcyjno - kompensacyjna z dziećmi z trudnościami w pisaniu i czytaniu” Bydgoszcz 1996

6. B. Zakrzewska „ Trudności w czytaniu i pisaniu.” Modele ćwiczeń” WSiP W-wa 1996.

4



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
poprawna pisownia, Pedagogika, diagnoza i terapia trudności w nauce czytania i pisania
Diagnoza i terapia pedagogiczna, kształcenie specjalne
Diagnoza i terapia pedagogiczna wykłady, Diagnoza i terapia pedagogiczna
Profilaktyka, diagnoza, terapia – podstawą prawidłowej pracy pedagoga
ROZWÓJ WZROKU, misz, Diagnoza i terapia pedagogiczna
Obserwacja wstępna grupa, TERAPIA PEDAGOGICZNA, DIAGNOZA I TERAPIA
Miejsce słabego ucznia w klasie, TERAPIA PEDAGOGICZNA, DIAGNOZA I TERAPIA
Lateralizacja, Pedagogika, diagnoza i terapia trudności w nauce czytania i pisania
ETAPY ROZWOJU MOWY DZIECKA, misz, Diagnoza i terapia pedagogiczna
typy i rodzaje diagnoz, Terapia Pedagogiczna, Diagnostyka Pedagogiczna
Metoda symboli dźwiękowych, Diagnoza i terapia pedagogiczna
Diagnoza i terapia zaburzen integracji sensorycznej- referat, Pedagogika - Diagnoza pedagogiczna
Wczesne czytanie jako zamysł profilaktyczny wobec dysleksji II, Pedagogika, diagnoza i terapia trudn
SPOSÓB SPĘDZANIA WOLNEGO CZASU PRZEZ DZIECI I MŁODZIEŻ Z GORZOWA WLKP., diagnoza i terapia pedagogic
PROGRAM WSPOMAGANIA, TERAPIA PEDAGOGICZNA, DIAGNOZA I TERAPIA
Diagnoza rozwoju ucznia, diagnoza, terapia pedagogiczna
stymulacja rozwojowa ćw, TERAPIA PEDAGOGICZNA, DIAGNOZA I TERAPIA
metody nauczania społecznie niedostosowanych, TERAPIA PEDAGOGICZNA, DIAGNOZA I TERAPIA
Typy ADHD [1]., diagnoza i terapia pedagogiczna

więcej podobnych podstron