„Świetlica moich marzeń”

Spis treści

Wstęp

Rozdział pierwszy: Świetlica środowiskowa

Rozdział drugi: Kształt „Iskierki”

2.1 zadania

2.2 baza lokalowa

2.3 wyposażenie

2.4 dzieci

2.5 kadra

2.6 dokumentacja

2.7 budżet

Rozdział trzeci: Co oferuje świetlica „iskierka”

Rozdział czwarty: Współpraca

Wstęp

Moim marzeniem byłoby stworzenie świetlicy dla dzieci, w której mogłyby atrakcyjnie spędzać czas wolny. Wypełnienie tego czasu jest bardzo ważne zwłaszcza dla młodzieży, gdyż uważam , że jest to najlepsza profilaktyka. Patrząc jednak realnie na rzeczywistość istnieje większa potrzeba- stworzenie świetlicy dla dzieci z rodzin patologicznych ponieważ w dzisiejszych czasach takich rodzin jest coraz więcej. Zadaniem więc nie będzie już tylko zapobieganie dewiacjom i demoralizacji, co walka z nią i wskazywanie innej , lepszej drogi życia.

Bardzo chciałabym otworzyć świetlicę środowiskową, w której dzieci mogłyby poznać lepszy świat i uwierzyć w niego. Świetlicy, w której przede wszystkim mogłyby uwierzyć w siebie i być dobrymi ludźmi . W swojej pracy opisałam model placówki jaki chciałabym stworzyć. W rozdziale pierwszym zawarłam informacje na temat ogromnej potrzeby i roli świetlic. W dalszej części pracy scharakteryzowałam to, jak dokładnie ma wyglądać model „mojej” świetlicy oraz przedstawiłam zadania, jakie chamiałbym w niej realizować. Zawarłam również dane dotyczące bazy lokalowej i wyposażenia oraz oczywiście finanse, których brak niestety uniemożliwia spełniać takie właśnie marzenia. Celem uwzględnienia informacji dotyczących finansów, bez których świetlica nie mogłaby funkcjonować jest przede wszystkim chęć stworzenia rzeczywistej, a nie utopijnej placówki. W dalszej części pracy można dowiedzieć się jakiego typu zajęcia chciałabym realizować w świetlicy swoich marzeń oraz coś na temat współpracy z rodzicami , czy szkołą.

Swoją świetlice nazwałam „Iskierka”, jednak w rzeczywistości chciałabym, aby nazwa ta została wymyślona przez dzieci przy okazji wielkiego otwarcia i rozpoczęcia działalności świetlicy środowiskowej.

Może kiedyś uda mi się zrealizować moje marzenie........

Rozdział pierwszy

Świetlica środowiskowa

Konstytucja nakłada na państwo obowiązek obrony praw dziecka oraz jego ochrony przed przemocą, okrucieństwem, wyzyskiem i demoralizacją. Obowiązek ten najlepiej i najskuteczniej realizować można na drodze właściwego wychowania dzieci i młodzieży. Takie wychowanie polega zarówno na ochronie przed złem, jak i budowaniu dobra. Do realizacji zadań wychowawczych zobowiązani są przede wszystkim rodzice.

Co jednak robić, kiedy rodzice nie wywiązują się ze swego podstawowego obowiązku?

W każdej miejscowości w Polsce można spotkać, znaleźć rodziny nie­wydolne wychowawczo. Przyczyny tego stanu są różne: alkoholizm, choroba psychiczna rodziców, przemoc, wadliwe postawy rodzicielskie... W takich rodzinach najczęściej dzieci nie mogą rozwijać się prawidłowo, są zaniedbane, niezbyt sprawne intelektualnie, brak im wzorców właściwego postępowania, zachowania oraz funkcjonowania rodziny. Dzieci te często czują się zagubione, osamotnione, nieakceptowane przez rówieśników. Nie spełniają też oczekiwań rodziców (jeżeli takie w ogóle się pojawiają) ani nauczycieli.

W szkole dziecku stawia się duże wymagania. Niepowodzenia w nauce od samego początku rzutują na przebieg całej kariery szkolnej dziecka i najczęściej dotyczą dzieci z rodzin dys­funkcyjnych. Dodatkowo dzieci te czują się, zagubione, osamotnione i nieakcep­towane przez rówieśników , nie tylko z powodu niepowodzeń szkolnych, ale i wskutek ..innego - gorszego" ubioru, wyposażenia w pomoce szkolne czy przestrzegania zasad higieny.

W ich zachowaniu pojawia się frustracja, agresja, rezygnacja.

Szkoła nie jest w stanie całkowicie zastąpić rodziców w opiece wychowawczej, nad dziećmi, zwłaszcza tyni najmłodszymi.. Co poza tym z pomocą dla dzieci młodszych, nie objętych jeszcze obowiązkiem szkolnym? We wszyst­kich tych przypadkach niektóre role rodziny mogą i powinny przejąć różnego typu instytucje. Edukacja środowiskowa zakłada, że nie ma osób, grup i śro­dowisk, które by nie posiadały aspiracji, pragnień, własnych wartości. Trzeba tylko do nich dotrzeć, wyzwolić je i ukierunkować. Możliwościami takimi dysponują - poza szkołami i przedszkolami - samorząd, Kościół, zrzeszenia społeczne.

Świetlice środowiskowe są ogniwem w systemie profilaktyki i edukacji. Pozwalają analizować i rozwiązywać różne problemy życiowe i wychowawcze. Są pomostem pomiędzy dzieckiem, jego rodziną, szkołą. Są sposobem na przeciwdziałanie patologiom. Wspierają rodziny. Są też alternatywą w stosunku do zakładów opieki społecznej, domów dziecka. Są zatem świetlice środo­wiskowe koniecznością, będąc zarazem szansą dla dziecka korzystającego z ich usług i pomocy.

Rozdział drugi

Kształt „Iskierki”

2.1 Zadania

Jak już zaznaczyłam w poprzednim rozdziale , dla zminimalizowania wpływu negatywnych czynników środowiskowych powstają m.in. świetlice. Naczelnym zadanie świetlicy „Iskierka” będzie przede wszystkim zapewnienie opieki nad dziećmi. Jednakże chciałabym , aby moja świetlica spełniała również szereg innych zadań, takich jak:

• Zapewnienie dzieciom ciepłego, spokojnego kąta, spędzania czasu w spokojnym, bezpiecznym otoczeniu;

• zapewnienia posiłku

• pomoc w wyposażeniu w pomoce i artykuły szkolne, ubrania itp.

• alternatywny w stosunku do rodziny i ulicy sposób spędzania wol­nego czasu;

• rozbudzanie, rozwijanie i kształtowanie zainteresowań pomoc w nauce;

• pomoc w rozwiązywaniu trudności i pokonywaniu niepowodzeń szkolnych;

• pomoc w sposobach wyrażania emocji, reagowania na sytuacje trudne; sposobach porozumiewania się

• zaspokajanie potrzeby zabawy, uznania i sukcesu

• pomoc w rozwiązywaniu problemów

Jednak te zadania aby były dobrze zrealizowane niezbędne są: baza lokalowa i wyposażenie świetlicy. Głodne i zmęczone dziecko nie będzie w stanie uczyć się i uczestniczyć aktywnie nawet w najatrakcyjniejszych zajęciach.

2.2 Baza lokalowa

Swietlica „Iskierka” będzie mieścić się w domu należącym do parafii w nieodpłatnie udostępnionych salach. Pomieszczenia zostaną wyremontowane i przystosowane do funkcji, jakie mają spełniać. Będą tam: łazienki, mała pralnia, pokoje do zabaw i zajęć, pokój do nauki oraz kuchnia.

Do dyspozycji świetlicy będzie również boisko , które mieści się przy bardzo blisko położonej szkole. W pobliżu znajduje się również biblioteka.

2.3 Wyposażenie

Świetlica „Iskierka powstanie” dzięki współpracy Kościoła, gminy i organizacji pozarządowych. Dzięki właśnie tym instytucjom możliwe będzie odpowiednie wyposażenie placówki.

Jak już wcześniej zasygnalizowałam w świetlicy mieścić się będzie kuchnia

Odpowiednie wyposażenie kuchni będzie umożliwiać wychowankom uczestnictwo w przygotowaniu posiłków. Chciałabym, aby były zorganizowane pewnego rodzaju dyżury, tak aby każde dziecko co pewien czas mogło pomóc w przygotowaniu posiłku. Uczestnictwo wszystkich razem byłoby zbyt uciążliwe ze względu na dużą liczbę dzieci. Celem takiego uczestnictwa w zajęciach kuchennych jest wyrabiania umiejętności samoobsługi (dzieci uczą się przygotowywania prostych potraw , posługiwania podstawowymi akcesoriami kuchennymi) oraz zapobieganie pewnego rodzaju postaw roszczeniowych.

W ”Iskierce” duży nacisk będzie się również przywiązywać do jakości, estetyki oraz umiejętności podania. W jednej z sal będą mieścić się połączone stoliki, tak aby wszyscy razem spożywali posiłku przy jednym stole. Jest to bardzo ważny element- cząstka domu rodzinnego. Stoliki nakryte będą kolorowymi serwetkami. Zupa podawana będzie w wazach, co uczyć będzie również pewnej samoobsługi i umiejętności współpracy oraz pomagania sobie nawzajem. Drugie danie i deser przynoszone będą przez dyżurnych, którzy będą również odpowiedzialni za porządek po posiłku. Każde dziecko będzie miało swój dyżur.

Oczywiście wychowawcy również pomagać będą w spożywaniu posiłku zawracając uwagę w sposób życzliwy i serdeczny na przestrzeganie czystości, ładu i porządku oraz prawidłowe zachowanie się przy stole. Zarówno przed, jak i po spożyciu posiłku wszyscy wspólnie będą mogli uczestniczyć w modlitwie.

Zatem nacisk kładzie się na stworzenie takich warunków, aby dziecko miało namiastkę domu - uczyło się podstawowych czynności związanych z prowadzeniem domu, życiem rodzinnym. Wspólna kuchnia, w której razem przygotowuje się posiłki, sprząta, rozmawia. Łazienka, w której dzieci myją się, pomagają przy praniu ubrań, uczone są podstawowych zasad higieny, dbałości o siebie.

W swietlicy znajdują się również sale służące zarówno do zabawy, jak i przpeprowadzane sa w nich zajęcia. Jedna z sal jednak jest miejscem w którym obowiązuje cisza. Stoją tam stoliki i krzesełka. Jest również regał na powiększający się zbiór książek z literaturą dziecięcą. Tutaj każde dziecko może przyjśc i w spokoju odrobić zadanie i przygotowac się do zajęc. W sali takiej każdy wychowawca może indywidualnie i w spokoju „popracować „ z dzieckiem, pomóc w pokonywaniu niepowodzeń szkolnych, ale i w przyswojeniu niezrozumiałego materiału. Jest to bardzo ważne , ponieważ może to być jedyne miejsce, w którym dziecko może odrobić spokojnie lekcje i przygotować się w ciszy do lekcji, co bardzo często jest niemożliwe w jego domu rodzinnym.

Jedna z sal zwana audiowizualną wyposażona jest w odbiornik telewizyjny, i wideo. Jest to również sala komputerowa, w której dzięki pomocy sponsorów nabyte zostaną 4 komputery przeznaczone do dyspozycji dzieci. Świetlica będzie bowiem oferować zajęcia komputerowe , o których jednak pisać będę w dalszej kolejnym rozdziale.

Do dyspozycji dzieci i wychowawców są jeszcze 2 sale przeznaczone do zabawy i realizacji zadań przewidzianych w planie pracy. Sale te będą wyposażone w regały przeznaczone na zabawki nie tylko zakupione, ale również wykonane przez dzieci na zajęciach plastyczno-technicznych. W szafkach oczywiście znajdować się będą niezbędne pomoce dydaktyczne na zajęcia plastyczne( farby, kredki, mazaki, bloki, kolorowe papiery itp.), muzyczne ( podstawowe instrumenty takie jak flety, flażolety, bębenki, cymbałki, magnetofon itp.)

Na zajęcia sportowe ( piłki, skakanki, gumy do skakania itp.).

2.4 Dzieci

Świetlica przeznaczona będzie dzieci w wieku 7- 12 lat. W zalezności od liczby dzieci może zaistnieć potrzeba podzialu na grupy, wówczas kryterium owego podziału będzie wiek dzieci. Pierwsz agrupa to dzieci z klasy I-III, a druga dzieci starsze -klasa IV-VI

Zasady przyjmowania dzieci do świetlic

Chciałabym, żeby to dzieci decydowały o tym, czy chcą uczeszczać do świetlicy, jednak ponieważ są to osoby niepełnoletnie dlatego tez niezbedna jest zgoda rodziców. Dlatego tez przy zapisywaniu dziecka do swietlicy niezbedna będzie obecność przynajmniej jednego rodzica, który wypełniać będzie dane dotyczące dziecka. Świetlica przeznaczona będzie dla około trzydzieściorga dzieci, o których możliwości uczęszczania do świetlicy decydować będzie sytuacja rodzinna. Dane takie możliwe będą do uzyskania z wywiadów środowiskowych dzieki współpracy z pracownikami socjalnymi .

Jednak w miare możliwości ( ponieważ zajęcia w świetlicy są nieodpłatne) do świetlicy „Iskierka” będą również mogły uczeszczać dzieci „z ulicy”. W miarę możliwości dzieci zapisane do świetlicy będą mogły przyprowadzać te, które „formalnie” do świetlicy nie należą”.

„Iskierka „ czynna będzie od poniedziałku do piątku w godzinach od 13.00-18.00, a w soboty od 10.00-15.00.

2.5 Kadra

Ważnym elementem prawidłowego funkcjonowania świetlicy jest jej kadra.

W świetlicy pracować będzie wykwalifikowana kadra nauczycielska , zatrudniona zgodnie z Kartą Nauczyciela, a więc spełniająca formalne wymagania takie jak: odpowiednie wykształcenie i przygotowanie pedagogiczne. Kadrę ta zatem tworzyć będą:

2 wychowawców- na stale zatrudnionych, których etat opłacać będzie gmina; pedagog-terapeuta, 2 nauczycieli dochodzących- pracujących społecznie , kucharka.

Nasza świetlica współpracować będzie również z studentami kierunków społecznych, którzy będą mieli możliwość odbycia tu praktyk studenckich. Liczę również na dużą pomoc wolontariuszy, dzięki którym można będzie poświęcić więcej czasu i uwagi dzieciom trudnym, którymi trzeba zająć się indywidualnie. Chciałabym również organizować szkolenia bądź wyjazdy na szkolenia młodzieży do pracy z dziećmi trudnymi, zwłaszcza dla wolontariuszy i studentów, z którymi zamierzam współpracować. Dzięki ich pomocy można obniżyć koszty realizowanych zadań , a także sensowanie wykożystać bezinteresowną pracę dla innych.

2.6 Dokumentacja

Do ważnych dokumentów obowiązujących w świetlicy należeć będzie regulamin:

Np.

1. Przychodząc do świetlicy zmieniamy obuwie

2. Do świetlicy nie przynosimy słodyczy i lodów

3. Nie bierzemy żadnych cudzych rzeczy

4. Znalezione rzeczy oddajemy Pani

5. Używamy magicznych słów: dziękuję, przepraszam, dzień dobry, do widzenia

6. Nie niszczymy kwiatów, dekoracji, zabawek i innych rzeczy

7. Zawsze sprzątamy za sobą

Podczas zajęć , i zabaw obowiązywać będzie również tzw. Kontrakt, króry wychowawcy spiszą na samym początku , w czasie pierwszych zajęc

Np. Kontrakt grupowy
- w czasie zajęć nie przeszkadzamy, każdy uczestnik dba o ciszę, porządek i czuwa nad właściwym zachowaniem grupy
- nie oceniamy i nie komentujemy wypowiedzi i zachowań uczestników
- próbujemy szczerze wyrażać swoje uczucia
- obowiązuje tajemnica przebiegu zajęć, nie ujawniamy osobom z zewnątrz tego co się dziej na zajęciach
- każdy z uczestników sam decyduje o tym, na ile chce być aktywnym podczas zajęć
- obowiązuje szacunek, tolerancja i wzajemna współpraca
Jeżeli grupa chce coś wnieść do kontraktu uwzględniamy to.

Inne dokumenty to:

Statut

Plan pracy

• Dziennik zajęć

• Arkusz spostrzeżeń o uczniach

• Dziennik zachowań ,obserwacji

2.7 Budżet

Jak już wcześniej wspominałam świetlica „Iskierka” założona została przy współpracy proboszcza, gminy i organizacji pozarządowych. Proboszcz udostępni pomieszczenia, organizacje i sponsorzy zapewnią wyposażenie świetlicy, gmina zas finansuje etaty wychowawców i wyżywienie. Funkcjonowanie świetlicy możliwe będzie również dzięki pomocy społecznej oraz funduszom ze środków na przeciwdziałanie alkoholizmowi, pomocy ludzi życzliwych ( właścicieli sklepów , piekarni).

Rozdział trzeci

Co oferuje Świetlica „Iskierka”

Celem świetlicy co wynika z wcześniej wymienionych zadań jest zagospodarowanie czasu wolnego dzieci w wieku szkolnym, rozwijanie zainteresowań, twórczości, prezentowania efektów ich pracy na zewnątrz. Ponadto integracja, kształtowanie postaw otwartych i asertywnych, kultury zachowania, umiejętności współdziałania. Nade wszystko jednak uczenie radości bycia z drugim i dla drugiego człowieka. Najważniejszym w pracy z dziećmi jest przekonanie wychowanków o ich własnej wartości oraz znalezienie , często bardzo indywidualnych , sposobów uświadamiania dziecku jego dobrych cech. Jest to bardzo trudne zadanie wymagające wnikliwej obserwacji i zespołowego, kompleksowego działania. Jednak mam nadzieje, że świetlica „Iskierka” podoła temu zadaniu.

Główne formy pracy w świetlicy : pomoc dydaktyczna, zajęcia grupowe, po­moc indywidualna i współpraca z rodzicami.

Wiele dzieci, które będą korzystać ze świet­licy, nie potrafi podołać wymaganiom sta­wianym im, w szkole. W świetlicy pracować więc z nimi będą wychowawcy i wo­lontariusze. W świetlicy, w przeciwieństwie do szkoły, pracować się będzie z jednym dzieckiem. Stwarza to możliwość dostosowania tempa pracy do możliwości dziecka.

W ramach zajęć grupowych reali­zowane będą:

• warsztaty o wartościach i postawach społecznych np. na podstawie programów opra­cowanych przez prof. Krystynę Ostrowską pt. "Wzrastanie do miłości" oraz "W po­szukiwaniu wartości"

• warsztaty socjoterapii mające na celu nabycie przez dziecko umiejętności wyraża­nia i nazywania swoich emocji,

• zajęcia warsztatowe dotyczące war­tości religijnych,

• zajęcia z elementami psychodramy z uwzględnieniem metod pedagogiki zabawy,

• zajęcia plastyczne, manualne z uw­zględnieniem treści terapeutycznych, np. diagnoza rodziny,

• warsztaty ekologiczne, których ce­lem jest uwrażliwienie dzieci na otaczający je świat.

• Zajęcia muzyczne z elementami tańca

• Zajęcia sportowe połączone z gimnastyką korekcyjną

• Zajęcia językowe i informatyczne

• Wyjazdy i wycieczki

Wymienione rodzaje zajęć będą realizowane w planie tygodniowym. Podam tu przykładowy plan

• I tak w poniedziałki: warsztaty socjoterapii, Zajęcia sportowe połączone z gimnastyką korekcyjną

• We wtorki: zajęcia z elementami psychodramy z uwzględnieniem metod pedagogiki zabawy, Zajęcia językowe i informatyczne

• W środy: warsztaty ekologiczne, Zajęcia muzyczne z elementami tańca

• W czwartki: warsztaty o wartościach i postawach społecznych, Zajęcia sportowe połączone z gimnastyką korekcyjną

• W piątki : zajęcia warsztatowe dotyczące war­tości religijnych, zajęcia plastyczne, manualne

• W soboty: Wycieczki i wyjazdy

W tym miejscu chciałabym po krótce scharakteryzować wyżej wymienione zajęcia.

W pracowni audiowizualnej będą mogły być przeprowadzane zajęcia informatyczne. Dzięki współpracy z biblioteka możliwe będzie korzystanie z wielu ciekawych programów przeznaczonych dla dzieci. Pozwoli to realizować różne tematy, wzbogacać metody i formy pracy, a przede wszystkim uświadomić uczniom, jak rozległe są możliwości kom­putera. Programy na CD-ROM, oprócz infor­macji tekstowych, zawierają ilustracje, ani­mację, dźwięk i muzykę. Ponadto umoż­liwiają nie tylko dostęp do informacji, ale ich wykorzystywanie oraz modyfikowanie. Szczególnie cenne jest to, że programy multimedialne działają na zmysły użytkow­nika, pobudzając jego wyobraźnię. Myślę, że Dzieci chętnie pracować będą z komputerem, gdyż możliwe będzie wielokrotnie powtarzanie ćwiczenia, regulo­wanie ich doboru i tempa. Dzieci Często natych­miast widzą efekty swojego działania, są za nie chwalone i nagradzane. Programy tak są skonstruowane, że zachęcają do nauki przez rozrywkę, twórczą aktywność i gry przygodowe. Podczas zajęć w pra­cowni komputerowej dzieci są pełne po­mysłów i niestrudzone w rozwiązywaniu problemów.

Istotnym zadaniem świetlicy jest po­moc dzieciom w nauce, wyrównywaniu braków i rozwijanie umiejętności samo­dzielnej nauki. Służą temu m. in. gry i zabawy dydaktyczne, które utrwalają wiadomości, kształcą pamięć, uwagę i myślenie. Dzieci mogą sprawdzić swoją wiedzę, co staje się impulsem do zdoby­wania nowych informacji. Rywalizacja, prowadzona w formie wesołej zabawy, daje dzieciom szansę pokazania swoich mocnych stron. Wszystkie te elementy znajduje­my w komputerowych programach eduka­cyjnych: "Umiem pisać", "Matma jest super", "ABC z Reksiem", "Koziołek Matołek idzie do szkoły", "Bolek i Lolek na tropie zaginionej księgi ortografii", "Profesor Henry". Do wyboru jest wiele zabaw, które uczą alfabetu, utrwalają za­sady pisowni lub działań matematycz­nych. Nauka jest przyjemnością, gdyż odbywa się poprzez pełne przygód po­dróże, zawody, wędrówki w czasie, rucho­me krzyżówki, kolorowe puzzle, wizyty w tajemniczych miejscach itp. Atrakcji jest bardzo dużo, dzieci świetnie się ba­wią, a jednocześnie utrwalają wiadomości i zdobywają nowe informacje.

Druga grupa programów przydatnych uczestnikom świetlicy to programy do edukacji plastycznej, np. "Paint", "Toon­works", "Bolek i Lolek - pamiątka z po­dróży". Dziecko otrzymuje możliwość kreowania własnego świata; stwarza dzie­ło oryginalne lub posługuje się gotowymi elementami. Uczy się zasad kompozycji, perspektywy, dobierania barw. Zabawy są tak przygotowane, że każdy może uwierzyć w swoje możliwości, rozwinąć wrażli­wość i wyobraźnię. Jest to szczególnie cenne dla małych dzieci, gdyż ekspresja plastyczna stanowi ważny sposób wyra­żania przez nie własnych przeżyć i emo­cji

Kolejną dziedziną, w którą wprowa­dzają programy komputerowe, jest świat baśni. W zajęciach świetlicy szkolnej baśń pełni bardzo ważną rolę. Są to opowieści czytane, opowiadane, oglądane w telewi­zji, inscenizowane. Dzieci mogą też po­znawać baśń dzięki programom kompute­rowym.

Baśnie odgrywają istotną rolę w rozwoju emocjonalnym dzieci, wzmacniają ich po­czucie bezpieczeństwa i wiarę w siebie, pozwalają przezwyciężyć lęki i urazy. Dla­tego w pracy z dziećmi warto jak najczęś­ciej posługiwać się baśnią. Programy kom­puterowe uzupełniają tę pracę, oferując rozwijającą zabawę. Dziecko, wędrując po baśniowej krainie, może uruchomić anima­cję, posłuchać wierszy i piosenek, ale i wpływać na losy bohaterów. Angażuje swoją wyobraźnię, rozwija spostrzegaw­czość i umiejętność kojarzenia, ćwiczy sprawność manualną. Te programy aktywi­zują użytkownika, zmuszają do rozwiązy­wania problemów, poszerzają słownictwo, ćwiczą pamięć, a wszystko to w pełnej humoru zabawie. Należy jednak dodać iż jest to element uzupełniiający ponieważ w śwoietlicy „Iskierka” książka odgrywa ważną rolę.

Wspólnie przeczytany fragment książki może stać się inspiracją do innego typu zajęc np. muzycznych, czy plastycznych.Dzieci mogą wykonywać ilustrację do przeczytanej książki a ich pracę będą wywieszane w specjalnej gablotce znajdującej się tuż przy wejściu do świetlicy. Inną ciekawa formą może być wystawianie scenek z przeczytanych książek. One również zachęcają do czytania, rozwijania umiejętności pracy zespołowej i współżycia

Rozbudzaniu zainteresowa' czytelniczych mogą służyć przygotowywane raz na dwa miesiące gazetki o przeczytanych książkach. W tym czasie dzieci gromadzą materiały do gazetki i rysują ilustracje.

W świetlicy mogą być realizowane tzw. „godziny pięknego czytania podczas których czytane będą teksty z czasopism dziecięcych i książeczek dla dzieci. Raz na dwa tygodnie przeznaczać można się jedną godzinę na czytanie ciekawych fragmentów wybranych pozycji książkowych, aby zachęcić dzieci do przeczytania całości..

Kolejnym typem zajęć, które przeprowadzane będą w świetlicy „Iskierka” to zajęcia plastyczne, manualne.

Wykorzystywać tu można różne techniki :

• Rzeźba w plastelinie ,masie solnej

• Prace malarskie ( akwarele, farby plakatowe, kredki)

• Aplikacje

• Mozaiki

• Wyklejanki

• Plasteloryt

• Prace z tkanin

• Malowanie na szkle

• Rysowanie węglem

Wszystkie prace wykonane przez dzieci będą eksponowane na wystawach w salach do zabawy i zajęć, dzięki czemu będzie można zmieniać wystrój świetlicy. Istotnym elementem będzie również to, iż każdy rodzic będzie mógł obejżec prace swojego dziecka.

W zajęciach tych można również wykorzystać technikę orgiami. Stosując te technikę można wykonać wiele bardzo ładnych prac, sprzyja ona również kształtowaniu zdolności manulanych, ale i rozwijaniu cierpliwości i wytrwałości. Zajęcia muzyczne

Dzieci będą mogły uczyc się gry na różnych instrumenyach ( cymbałki, flażolety, bębenki). Może uda nam się nawet stworzyc świetlicowa orkiestrę, albo zespół. Dzieci będą mogły również zrelaksowac się w rytmi emuzyki, ale i nauczyc układów tanecznych, które poźniej mogą być pokazywane na festynach świetlicowych.

Uczestnicząc w zajęciach teatralnych dzieci będą mogły przygotowywać różne przedstawienia, akademie, wys­tępy. W szkołach nie zawsze mają możliwość pokazać się przed szerszą publicznością. Z reguły zasiadają na widowni i mogą tylko obserwować swoich "lepszych" kolegów. W świetlicy będą mogły zaprezentować się przed własną publicznością, nie wstydząc się siebie, a przy okazji ucząc się swobody publicznych wystąpień, pokonywania tremy. To znakomicie ułatwia później chociażby odpowiadanie w czasie lekcji przy tablicy, przed całą klasą.

Podczas zajęć sportowych dzieci będą mogły uczestniczyć w różnego rodzaju turniejach i zawodach sprawnościowych. Mogą to być rywalizacja w grupach, zespołowe. Członkowie zespołów rywalizować będą ze sobą w różnego rodzaju zadaniach. Zarówno pokonani jak i zwycięzcy otrzymywać będą nagrody ( np. cukierki). W miarę możliwości zajęcia te będą realizowane na boisku czy parku, w razie niepogody mogą odbywać się w świetlicy.

Dzieci będą również mogły uczesticzyc w zajęciach korekcyjnych, w celu zabobiegania coraz wiekszej liczbie skrzywień kręgosłupów.

Podczas zajęć językowych dzieci będą mogły uczyć się podstaw języka angielskiego w różnych formach: muzyka, ilustracje, komputer. Możliwe będzie róniez zakładanie kółek zainteresowań , w zalezności od pomysłów ddzieci i możliwości. Np. kółko hafciarskie

Chciałąbym aby oferta zajęc w świetlicy była bardzo bogata, tak aby każdy mógł znaleźć coś co lubi. Zasada uczestnictwa w zajęcviach jest zupełnie dobrowolna.

W soboty dzieci będą mogły uczestniczyć w spektaklach teatralnych, brać udział w konkursach organizowanych przez bibliotekę, czy MOK, będą również organizowane wyjścia na basen, do ZOO , wyjazdu w góry itp.

W okresie wakacyjnym dzieci będą miały możliwośc wyjazdu na kolonie charytatywne, które dofiannsowane będą przez swietlicę. Środkifinansowe zbierane mogą być w czasie festynów organizowanych przez świetlice, na których sprzedawane mogą być jako losy własnoręcznie wykonane przez dzieci prace.

W świetlicach prócz codziennych, przewidzianych programami dni, będa także dni specjalne. To dni, w które przypadają urodziny, któregoś z wychowanków oraz dni poprzedzające święta, szczególnie te rodzinne. Takie dni są zawsze bardzo uroczyście celebrowane. W urodziny solenizant prócz życzeń będzie otrzymywać prezent, częstowac może wszystkich tortem i zapraszać do zabawy. Dni poprzedzające święta, w świetlicy przebiegają podobnie jak w wielu domach: od gruntownych porządków do wspólnego biesiadowania. Organizujować również, można przy okazji Dnia Matki, Ojca, Babci, Dziadka oraz świąt spotkania z rodzicami. Spotkania takie, to dla dzieci możliwość zaprezentowania rodzinom swoich umiejętności, dla opiekunów zaś okazja do pogadania i pokazania tego, co w świetlicach robi się z dziećmi i dla dzieci.

Chciałabym aby w „Iskierce” funkcjonował tzw. System awansu wewnątrzświetlicowego, który odpowiada różnym stopniom wtajemniczenia: gość, leniwiec, obserwator, klubowicz, mistrz, co wiąże się z rozszerzanymi prawami, ale także z ros­nącymi obowiązkami. Do przechodzenia na wyższe stopnie niezbędne jest zdobywanie większej liczby serduszek (otrzymuje się je za pracę na rzecz grupy) i eliminowanie kropek (za łamanie zasad ustalonych w pla­cówce) oraz "oślich uszu" (otrzymywanych za nieżyczliwość w stosunku do innych). Te większe uprawnienia to bezpłatne, dodat­kowe wyjścia do kina, sali zabaw, wycie­czki, nagrody, zezwolenie na zabawę na komputerach. Aby uzyskać stopień klubo­wicza, nie wystarczy spełnienie formalnych wymagań; trzeba także swoim zachowa­ niem godnie reprezentować Świetlicę. O "awansie" decyduje społeczność - gre­mium złożone z kadry i klubowiczów oraz mistrzów

Rozdział czwarty

Współpraca

Jeden człowiek nie może wszystkiego, więc aby jego praca była skuteczna i efektywna niezbędna jest współpraca z innymi ludźmi.

I tak świetlica „Iskierka” współpracować będzie przede wszystkim z rodzicami. Okazja do spotkań z rodzicami są przede wszystkim organizowane uroczystości z okazji rozpoczęcia roku w świetlicy, wigilii, Dnia Matki i Dnia Ojca.

Podczas spotkań z rodzicami możliwe jest:

pomaganie im w rozwiązywaniu pro­blemów w relacjach z dziećmi,

instruowanie, w jaki sposób mogą pomagać dziecku w rozwiązywaniu jego trudności szkolnych, motywowanie do podjęcia leczenia odwykowego lub terapii rodzinnej,

kierowanie do odpowiednich placó­wek.

Świetlica współpracować będzie również z wolontariuszami i dzięki więcej czasu można będzie poświęcić dzieciom szczególnie trud­nym, którymi trzeba zająć się indywidualnie.

Świetlic współpracować będzie również z ośrodkami po­mocy społecznej, z pedagogami i wychowa­wcami dzieci w szkole. Dzięki takiej współpracy łatwiejsze będzie zdiagnozowanie trudności zwłaszcza edukacyjnych dziecka i możliwa będzie skuteczna reedukacja.

Uważam iż ważna również jest współpraca z innymi świetlicami w celu poznania jej działalalności, ale i połączenia sił. Nauczyciele-pedagodzy nie zawsze mogą dotrzeć do domów rodzinnych dzieci, tam rozpoznawać dokładnie ich sytuację i nieść pomoc. Natomiast wychowawczynie świetlicy parafialnej, które są pracownikami socjalnymi, nie zawsze potrafią poradzić sobie z problemami wychowawczymi, nieść fachową pomoc pedagogiczną, psychologiczną, czy pomóc w nauce. Połączenie sił, czy choćby wymiana informacji pomiędzy placówkami, dałoby możliwość skuteczniejszego niesienia pomocy, nie tylko dziecku, ale i rodzinie. Przyniosłyby korzyść wychowankom Łatwiej też byłoby pozyskiwać sponsorów, organizować wyjazdy, przekonywać o słuszności swych działań. Praca z dziećmi z trudnych środowisk powinna być wspólnym dziełem peda­goga oraz pracownika społecznego, a także lokalnych aktywistów - wolon­tariuszy. Być może nawiązanie współpracy, opracowanie wspólnego programu działań.

Artykuł 72 ust. 1 Konstytucji Rzeczpospolitej Polskiej

B. Sopot-Zembok Świetlice środowiskowe- szansa, czy konieczność /w:/ W. Korzeniowska (red.):” Przemiany edukacyjne w Polsce i na świecie a modele wychowania”. Kraków 2001, Wyd. „Impuls”. S. 467

Wiesław Theiss - wystąpienie na Sesji Akademii Małych Ojczyzn w Swornychgaciach w 1996 roku

M. Dąbrowska : Świetlica terapeutyczna Caritas. „Problemy Opiekuńczo- Wychowawcze” 2001, nr 9, s. 21

A. Zając - Zielińska: Programy komputerowe wzbogacają zajęcia w swietlicy. „ Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze” 2001, nr 6, s. 41

Tamże

J. Adamczuk K. Kaczanowska: „Spróbójmy razem” środowiskowy program pomocy dziecku i rodzinie. „Problemy opiekuńczo-Wychowawcze”2002, nr 9, s. 33

---