PROCEDURA POSTĘPOWANIA TERAPEUTYCZNEGO
Z DZIECKIEM Z TRUDNOŚCIAMI W NAUCE CZYTANIA
I PISANIA ORAZ W UCZENIU SIĘ MATEMATYKI
L. p. |
Zakres działania |
Narzędzia pomiaru diagnostycznego |
1. |
Poznanie sytuacji edukacyjnej, wychowawczej i rodzinnej dziecka. |
wywiad: wychowawca, nauczyciele, rodzice, pedagog |
2. |
Analiza wyników badań pedagogicznych, psychologicznych, logopedycznych oraz zaleceń do pracy z dzieckiem. |
orzeczenia, opinie, informacje o wynikach badań |
3. |
Sporządzenie diagnozy wstępnej w oparciu o wyniki badań psychologiczno-pedagogiczne:
|
karta informacyjna o uczniu (diagnoza wstępna) |
4. |
Opracowanie indywidualnego programu terapii na zajęcia korekcyjno-kompensacyjne. |
program terapii |
5. |
Praca z dzieckiem na zajęciach korekcyjno-kompensacyjnych. |
współpraca z uczącymi nauczycielami, rodzicami, pedagogiem, poradnią psychologiczno-pedagogiczną |
6. |
Monitorowanie postępów dziecka w zakresie:
|
(diagnoza wstępna, kontrola po I semestrze i na koniec roku szkolnego)
|
|
|
|
|
|
|
7. |
Analiza umiejętności uczniów - opis umiejętności na koniec roku szkolnego. |
karta obserwacji postępów ucznia(raz w miesiącu) |
8. |
Wnioski do dalszej pracy z dzieckiem. |
karta obserwacji - umiejętności ucznia |
INFORMACJE O UCZNIU
DIAGNOZA WSTĘPNA
PODSTAWA: informacja o wynikach badań psychologiczno-pedagogicznych, opinia, orzeczenie
Poradni Psychologiczno-Pedagogicznych
NAZWISKO I IMIĘ UCZNIA: ...................................................................... KLASA .................
INFORMACJE OGÓLNE
|
|
MOCNE STRONY |
|
SŁABE STRONY |
|
SFERY DO USPRAWNIENIA |
|
OCZEKIWANIA - KRYTERIA SUKCESU |
|
PROGRAM TERAPII PEDAGOGICZNEJ
ZAJĘCIA KOREKCYJNO-KOMPENSACYJNE
Uczeń ..................................................................................................... klasa ....................... rok szkolny ............................
Nauczyciel prowadzący terapię pedagogiczną .........................................................................................................................
Obszar działań terapeutycznych - sfera do usprawnienia |
|
Procedury osiągania celów terapeutycznych - aktywność ucznia |
Uwagi dot. realizacji zadań - bieżące informacje |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
|
|
MONITOROWANIE POSTĘPÓW (UMIEJĘTNOŚCI) UCZNIA W PROCESIE TERAPII PEDAGOGICZNEJ INDYWIDUALNEJ NA ZAJĘCIACH KOREKCYJNO-KOMPENSACYJNYCH
Narzędzia diagnostyczne służące badaniu umiejętności uczniów.
Test figur geometrycznych (H. Spionek) - badanie poziomu analizy i syntezy wzrokowej
Test I. Styczek - badanie poziomu analizy i syntezy słuchowej wyrazów dla klasy I, II - IV
Test B. Kaji - badanie poziomu analizy i syntezy słuchowej wyrazów
Test E. Grzegorzewskiej - badanie tempa, percepcji i poprawności pisania
2. Arkusze diagnostyczne (własne rozwiązania)
arkusz zbiorczy diagnozy w zakresie analizy i syntezy wzrokowej i koordynacji wzrokowo-ruchowej
diagnoza rozwoju funkcji percepcyjno-motorycznych
tempo, percepcja, poprawność pisania
analiza i synteza wzrokowa (H. Spionek)
analiza i synteza słuchowa (I. Styczek) - arkusze dla ucznia klasy I - VI
diagnoza kompetencji językowych
karta obserwacji postępów (umiejętności ) ucznia.
ARKUSZ ZBIORCZY DIAGNOZY W ZAKRESIE
ANALIZY I SYNTEZY WZROKOWEJ I KOORDYNACJI WZROKOWO-SŁUCHOWEJ
NAZWISKO I IMIE UCZNIA ....................................................... KLASA
l.p. |
Cechy diagnozy |
Umiejętności ucznia |
1. |
Odtwarzanie kształtów figur literopodobnych i geometrycznych. |
|
2. |
Układanie całości z części-obrazek wg wzoru i bez wzoru. |
|
3. |
Wskazanie takich samych rysunków. |
|
4. |
Wyodrębnianie części z całości. |
|
5. |
Wskazanie podobieństw i różnic między dwoma rysunkami. |
|
6. |
Klasyfikowanie figur, przedmiotów, wyrazów. |
|
7. |
Rysowanie postaci ludzkiej-rysuję siebie, moja rodzina. |
|
DIAGNOZA ROZWOJU FUNKCJI PERCEPCYJNO-MOTORYCZNYCH
PRZEDMIOT DIAGNOZY: TEMPO, PERCEPCJA, POPRAWNOŚĆ PISANIA
TECHNIKA DIAGNOZY: TEST WG M. GRZEGORZEWSKIEJ
NAZWISKO I IMIĘ UCZNIA .................................................KLASA .....................
L. p. |
|
|
Precyzja pisania |
|
|
|
|
|
|
DIAGNOZA ROZWOJU FUNKCJII PERCEPCYJNO-MOTORYCZNYCH
PRZEDMIOT DIAGNOZY: ANALIZA I SYNTEZA WZROKOWA
TECHNIKA BADANIA: ZESTAW FIGUR GEOMETRYCZNYCH H. SPIONEK
NAZWISKO I IMIĘ UCZNIA: ............................................ KLSA .........................
L. p. |
Data badania |
Numer odtworzonej figury |
|||||||||||||
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
DIAGNOZA ROZWOJU FUNKCJI PERCEPCYJNO-MOTORYCZNYCH
PRZEDMIOT DIAGNOZY: ANALIZA I SYNTEZA SŁUCHOWA
TECHNIKA BADANIA: TEST WG I. STYCZEK
NAZWISKO IIMIĘ UCZNIA: .............................................. KLASA ...........................
L. p. |
Data badania |
Analiza słuchowa |
Synteza słuchowa |
Ilość pkt. |
||||||
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
DIAGNOZA KOMPETENCJI JĘZYKOWYCH
TECHNIKA: TEST WYRAZOWY J. KONOPNICKIEGO, TEST DO SPRAWDZENIA UMIEJĘTNOŚCI CZYTANIA ZE ZROZUMIENIEM I GŁOŚNEGO CZYTANIA
IMIĘ I NAZWISKO UCZNIA: .............................................. KLASA ......................
L. p. |
Data badania |
Tempo czytania |
Technika czytania |
Poprawność czytania |
Rozumienie czytanego tekstu |
|
|
|
|
|
|
KARTA OBSERWACJI POSTEPÓW (UMIEJĘTNOŚCI)
TERAPIA PEDAGOGICZNA
Uczeń ........................................ klasa ......................... rok szkolny................................
Prowadzący: .....................................................
MIESIĄC |
|
1 |
2 |
|
|
Ocena postępów i wskazania do dalszej pracy z dzieckiem;
..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................