Operacjonalizacja celów kształcenia
Dodany przez: pukas
0 komentarzy
Cele kształcenia - zamierzone właściwości uczniów pod względem emocjonalno - motywacyjnym i poznawczym.
Operacyjność - możliwość porównania opisu z rzeczywistymi osiągnięciami uczniów.
Cele:
OGÓLNE - wskazują kierunki dążenia ucznia.
Zalety:
jest bogate znaczeniowo
akcentuje ważne wartości społeczne
jest perswazyjne (trudno zaprzeczyć takim celom, a nawet zgłosić wątpliwości)
jest zwięzłe (wystarcza kilka słów, a reszta to już własna wiedza i wyobraźnia)
Wady:
wieloznaczność, nieokreśloność
założenia idealizujące
deklaratywność (trudno przełożyć na konkretne działania, niewiele z nich wynika)
niejasny adresat (czy cel dotyczy ucznia czy nauczyciela)
OPERACYJNE - stanowią opis wyników, jakie mają być uzyskane. Opis ten powinien być na tyle dokładny, aby umożliwić rozpoznanie czy cel został osiągnięty, a przynajmniej określenie sposobu sprawdzenia wyniku.
Zalety:
jest jednoznaczne
wskazuje sposób zademonstrowania, iż cel został osiągnięty
odnosi się wprost do ucznia (uczeń ma wybrać dziedzinę, uzyskać materiał, przedstawić go)
mobilizuje ucznia i nauczyciela (cel jasny, konkretny i uznany motywuje dwie strony do wysiłku)
Wady:
względne ubóstwo znaczenia (schematyzm interpretacji celu - ocena jednoznaczności)
rozłączenie poznania i motywacji
poszatkowanie przedmiotu (gdy cele stają się bardzo szczegółowe obraz całości blednie)
pracochłonność (zbudowanie zbiorów celów operacyjnych jest trudniejsze niż pojedynczego celu ogólnego)
Błędy operacjonalizacji:
Zbytnie rozdrabnianie celu.
Preferowanie celów poznawczych.
Zapominanie o celu ogólnym.
Zamknięcie zbioru celów operacyjnych.
Zaniedbanie osiągania celów operacyjnych.
Operacjonalizacja celów kształcenia - przykład:
Uczeń (podmiot działań - kto?)
Uczeń wymienia (czynność - co robi?)
Uczeń wymienia przyczyny wybuchu II wojny światowej (przedmiot działań - co?)
Uczeń na podstawie tekstu źródłowego wymieni przyczyny wybuchu II wojny światowej (warunki działania, źródła, wyposażenie - jak? gdzie?)
Uczeń wymienia trzy najistotniejsze przyczyny wybuchu II wojny światowej wskazane w tekście źródłowym (kryteria działania, jakość, sprawność - ile? kiedy? Jakie?)
Cele składowe nieoperacyjne:
(zapoznanie, kształtowanie, wykazanie)
Zapoznanie uczniów ze stanami skupienia - ze stanem ciekłym.
Cele szczegółowe:
Zapoznanie uczniów z możliwościami wykorzystania stanu ciekłego H2O w przyrodzie i życiu.
Zapoznanie uczniów z procesami fizycznymi związanymi ze zmianami stanu skupienia H2O.
Wykazanie różnic między stanem ciekłym a innymi stanami skupienia H2O.
Operacjonalizowanie celów szczegółowych:
Uczeń wymienia 5 sposobów na wykorzystanie stanu ciekłego H2O w zyciu na podstawie własnych doświadczeń.
Uczeń opisuje znaczenie stanu ciekłego dla środowiska.
Uczeń wymienia 3 właściwości fizyczne stanu ciekłego H2O.
Uczeń rysuje schemat obiegu wody w przyrodzie z zaznaczeniem miejsc zmiany stanu skupienia H2O na ciekły
Uczeń wykonuje doświadczenie zmiany stanu lotnego H2O na ciekły.