NIEDOSTOSOWANIE SPOŁECZNE
specyficzna forma zachowania jednostki i jej reakcje na warunki środowiskowe
rezultat nieudanego procesu dostosowywania się do funkcjonowania w społeczeństwie
syndrom negatywnego zachowania wobec norm społecznych
Dostosowanie lub niedostosowanie można rozpatrywać jako:
umiejętność akomodacji (dostosowanie do warunków)
umiejętność asymilacji (dostosowanie do ludzi)
przyswajanie i akceptowanie norm społecznych
identyfikację z wybranymi wartościami i realizowanymi celami
W czym wyraża się niedostosowanie?
(wg Marii Grzegorzewskiej, 1959)
Tendencje społecznie negatywne.
Odwrócenie zainteresowań od wartości pozytywnych i chęć wyżycia się w akcji społecznie destruktywnej.
Podziw i zainteresowanie dla tzw. złych czynów. Cynizm i brawura w tym względzie.
Nieżyczliwy stosunek do człowieka, do cudzego mienia, regulaminów, norm i zarządzeń,
nieodpowiedni stosunek do czynów własnych,
nieumiejętność zżycia się z grupą.
Wyłamywanie się, zrzucanie winy.
Niechęć do pracy i nauki.
Brak poczucia odpowiedzialności za swoje czyny.
Życie chwilą, przygodą, awanturą.
Wyobraźnia duża.
Brak hamulców, krytycyzmu.
Sugestywność.
Brak wizji życia w płaszczyźnie etycznej - społecznie pozytywnej.
Nieumiejętność wyjścia z trudnej sytuacji, brak wiary w możliwość tego.”
Czym jest niedostosowanie?
„zaburzenie w zachowaniu - w stopniu silnym i głębokim, które utrudnia lub uniemożliwia jednostce normalne współżycie z innymi ludźmi” (wg M. Susułowskiej)
„dewiacja osobowościowa spowodowana czynnikami biologicznymi, psychologicznymi, lub społecznymi, która ma negatywny wpływ na kontakty społeczne, aktywność jednostki i harmonię życia wewnętrznego”
dotyczy „dzieci, u których zaburzeniu uległa sfera wolicjonalno-emocjonalna oraz rozwój charakteru i osobowości, co powoduje często zakłócenie stosunków społecznych” (wg H. Spionek)
W aspekcie psychologicznym problematyka niedostosowania społecznego obejmuje:
identyfikację negatywnego stosunku do norm społecznych i uznawanych wartości
analizę wewnętrznej, trudnej sytuacji jednostki, która nie może/potrafi realizować swoich celów
ocenę trudności wychowawczych wynikających z postaw aspołecznych
Jak dochodzi do zaburzeń procesu dostosowywania się do środowiska?
mechanizm: przeszkody w realizacji celów (wewnętrzne i zewnętrzne) => niemożność zaspokojenia potrzeb życiowych, osiągnięcia celów => frustracja => konflikt wewnętrzny => postawy i zachowania niezgodne z normami społecznymi
Przyczyny niedostosowania społecznego:
środowiskowe - warunki ekonomiczne, bieda, brak odpowiedniej opieki, bezdomność, sieroctwo, rozkład rodziny, alkoholizm w rodzinie, wpływy grupy rówieśniczej itp.
indywidualne - zaburzenia nerwicowe, psychiczne, organiczne, np. stany pomroczne padaczkowe
interakcja czynników środowiskowych i indywidualnych
Uwarunkowania:
biologiczne:
uszkodzenia w okresie prenatalnym - np. FAS (płodowy syndrom alkoholowy)
czynniki okołoporodowe - np. PUM (porodowy uraz mózgu)
specyficzne przyczyny rozwojowe - akceleracja (przyspieszenie), retardacja (opóźnienie), dysharmonia rozwoju
rodzinne:
atmosfera emocjonalna w rodzinie - problem wzajemnych stosunków, zaspokajania potrzeb emocjonalnych, poczucia bezpieczeństwa, kłótni i nieporozumień w rodzinie, uzależnień w rodzinie
warunki ekonomiczne - problem zdobywania dóbr, poczucia własnej wartości; poświęcanie się rodziców pracy przy zaniedbaniu dzieci
kultura życia rodzinnego - problem tradycji rodzinnych, norm współżycia, kultury osobistej i norm moralnych rodziców
system wychowawczy - problem rodzaju kar i nagród, zbyt liberalne lub rygorystyczne wychowanie
szkolne:
stosunki interpersonalne uczeń - nauczyciel, uczeń - grupa rówieśnicza
trudności w nauce szkolnej:
przyczyny psychofizyczne (opóźnienie rozwoju umysłowego, dysleksja, absencja z powodu choroby)
dydaktyczne (niedostosowanie programu, zadań do możliwości ucznia, zła organizacja nauczania)
społeczno - środowiskowe (subkultury, nieformalne grupy przestępcze, narkotyki)
ZABURZENIA ZACHOWANIA Z POCZĄTKIEM W DZIECIŃSTWIE
Definicja:
trwałe upośledzenie zdolności kontroli zachowania adekwatnie do norm społecznych
Kryteria rozpoznawania:
powtarzające się, utrwalone wzorce zachowań dyssocjalnych, agresywnych lub buntowniczych
przekroczenie oczekiwań i norm społecznych dla danego wieku
co najmniej 6 miesięczny okres manifestowania się tych wzorców
wykluczenie innych chorób i zaburzeń psychicznych jako źródła nieprawidłowych zachowań
Charakterystyka zaburzonego zachowania:
Wdawanie się w bójki
Stosowanie siły i przemocy
Tyranizowanie innych
Dręczenie zwierząt
Okrucieństwo
Niszczenie cudzej własności
Kradzieże
Podpalenia
Kłamstwa
Wagarowanie
Ucieczki z domu
Gwałtowne napady złości
Zachowanie opozycyjne i prowokatorskie
Trwałe i poważne nieposłuszeństwo
Kryteria dotyczące zaburzeń zachowania
wg DSM - IV
Występowanie przez co najmniej 6 miesięcy, przynajmniej 4 spośród następujących zachowań:
Grozi, zastrasza, terroryzuje
Wszczyna bójki
Używa niebezpiecznych narzędzi podczas bójek
Przejawia okrucieństwo wobec ludzi
Przejawia okrucieństwo wobec zwierząt
Kradnie z użyciem przemocy
Zmusił do kontaktu seksualnego
Podpalalił z intencją zniszczenia
Zniszczył cudzą własność
Włamał się do samochodu lub domu
Nie wraca na noc do domu
Uciekł z domu na noc, co najmniej 2 razy
Wagaruje (jeżeli wagary rozpoczęły się przed 13 r. ż.)
Zaburzenie zachowania ograniczone do środowiska rodzinnego
Zachowanie dyssocjalne, agresywne ograniczone do domu lub interakcji z członkami najbliższej rodziny, np.
Kradzieże pieniędzy jakiejś szczególnej osoby z domu
Niszczenie zabawek, ozdób
Darcie ubrań
Nacinanie nożem mebli
Niszczenie cennych przedmiotów
Przemoc, ale tylko wobec członków rodziny
Podpalenia w domu
Zaburzenie zachowania z nieprawidłowym procesem socjalizacji
Zachowanie dyssocjalne i agresywne całościowe
Znacząco, globalnie nieprawidłowe związki dziecka z innymi dziećmi
Brak integracji z grupą
Izolacja społeczna lub odrzucenie przez innych, niepopularność
Brak przyjaciół
Brak empatii w relacjach
Często brak zaufania i bliskości lub nawet wrogość w relacjach z dorosłymi
Opór wobec autorytetów
Przekraczanie norm w pojedynkę
Zaburzenie zachowania z prawidłowym procesem socjalizacji
Zachowanie dyssocjalne i agresywne u dzieci dobrze zintegrowanych z grupą równieśniczą
Trwałe przyjaźnie z rówieśnikami
Często grupowa przestępczość
Lojalność wobec grupy
Ale zaburzone relacje np. z ofiarą przestępczości
Zwykle złe relacje z autorytetami, ale dziecko może mieć osobę, wobec której jest lojalne
Zaburzone zachowanie najczęściej ujawnia się poza domem
Rozpoznanie obejmuje:
Członkostwo w gangu
Kradzieże w grupie
Wspólne wagarowanie
Zaburzenie opozycyjno - buntownicze
Diagnozowane jako odrębna jednostka poniżej 9 - 10 r. ż.
Obecność nasilonego zachowania buntowniczego, nieposłusznego, prowokującego, wrogiego, negatywistycznego, np.
Przeciwstawianie się prośbom i zasadom
Kłótnie z dorosłymi
Celowe irytowanie innych
Skłonność do złości
Drażliwość
Niekontrolowanie emocji
Obrażanie się
Zawziętość i mściwość
Opór wobec autorytetów
Obwinianie innych za własne trudności
Niski próg tolerancji na frustracją
Inicjowanie konfrontacji
Niechęć do współpracy
Utrwalenie takiego wzorca zachowań
Przekroczenie normy zachowania dla danego wieku
Brak poważniejszych działań dyssocjalnych i agresywnych
Nieobecność naruszania prawa i praw innych osób
Przyczyny zaburzeń zachowania :
Genetyczne:
Zgodność zachowań bliźniąt jednojajowych, ale u bliźniąt dwujajowych też duża
Występowanie zaburzeń w rodzinach
Nie potwierdziły się hipotezy, że genotyp XYY daję większą skłonność do zachowań agresywnych
Cechy dziecka:
biologiczne
brak równowagi w procesach neuroprzekaźnictwa, nadmiar testosteronu, niskie stężenie cholesterolu, nieprawidłowe wzorce pobudliwości, z trudnością hamowania pobudzenia po frustracji
psychiczne
przypisywanie innym własnych intencji - przez co mogą zachowania neutralne innych ludzi interpretować jako wrogie (mechanizm projekcji)
(Błędne koło: dziecko staje się coraz mniej lubiane, odrzucone => potwierdzają się jego przypuszczenia => niską samoocenę => samo jest wrogo nastawione)
Cechy otoczenia:
Zaburzenia psychiczne u rodziców
Przestępczość rodziców
System wychowawczy
Wykorzystanie seksualne
Wpływ szerszego kontekstu środowiskowego:
Nieprzyjazna szkoła, brak kontaktu z nauczycielami, brak współpracy szkoły z rodzicami
Ciągłość zaburzeń i rokowanie
40% staje się młodocianymi przestępcami
90% młodocianych przestępców przejawiało wcześniej zaburzenia zachowania
u mężczyzn ciągłość homotypowa - pojawiają się te same zachowania co w dzieciństwie później w dorosłości
u kobiet ciągłość heterotypowa - w dorosłym życiu pojawiają się inne objawy, np. zaburzenia emocjonalne i osobowości, rzadziej agresja i przestępczość