Marta Rusek, Kwestia stylu. Refleksje o tożsamości polonisty i stylu nauczania

Tożsamość polonisty:

• określenie różnic i podobieństw z nauczaniem innych przedmiotów

• rozpoznanie wyzwań jakie stawia współczesność

• uświadomienie celów i wartości, jakie na styl indywidualny spływają

Style nauczania - całokształt zachowań, postaw, jakie pojawiają się czasie edukacji, co dla nauczyciela w procesie edukacji jest najważniejsze, jakie cele, jakie metody, konteksty, podręcznik

Językowy obraz nauczania polskiego:

• przerobić lekturę....-> spotkanie nad tekstem

• czytanie ze zrozumieniem → rozumienie czytanego tekstu

• przerobić materiał → ….

Metodyczna wiedza i inwencja, np. wprowadzanie pojęć: nauczyciel tłumaczy sam; pogadanka, wspólne definiowanie wychodząc od przykładu; uczniowie sami definiują (np. kula śnieżna); działanie twórcze ucznia (np. rysunek).

Lekcje poświęcone bohaterowi:

myślenie dedukcyjne - problem do rozwiązania, określeniem swojego stanowiska, argumenty, weryfikacja opinii (np. debata, sąd literacki)

myślenie indukcyjne - od szczegółu do ogółu, analiza tekstu, badanie wszystkich motywów (np. drzewko decyzyjne)

Style nauczania:

• kierowniczy - jestem szefem

• terapeutyczny (wspierający) - nauczyciel wspiera uczniów w drodze do samorealizacji

• wyzwalający - krytycyzm, dystans, samodzielność, nauczyciel wyzwolicielem umysłu, odsłania swój warsztat pracy

Definiowanie pojęcia - model Frayera:

cechy istotne cechy nieistotne

przykłady wzorcowe antyprzykłady

Mapa definiowania pojęć:

Diagram analizy postaci:

Co robi bohater?

W jaki Co bohater

sposób mówi

bohater i myśli?

się zmienia?

Co o bohaterze sądzą inni?

Co to jest?

TO ;]

Jakie to jest?

przy-

kła-

dy

problem

Głowna myśl utworu (temat lub punkt widzenia autora):

---