WIEK PONIEMOWLĘCY, pedagogika opiekuńczo-wychowawcza, psychologia


WIEK PONIEMOWLĘCY ( 2-3r.ż)

1)Rozwój fizyczny i motoryczny

- zwolnienie przyrostu masy ciała nad szybko postępującym wzrostem- sylwetka ulega wyszczupleniu.

- 3r.ż obwód klatki piersiowej staje się mniejszy od obwodu głowy.

- utrwalają się krzywizny kręgosłupa.

- ostateczne ukształtowanie się pozycji stojącej. Pierwsze kroki dziecka są krótkie, nieregularne, brak im koordynacji. Dziecko przyjmuje charakterystyczną postawę podczas chodzenia; tułów jest wyprostowany, głowa pochylona i ręce szeroko rozstawione, zaś u dziecka dwuletniego zauważa się wydłużenie kroku, lepszą koordynację, zanikanie przyruchów, niższe unoszenie stóp.

- dziecko ćwiczy nawyki ruchowe: biegania 16/18 miesiąc, wchodzenia po schodach trzymając się poręczy i dostawiając nogę 19/21 miesiąc, jazda na trzykołowym rowerku 36 miesiąc.

- w 2r.ż następuje rozwój manipulacji specyficznej. Dziecko dostraja ruchy do kształtu przedmiotów, ich wielkości, oddalenia. Jego ruchy nabierają precyzji. Najwyraźniej widać to w zabawie klockami. Dziecko najpierw buduje więżę z 3/4 klocków 18 miesiąc , 5 klocków 21 miesiąc, 6 klocków 24 miesiąc, 8 klocków 30 miesiąc, potem zaś tworzy pociągi i trójwymiarowe konstrukcje.

- dziecko uczy się posługiwać przedmiotami codziennego użytku poprzez naśladownictwo dorosłego. Potrafią posługiwać się łyżką, ołówkiem, przenieść szklankę napełnioną ¾ płynem, nałożyć części ubrania, umyć twarz, ręce, wytrzeć się ręcznikiem. Są to ruchy narzędziowe. Jeżeli są zautomatyzowane nazywamy je praksą.

- zaburzona struktura fazowa- utrudnione czynności fazowe np. skok z rozbiegu.

2) Rozwój czynności poznawczych

2.1 Rozwój inteligencji sensoryczno- motorycznej

*Następuje przekształcenie reakcji odruchowych w czynności psychiczne w toku procesu adopcyjnego w oparciu o podstawowe formy asymilacji. (0-1miesiąc)

Formy asymilacji:

-funkcjonalna- powtarzanie reakcji

-uogólniająca- wykonywanie takiej samej reakcji w odpowiedzi na różne bodźce

-różnicującej-różnicowanie reakcji w zależności od kontekstu

Wewnętrznym modelem czynności psychicznej jest schemat.

*Pierwotne reakcje okrężne (1-4 miesiąc)

- Ssanie, chwytanie, patrzenie, poznawanie świata. Dziecko powtarza reakcje, które sprawiają

mu przyjemność np. sięganie do zabawek

* Wtórne reakcje okrężne (4-8 miesiące)

- Manipulacja przedmiotem z powodu zainteresowania badaniem tego przedmiotu np.

potrząsanie, przyciąganie

*Koordynacja schematów wtórnych (8-12 miesiąc)

- łączenie schematów przez dziecko ( chwyta i pociąga) oznacza to, że dziecko może stosować

raz wypracowane połączenie w różnych sytuacjach, ale także każdy schemat może dowolnie

łączyć z innymi i używać go w innej funkcji.

- zachowania intencjonalne- dążenie do osiągnięcia celu

- pojęcie stałości przedmiotu-obiekty istnieją nawet jak nie można ich zobaczyć

* Reakcje okrężne trzeciego stopnia (12-18 miesiąc)

-wykorzystanie wielu schematów w kontakcie z jednym przedmiotem

- aktywne działanie metodą prób i błędów

-zmieniają się zachowania, tworzą się nowe schematy i ich skutki

* Wykrywanie nowych sposobów działania za pomocą kombinacji myślowych (18-24 miesiąc)

- wykrywanie nowych sposobów działania za pomocą kombinacji umysłowych. Tworzą się ich

reprezentacje czyli wyobrażenia. Przekształcenie schematów czynnościowych w umysłowe.

2.2 Funkcja symboliczna

- Funkcja symboliczna to zdolność do powoływania nieobecnych przedmiotów i zjawisk za pośrednictwem symboli i znaków. Pierwsze jej objawy to:

*przyswajanie mowy- dziecko zna 2 tysiące słów, porozumiewa się w sprawach codziennych,

rozumie proste historie, opowiada o zdarzeniach

*zabawa symboliczna

*naśladownictwo odróżnicowane- następuje odróżnicowanie od wzoru ( przejście na wyższy

poziom rozwoju)

*pierwsze przejawy wyobrażeń

Dziecko opanowuje takie systemy symboliczne jak muzyka, rysunek, gesty, czy liczby.

2.3 Dziecięca teoria umysłu

- Dziecko staje się zdolne do myślenia o rzeczach nieobecnych, wyobrażonych zdarzeniach

- Mówi o przeszłości, planuje przyszłość

- Okazuje przejawy zadowolenia a także rozczarowania

3) Rozwój zabawy

W tym okresie występują zabawy: manipulacyjne, konstrukcyjne i symboliczne.

- Manipulacyjne: czynności prowadzące do osiągnięcia określonego stanu rzeczy przez manipulacyjne oddziaływanie na przedmioty np. potrząsanie grzechotką

- Konstruktywne: dziecko samo dąży do uzyskania jakiegoś wytworu i dostrzega rezultaty swego działania np. budowanie wieży z klocków

ROZWÓJ ZABAWY FYNKCJONALNO- MANIPULACYJNEJ

  1. ogólna aktywność funkcjonalna- używa jednego przedmiotu np. ciągnie zabawkę

  2. niespecyficzne działania kombinowane- używa 2 przedmiotów niezgodnie z ich przeznaczeniem np. wkłada filiżankę do autka

  3. manipulacje specyficzne- używa 2 przedmiotów zgodnie z przeznaczeniem np. przykrywa garnek pokrywką

  4. stadium przejściowe- używa przedmiotów sposób bliski jego funkcji np. kładzie słuchawkę telefonu nie do ucha ale obok ramienia

Około 18 miesiąca pojawiają się zabawy udawane, gdzie możemy zaobserwować relacje między trzema elementami: podmiotem( dzieckiem), podstawą reprezentatywną( przedmiot, którym bawi się dziecko), rozkojarzoną reprezentacją( przedmiot, będący treścią udawania).

ROZWÓJ ZABAWY SYMBOLICZNEJ

  1. udawanie skierowane na siebie np. pije z pustej filiżanki

  2. udawanie skierowane na innych np. całuje lalkę

  3. Sekwencje czynności udawanych np. ciąg czynności takich jak: całuje lalkę kładzie ją do wózka, okrywa itd.

  4. Zabawa w udawanie przedmiotami zastępczymi np. udaje, że klocek to słuchawka telefoniczna

FORMY UDAWANIA

  1. substytucyjna- przyjęcie, że jakiś obiekt jest tym, czym naprawdę nie jest

  2. prawdy-traktowanie obiektu tak, jakby posiadał on cechy, których w rzeczywistości nie ma

  3. istnienia- polega na wyobrażeniu sobie czegoś czego nie ma

Udawanie jest zawsze „tu i teraz” tak więc ma charakter czasowy.

  1. Rozwój mowy i komunikacji

2 ROK ŻYCIA

- dziecko używa słów w sposób nieprecyzyjny.

- Zna wiele nazw dźwiękonaśladowczych

-popełnia wiele zniekształceń fonetycznych

- początkowo wypowiedzi maja formę holofraz czyli wypowiedzi jednowyrazowych, następnie tworzą się zlepki dwuwyrazowe ale dziecko nie stosuje reguł gramatycznych

- w wypowiedziach przewaga funkcji ekspresywnej i impresywnej nad symboliczną

3 ROK ŻYCIA

- słownik dziecka to 1000-1500 słów

- znaczenia słów są wyraźnie określone

-dziecko wymawia słowa bez zniekształceń fonetycznych

- buduje gramatycznie zbudowane zdania

-zdania złożone są z 3-5 słów, choć w mowie dziecka mogą znaleźć się wypowiedzi złożone nawet z 20 słów

- dziewczynki tworzą dłuższe wypowiedzi niż chłopcy

  1. Rozwój emocjonalny i społeczny

-W 2 r.ż dziecko pragnie przebywać z dorosłymi. Chętnie uczestniczą w codziennych zajęciach i próbują naśladować czynności dorosłych. Porozumiewając się z dorosłymi dziecko wprost wyraża swoje pragnienia i potrzeby, rozumie także pragnienia innych. Odnosząc się do pragnień wyjaśniają działania, emocje, interakcje. W 3r.ż dziecko zaczyna mówić o własnych emocjach i poddaje je refleksji, rozumie emocje innych co sprzyja nawiązywaniu kontaktów społecznych.

- Uczucia dzieci w wieku poniemowlęcym są żywe i zmienne. Szybko przechodzą w przeciwstawne. Ich reakcje są nadal gwałtowne i związane z zaspokajaniem potrzeb biologicznych oraz zaciekawieniem. Procesy pobudzenia dominują nad procesami hamowania.

- Między 2 a 3r. ż pojawiają się takie uczucia jak zazdrość, duma, wstyd, poczucie winy, zakłopotanie. Wiąże się to z rozwojem poczucia własnego ja oraz ze zrozumieniem sytuacji społecznych.

- Pierwsze kontakty z rówieśnikami ograniczają się do spojrzeń lub zachowań zaczepnych, będących oznaką zainteresowania, zaś zabawy ze społecznego punktu widzenia to zabawy samotne.

  1. Rozwój obrazu własnej osoby

- następuje rozwój odrębności psychicznej i poczucia własnego ja

- poczucie sprawstwa

- rozpoznawanie własnych potrzeb

-negatywizm- przeciwstawianie się prośbą i poleceniom dorosłych, chęć współdecydowania



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
promocja zdrowia psychicznego, pedagogika opiekuńczo wychowawcza, Psychologia Zdrowia
okres przedszkolny+piaget, pedagogika opiekuńczo-wychowawcza, psychologia
aronson, pedagogika opiekuńczo-wychowawcza, psychologia
psychologia spoleczna - egzamin, pedagogika opiekuńczo-wychowawcza, psychologia
Psychologia Kliniczna - Zaliczenie 2012, Pedagogika Opiekuńczo - Wychowawcza z Resocjalizacją, Psych
sciagi z psychol. smietallo, PEDAGOGIKA OPIEKUŃCZO - WYCHOWAWCZA Rok I studia magisterskie
psychologia sciaga, PEDAGOGIKA OPIEKUŃCZO - WYCHOWAWCZA Rok I studia magisterskie
sciaga psychologia, PEDAGOGIKA OPIEKUŃCZO - WYCHOWAWCZA Rok I studia magisterskie
PSYCHOPATOLOGIA OGÓLNA, Pedagogika, Pedagogika opiekuńczo wychowawacza
Prekursorzy i reprezentanci w pedagogice opiekuńczo- wychowawczej, Prace dyplomowe, pedagogika i psy
Wiek poniemowlęcy, PEDAGOGIKA, psychologia społeczna
8. Psychologia poznawcza, Pedagogika Opiekuńczo - Wychowawcza z Resocjalizacją, Wprowadzenie Do Psyc
Psychologia Kliniczna - Zaliczenie 2012, Pedagogika Opiekuńczo - Wychowawcza z Resocjalizacją, Psych
W 27.02.2013, STUDIA PEDAGOGIKA opiekuńczo-wychowawcza z terapią pedagogiczną - własne, licencjat,
Metoda grupowa, pedagogika opiekuńczo - wychowawcza
Cele, pedagogika opiekuńczo - wychowawcza
cele kształcenia ogólnego i zawodowego oraz źródła, STUDIA PEDAGOGIKA opiekuńczo-wychowawcza z tera
W 15.05.2013, STUDIA PEDAGOGIKA opiekuńczo-wychowawcza z terapią pedagogiczną - własne, licencjat,

więcej podobnych podstron