Przyjęte kierunki pracy korekcyjno-wyrównawczej z grupami dyspanseryjnymi
Niezręczność manualna:
zachęcanie do wykonywania różnorodnych prac plastycznych m.in. malowanie, lepienie, kolorowanie form płaskich, małych i dużych, wycinanie, rysowanie kredkami, ołówkiem, przez kalkę wzorów dużych, drobnych, rysowanie kształtów literopodobnych
przewlekanie sznurowadeł przez otwory, nawlekanie korali
modelowanie kształtów z drutu
Niezręczność ruchowa ciała:
zachęcanie do czynnego udziału w zabawach i ćwiczeniach ruchowych ze szczególnym uwzględnieniem rzutów, skoków, ćwiczeń równoważnych, zawodach z partnerem
zachęcanie do czynnego udziału w zabawach rytmiczno- ruchowych, wyrażania ruchem muzyki, swobodnej ekspresji
Zaburzenia funkcji wzrokowej
kierowanie spostrzeżeniami wzrokowymi, zwrócenie uwagi na szczegóły, różnice, podobieństwa
zachęcanie do zabaw wg wzoru Np. budowanie, rysowanie, konstruowanie
odnajdywanie takich samych: przedmiotów, obrazków, układów podobnych lecz nie takich samych
zapamiętywanie przedmiotów, obrazków oglądanych przez określony czas
graficzne odwzorowywanie kształtów geometrycznych asymetrycznych, symetrycznych, linearnych
Zaburzenia percepcji słuchowej
zachęcanie do gry na instrumentach perkusyjnych
rozróżnianie dźwięków: otoczenia, mowy ludzkiej, muzycznych
rozpoznawanie głosek w nagłosie, śródgłosie, wygłosie
dokonywanie analizy i syntezy zdania, wyrazu
zabawa w słowa na określoną głoskę
szukanie rymu do wyrazu
wzbogacanie słownictwa poprzez słuchanie opowiadań, bajek, naukę wierszy
zabawy i gry rytmiczne
Zaburzenia mowy i myślenia
rozmowy na temat, czytanie i opowiadanie z wyjaśnianiem i ustawicznym sprawdzaniem czy rozumie treść
rozwijanie zainteresowań, zachęcanie do wypowiadania się, dzielenie się przeżyciami i stawianie pytań
zachęcanie do klasyfikowania przedmiotów wg jednej lub kilku cech
zachęcanie do obserwacji, objaśnień zjawisk przyrodniczych, społecznych, itp.
Opowiadanie treści obrazków, ilustracji do przeczytanych wcześniej opowiadań
Nadpobudliwość psychoruchowa
organizowanie zajęć i zabaw wzbudzających zainteresowanie
organizowanie zajęć wymagających dłuższego skupienia uwagi
dbanie o dokładne wykonywanie prac - zachęcanie do samokontroli
wyrabianie odpowiedzialności poprzez powierzanie zadań o charakterze społeczno- użytecznym, egzekwowanie ich wykonania
regulowanie reakcji emocjonalnych, nadmiernego pobudzenia
Wady wymowy
ćwiczenie narządów mowy:
ćw. języka i ćw. warg
ćw. ruchów dolnej szczęki
ćw. podniebienia miękkiego
ćw. oddechowe
Do pracy korekcyjno- wyrównawczej w grupach dyspanseryjnych objęto dzieci
Niezręczność manualna
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
........................................................................................................................................
II Niezręczność ruchowa
........................................................................................................................................
III Zaburzenie percepcji wzrokowej
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
IV Zaburzenie percepcji słuchowej
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
V zaburzenie rozwoju mowy i myślenia
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
VI Nadpobudliwość ruchowa
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
VII Wady wymowy
„R” gardłowe........................................................................................................................................
„ż”, „cz”, „sz”, „r” ...............................................................................................................................
„k” ........................................................................................................................................................
mowa bełkotliwa...................................................................................................................................
opóźnienie mowy..................................................................................................................................