Analiza pracy rocznej, sprawpzdania


Analiza pracy wychowawczo- dydaktycznej za II półrocze w gr. „PAJACYKI”

Grupa liczy 25 dzieci w tym 14 dziewczynek i 11 chłopców. Praca w grupie opierała się na programie H. Czerniawskiej oraz programie ekologicznym „Dbamy o przyrodę” i wychowawczym „Wychowanie to nasz wspólny trud”. Codzienne zajęcia zmierzały do osiągnięcia przez dzieci wiedzy i umiejętności określonych jako standardy dla dzieci 4-letnich. Większość dzieci osiągnęła te standardy. Wyjątek stanowią Zuzia i Jakub, którzy ze względu na duże opóźnienie mowy mają problem z komunikacją werbalną oraz czynnym udziałem w zajęciach zorganizowanych opartych na mowie. Obydwoje dzieci nie potrafi powiedzieć żadnego wierszyka ani zaśpiewać piosenki, których grupa nauczyła się w ciągu roku. Praca z obrazkiem u Zuzi opiera się na wskazywaniu lub nazywaniu pojedynczych elementów lub czynności. Jakub wykazuje niechęć do wypowiadania się na temat ilustracji natomiast historyjkę wg wzoru układa z pomocą nauczyciela.

Zuzia poczyniła bardzo duży postęp w rozwoju spostrzegawczości, analizy i syntezy wzrokowej oraz rozwoju słownika biernego. Nauczyła się też respektowania zasad i umów dotyczących funkcjonowania w grupie. Jakub poczynił znacznie mniejsze postępy w tej dziedzinie i nadal jest przyczyną wielu konfliktów w grupie. Swoim zachowaniem wyraźnie odbiega od poziomu rówieśników.

Efekty pracy wychowawczej:

Efekty kształcenia:

Efekty pracy opiekuńczej:

Wnioski do dalszej pracy:

  1. Częściej organizować zajęcia otwarte dla rodziców aby umożliwić rodzicom dostrzeżenie możliwości rozwojowych swojego dziecka i uzyskać wsparcie w oddziaływaniach wychowawczych.

  2. Skierować do Poradni Psychologiczno -Pedagogicznej Jakuba P. w celu konsultacji psychologicznej i logopedycznej.

ROCZNA ANALIZA PRACY WYCHOWAWCZO-DYDAKTYCZNEJ W GRUPIE DZIECI 3-4LETNICH W ROKU SZKOLNYM 2003/2004

W grupie I dzieci 3-4letnich w roku szkolnym 2003/2004 - pracowały nauczycielki: dyrektor mgr Ewa Rudnicka i mgr Anna Pawlak.

We wrześniu 2003 roku grupa liczyła 24 dzieci, w tym 12 -3latków , 11-4latków i 1 -5latek. W lutym 2004 roku, grupa liczy 22 dzieci, 9-ro 3latków , 12-ro 4latków oraz 1-5latek.

Od lutego 2004 do kwietnia przybyło do grupy pięcioro nowych dzieci, jeden 4latek i czworo 3 latków. W czerwcu grupa liczyła 17 dzieci, ponieważ reszta dzieci została wypisana przez rodziców.

Zgodnie z podstawą programową nauczycielki działały w pięciu obszarach edukacyjnych interpretując treści programowe wg potrzeb i zainteresowań dzieci oraz ich możliwości.

W pierwszym półroczu n-lki prowadziły wiele zabaw i zajęć mających na celu zintegrowanie dzieci, uczących współdziałania, współodpowiedzialności, doprowadzania zaczętych działań do końca, wytworzenie miłej, przyjaznej dziecku atmosfery. Ponadto nauczycielki kładły szczególny nacisk na doskonalenie samoobsługi, przestrzegania ustalonych norm i zasad, wdrażania do słuchania czytanych głośno bajek i legend, ćwiczeń narządów mowy. Dzieci uczyły się oceniać postępowanie bohaterów literackich, kolegów oraz własne. Uczyły się cierpliwego oczekiwania na swoją kolej, szanowania cudzej pracy, wspólnego mienia, przestrzegania ładu i porządku w klasie, odpowiedniego zachowania się przy stole. Stopniowo wprowadzane elementy sojuszu metod pozwoliły dzieciom poznać globalnie, graficzne obrazy zdań i wyrazów.

Planując pracę w drugim półroczu uwzględniono zadania priorytetowe oraz wnioski ustalone po półrocznej analizie pracy. I tak: w dalszym ciągu stwarzano dzieciom okazję do czytania globalnego, w miarę możliwości zwiększono ilość spacerów i wycieczek, kontynuowano twórczość teatralną oraz współpracę ze środowiskiem.

W drugim półroczu pracy n-lki starały się wdrożyć dzieci do współdziałania i współodpowiedzialności, a także starały się rozwijać u dzieci zarysowane już zdolności i zainteresowania.

Wydzielony w klasie kącik do czytania, w którym znajdowały się wykonane przez nauczycielki karty do czytania, książki z serii: „Słoneczna Biblioteka”, dzieci bawiąc się dobierały odpowiednie wyrazy i zdania do obrazków, przedmiotów i ilustracji, a następnie samodzielnie je czytały, dzieci wykonały samodzielnie książeczki pt.: „Zwierzęta w ZOO” oraz „Mój dom” - wycinały obrazki, naklejały odpowiednie wyrazy i zdania.

Przeprowadzono wiele zabaw dydaktycznych i ruchowych z wizytówkami i krzesełkami, oraz napisami - zachęcających do czytania globalnego. Nauczycielki wykorzystywały książki do czytania globalnego z serii: „Słoneczna biblioteka”, dzieci czytają globalnie książki: „Gdzie jest mój tata”, „Gdzie jest moja czapka”, „Słoń na spacerze”.

W wykonanym przez nauczycielki kąciku teatralnym dzieci mają możliwość manipulowania pacynkami i kukiełkami oraz przedstawiania poznanych bajek. W tym kąciku dzieci inscenizowały bajki: „Tadek Niejadek”, „Z przygód krasnala Hałabały” L. Krzemienieckiej, „O wesołej Ludwiczce”, „Kłopoty Burka z podwórka”, „Czerwony Kapturek” , „Rzepkę” J. Tuwima, inscenizację: „Legenda o Łodzi Janusza”. Dzieci często przedstawiały samodzielnie bajki „wymyślanki” wykorzystując pacynki i rekwizyty z kuferka.

W ramach twórczości teatralnej dzieci wystąpiły przed publicznością:

W celu uatrakcyjnienia zabaw i rozwijania mowy, myślenia i wyobraźni w drugim półroczu utworzono dodatkowe kąciki zabaw oraz kąciki regionalne zgodne z przerabiana tematyką w których to założeniu i wykonaniu brały czynny udział dzieci: „Zakładamy ogródek”, „Wiosenny kącik z Marzanną ze słomy”, „Kącik wielkanocny”, „Sklep” z użyciem wagi szalkowej , „Moje miasto Łódź”, „Straż pożarna”, „Kącik książki” z wykonanymi przez dzieci książkami i wypożyczonymi z biblioteki, „Moja rodzina”, „Kącik wakacyjny”.

W dalszym ciągu utrzymano ścisłą współpracę z rodzicami włączając ich do akcji: „Cała Polska czyta dzieciom”. Rodzicom przyjmującym zaproszenia do czytania uroczyście wręczono dyplomy i podziękowania na zakończenie roku szkolnego. W akcji tej nadal uczestniczyły panie z biblioteki /raz w miesiącu:/ Do czytania bajek włączyła się również studentka i wolontariuszka. Oto daty czytanych dzieciom w klasie książek w ciągu całego roku szkolnego: 3.XI, 18. XI, 1. XII, 8.XII, 16. XII, 20.I., 22.I.2004, 23.II, 16.III, 24.III, 28.IV, 7.V - wolontariuszka, 1.VI p. 18.VI .2004r.

W ciągu roku odbyło się kilka spacerów wokół przedszkola, wycieczki: na skrzyżowanie ulic, sześć wycieczek do biblioteki nr. 9., wycieczka na przedstawienie teatralne w auli Uniwersytetu Medycznego przy placu Hallera, wycieczka autobusowa do przedszkola Miejskiego nr 53.

Nauczycielka planuje i systematycznie prowadzi zestawy zabaw porannych i ruchowych wykorzystując metody: zabawowo - naśladowcze, Labana, ruchu rozwijającego Weroniki Sherborne, obwodu ćwiczebnego, opowieści ruchowej, toru przeszkód.

Dzieci z tej grupy gościły w swej klasie:

Dzieci z tej grupy brały udział we wszystkich uroczystościach organizowanych na terenie placówki oraz przedstawieniach teatralnych.

Wzięły udział w konkursie rysunkowym zorganizowanym w naszym przedszkolu: „Moje miasto - Łódź”. Pojechały autobusem na wycieczkę do Przedszkola Miejskiego nr 53 /1.VI.2004r/. Wysłuchały prelekcji na temat higieny jamy ustnej przeprowadzonej przez studentkę stomatologii w ramach programu edukacyjnego: „Zdrowy ząbek”.

Nauczycielka Anna Pawlak pracowała z zespołem dzieci zdolnych oraz dzieci posiadających jakiekolwiek braki z zakresu umiejętności, wiedzy bądź postaw. Praca z tymi dziećmi odbywała się według zaplanowanych działań wynikających z minionej miesięcznej pracy, przeprowadzonej obserwacji i ewaluacji. Zajęcia w zespołach odbywały się w wolnym czasie w ciągu dnia. Celem ich było rozwijanie umiejętności i zainteresowań dzieci, a także wyrównywanie braków z zakresu umiejętności, wiadomości i postaw.

W grupie 3latków do dzieci zdolnych należą: Patrycja B., Wiktoria L., Justyna P. Zdolne 4latki to: Robert Ł, Bartosz O, Gabrysia O, Aniela i Weronika W. Nauczycielka starała się poszerzać wiadomości dzieci, rozwijać ich umiejętności, udzielać odpowiedzi na zadawane pytania, dostarczać pomocy i materiałów do rozwijania wypowiedzi, analizy i syntezy wzrokowej i słuchowej, czytać im teksty interesujących ich książek /siostry Wachowskie/, czytać książki z serii „Słoneczna Biblioteka”, dobierać podpisy do obrazków, rysować ilustracje do przeczytanych książek.

Dzieciom mającym łatwość wymowy i chęć opowiadania i wystawiania bajek dawana była możliwość przedstawień według własnych pomysłów, a także powierzano większe role w inscenizacjach bajek. Dzieci te potrafią samodzielnie śpiewać piosenki i recytować wierszyki, prowadzić dialogi w parach. Nauczycielka podsuwała im obrazki o interesującej dzieci tematyce, przy których miały możliwość wypowiedzi, złożenia obrazka z części, bądź odnalezienia ukrytych szczegółów. Dzieci uzdolnione muzycznie ćwiczyły słuch poprzez wystukiwanie trudniejszych rytmów, grę na instrumentach, rozpoznawanie odgłosów, taniec i śpiew solo, odgadywanie piosenek po usłyszanej melodii. Dzieciom zainteresowanym tematyką przyrodniczą nauczycielka dostarczała ciekawe książki i albumy. Dzieci sprawne manualnie wycinały nożyczkami nie tylko po linii prostej, ale również po narysowanych konturach przedstawiających konkretne przedmioty. Nauczycielka zaproponowała rodzicom dzieci zdolnych zakup książek w celu uatrakcyjnienia procesu nauczania i rozwijania zdolności. Pięcioro rodziców wyraziło na to zgodę.

Praca z dziećmi mającymi jakiekolwiek trudności przebiegała według planu, ale również zdarzało się, że było to potrzebą chwili i wymagało na bieżąco uzupełnienia. Do 3latków, które wymagały dodatkowej pracy należą: Szymon H, Julia K, Damian K, a także dzieci, które zapisały się pod koniec roku szkolnego: Patryk S, Dominika B, Ola i Daniel B, Łukasz L ; 4latki : Jakub P, Kamila B. W zakresie postaw najwięcej braków posiadają: Julia K, Kinga S. Nauczycielka prowadziła wiele zabaw dydaktycznych utrwalających kolory, położenie przedmiotów w przestrzeni, Dzieci wymagały również pracy nad sprawnością fizyczną, a w szczególności podskoków obunóż w przód, przechodzenia po śladzie krokiem dostawnym, prawidłowego czworakowania w różnych kierunkach. Na początku roku szkolnego trudno było zachęcić wszystkie dzieci do wspólnych zabaw ruchowych. W tej chwili sporadycznie zdarza się, że w takich zajęciach nie uczestniczy Szymon H, lub któraś z bliźniaczek.

Dzieci mało sprawnie manualnie były zachęcane do rysowania, malowania, wycinania, lepienia. Materiały plastyczne były dostępne w ciągu całego dnia pobytu w przedszkolu, każdy ich wysiłek mimo, że często niewielki jest nagradzany był pochwałą i wieszaniem pracy na wystawie.

Nauczycielka Anna Pawlak prowadzi dodatkowe zajęcia dla chętnych dzieci z zakresu naturalnej nauki języka oraz zajęcia dodatkowe z rodzicami i dziećmi prowadzone na sali gimnastycznej metodą ruchu rozwijającego Weroniki Sherborne.

Nauczycielka jest koordynatorem do spraw promocji zdrowia przy Urzędzie Miasta Łodzi, uczestniczyła w zebraniu przedstawiając sprawozdanie z minionego roku szkolnego oraz przygotowała roczny plan pracy z zakresu zdrowia na bieżący rok, brała udział w Pierwszym Forum Sieci Szkół i Przedszkoli Promujących Zdrowie. Ustaliła termin prelekcji w ramach programu edukacyjnego: „Zdrowy ząbek”- przeprowadzonej przez studentkę stomatologii.

Nauczycielka jest koordynatorem pracy wolontarystycznej. Jako członek pięcioosobowej kapituły uczestniczyła w konkursie literackim dla organizacji pozarządowych.

Współpracowała również z sanepidem przygotowując sprawozdanie z akcji: „Mamo masz wybór”. Nauczycielka utrzymuje ścisłą współpracę z Biblioteką Rejonową, filia nr 9, przy ulicy Zielonej 77. Nauczycielka prowadzi kronikę przedszkolną. Zorganizowała i poprowadziła zajęcie z dziećmi ze Żłobka Rejonowego nr 15 z ulicy Wapiennej.

Nauczycielka przygotowała i przeprowadziła Bal Karnawałowy dla wszystkich dzieci z przedszkola. Przygotowała i przeprowadziła wraz z kol. I. Kaźmierczak radę samokształceniową na temat pracy z dzieckiem nadpobudliwym psychoruchowo -ADHD.

Nauczycielka przeprowadziła cztery zebrania z rodzicami.

W tym roku szkolnym nauczycielka ukończyła kurs: „praca z dzieckiem o specyficznych potrzebach edukacyjnych ADHD”, „Awans zawodowy nauczyciela mianowanego”, warsztaty metodyczne: „Naturalna nauka języka”, „Techniki przestrzenne w pracy z małym dzieckiem”, „Muzyka w Unii Europejskiej”.

Wnioski do dalszej pracy:

  1. Doskonalenie mowy poprzez umożliwianie wszelkich form wypowiedzi i ćwiczen narządów mowy.

  2. Stworzyć kąciki do naturalnej nauki języka i uzupełniać pomoce dydaktyczne do naturalnej nauki języka.

WSKAZÓWKI DO PRACY KOMPENSACYJNO - WYRÓWNAWCZEJ Z DZIEĆMI W WIEKU PRZEDSZKOLNYM

Po okresie obserwacji wstępnej zauważamy dzieci, które wymagają większej uwagi, potrzebują więcej czasu na wykonanie zadań, nie radzą sobie z sytuacjami konfliktowymi czy też są zagubione na tle grupy. Rozpoznaliśmy również takie dzieci, które wykonują powierzone zadania bardzo szybko lub ich wiadomości są tak duże, ze nudzą się na zajęciach programowych. Takie dzieci to tzw. dzieci zdolne, z którymi również mamy obowiązek pracować indywidualnie, by jak najlepiej rozwinąć u nich posiadane zdolności i umiejętności.

Na wstępie zajmę się tymi dziećmi, u których dostrzegliśmy pewien rodzaj zaburzeń. Jako pierwsze wyróżnię zaburzenia rozwoju ruchowego.

W młodszych grupach te zaburzenia możemy zauważyć, jeśli dziecko:

W grupie 6-letniej z tym zaburzeniem mamy do czynienia, jeśli objawy obserwowane
w młodszym wieku nie ustąpiły, a wręcz się nasiliły oraz występują takie objawy jak:

Zbyt mały nacisk może również świadczyć o zaburzonym rozwoju ruchowym. Przejawia się to w rysowaniu linii nikłych, ledwie widocznych. Takie dzieci częściej niż inne upuszczają różne przedmioty, nie mogą poradzić sobie z wycinaniem, jak gdyby nie miały „siły” do wycinania.

Kolejnym symptomem jest niewłaściwa koordynacja obu rąk, czyli trudności przy zapinaniu guzików, chwytaniu piłki, a także nasilenie się współruchów przy wykonywaniu różnych czynności.

Jeśli mamy dziecko z tego typu trudnościami angażujemy je do zajęć ruchowych
i manualnych, zachęcamy, dbając o to, by nie było wyśmiewane. Chcę tutaj zwrócić uwagę, że nie możemy dawać dziecku niezliczonej ilości ćwiczeń graficznych w liniaturze, jeśli jest ono mało sprawne manualnie. Zaczynajmy od

Jeśli niezręczność całego ciała jest silnie zaburzona należałoby przekonać rodzica do wizyty
u lekarza i uczęszczania na gimnastykę korekcyjną. W przedszkolu zaś możemy:

Podkreślam w tym miejscu konieczność zapobiegania negatywnym ocenom ze strony rówieśników, kpinom i wyśmiewaniu, a czasem zdarza się, że i nauczyciel żartuje z dziecka, które ma kłopoty z wykonaniem ćwiczenia ruchowego. Pozwólmy dzieciom otyłym czy też mającym jakieś inne mankamenty w budowie ciała ćwiczyć w dresie.

Drugą grupą zaburzeń są fragmentaryczne zaburzenia funkcji poznawczych. Należą tutaj zaburzenia percepcji wzrokowej, słuchowej, rozwoju mowy i myślenia. Zaburzona percepcja wzrokowa w młodszym wieku objawia się w:

U 6-latków zaburzona percepcja wzrokowa to:

Wyrównywaniu tych zaburzeń służy kierowanie spostrzeżeniami wzrokowymi dziecka, zwracanie jego uwagi na szczegóły w otoczeniu. Pomocne tutaj będą następujące rodzaje ćwiczeń:

Z zaburzoną percepcją słuchową możemy mieć o czynienia, jeśli w młodszych grupach wiekowych występował:

U 6-latka natomiast pojawiają się następujące objawy:

W zaburzonej percepcji słuchowej pracujemy głównie nad:

Umuzykalnianiem dziecka tzn. częste śpiewanie, gra na instrumentach perkusyjnych,
a w szczególności:

Jeśli mamy do czynienia z zaburzonym rozwojem mowy i myślenia przeanalizujmy czy
w młodszym wieku przedszkolnym występowały takie objawy jak:

U sześciolatka będą występowały te same objawy, a ponadto:

Jak możemy wyrównać te zaburzenia? otóż:

      1. Prowadzimy częste rozmowy z dzieckiem, czytamy i opowiadamy sprawdzając czy zrozumiało dana treść

      2. Stawiamy pytania

      3. Zachęcamy do wypowiedzi

      4. Organizujemy ćwiczenia klasyfikujące przedmioty ze względu na rodzaj, użytkowanie, materiał, barwę, kształt

      5. Wypowiadanie się na temat zaobserwowanych zjawisk w przyrodzie, technice, najbliższym otoczeniu

      6. Opowiadanie dotyczące treści obrazków, ilustracji, zdjęć itp.

Jeżeli chodzi o zaburzenia rozwoju emocjonalno - uczuciowego musimy być bardzo ostrożni w wyrażaniu swych opinii. Musimy pamiętać, że każde dziecko jest indywidualnością i jego zachowanie kształtują różnorodne czynniki środowiskowe. Korzystając z osiągnięć psychologii rozwojowej wiemy, iż dzieci w wieku przedszkolnym dopiero kształtują swoje emocje i budują uczucia. Niemniej jednak można już u najmłodszych dzieci zaobserwować pożądane i niepożądane zachowania, które należy umacniać bądź eliminować.

Postawienie prawidłowej diagnozy w rozpoznaniu tego rodzaju zaburzeń wymaga wnikliwej obserwacji i zastosowania wielu technik poznania dziecka.

Wyrazem zaburzeń rozwoju emocjonalno - uczuciowego w młodszym okresie rozwojowym może być:

U 6-latka ww. objawy oraz reakcje nieadekwatne do sytuacji, nie umiejętność opanowania reakcji pozytywnych jak i negatywnych, częste obrażanie się, agresja z błahych powodów mogą być przejawem infantylizmu. U dziecka infantylnego zauważamy także małą samodzielność, uporczywe poszukiwanie pomocy, ogromny lęk przed nową sytuacją, wielki stres przed rozstaniem z rodzicem, a wręcz niemożność rozstania.

Postępowanie z dzieckiem infantylnym wymaga współpracy z rodzicami oraz specjalistami. Konieczna jest tutaj terapia środowiskowa. Na gruncie przedszkolnym możemy:

Należałoby jeszcze wspomnieć o dzieciach zahamowanych, które cechuje nadmierna wrażliwość w kontaktach społecznych, nadmierna wstydliwość, unikanie kontaktów
z rówieśnikami - te objawy zauważamy już w młodszym wieku, a u 6-latka ponadto mała aktywność, dalsza nieśmiałość, przy nakłanianiu do jakiegokolwiek działania dziecko stawia opór, bardzo wrażliwe na ocenę innych, szybko się męczą.

Bardzo ważne w tego typu zaburzeniach jest to, by otwarcie rozmawiać z rodzicami
o problemach, jakie ma dziecko. Nie musimy nazywać tego zaburzenia, ani od razu ujawniać przed rodzicem, że jego dziecko wykazuje, np. cechy zahamowania. Nie wolno nam jednak pozostawić dziecka samemu sobie i bać się mówić rodzicom o faktycznym zachowaniu.

Warto jeszcze zwrócić uwagę na konieczność pracy z dzieckiem zdolnym. Nie mamy wprawdzie zajęć dodatkowych dla takich dzieci, ale możemy z nimi pracować w ramach pracy indywidualnej. Można tutaj wykorzystać następujące formy pracy:

  1. Indywidualizacja w czasie zajęć z całą grupą

  2. Przydzielanie trudniejszych zadań w pracy indywidualnej, ale i z całą grupą

  3. Stwarzanie okazji do swobodnego wyboru trudniejszego zadania

  4. Stawianie dodatkowych pytań, pobudzających twórcze myślenie.

Jeżeli zaobserwujemy, że dziecko jest uzdolnione artystycznie, motywujmy rodziców, by zorganizowali im zajęcia w pracowni plastycznej, ognisku muzycznym czy szkole muzycznej. W ramach zajęć przedszkolnych organizujmy ten rodzaj zajęć tak, by dzieci zdolne artystycznie mogły realizować swoje zdolności plastyczne, muzyczne, recytatorskie.

Vademecum nauczyciela 6 - latków



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Półroczna analiza pracy wychowawczo, sprawpzdania
Roczna analiza pracy wychowawczo-dydaktycznej, sprawpzdania
Roczne sprawozdanie z realizacji programu pracy wychowawczo, sprawpzdania
Analiza pracy Opis stanowiska pracy
Analizowanie pracy odbiorników energii elektrycznej
Analiza pracy
metoda analizy?zpieczenstwa pracy (JSA)
sciaga murowe, Metoda Stanów Granicznych polega na analizie pracy konstrukcji zarówno w stadium użyt
Roczna analiza pracy wychowawczo-dydaktycznej, SPRAWOZDANIA, EWALUACJA, PODSUMOWANIA
analiza pracy
ANALIZA PRACY sprzęgieł hydraulicznych
Podsumowanie pracy wychowawczo, sprawpzdania
reprobaomateriay, TEMAT 2 PSYCHOLOGICZNA ANALIZA PRACY, PSYCHOLOGICZNA ANALIZA PRACY
WYKŁAD 6 - ANALIZA PRACY, GWSH
Analiza pracy wychowawczo, praca korekcyjno-kompensacyjna
Ergonomia i analiza pracy, LEŚNICTWO SGGW, MATERIAŁY LEŚNICTWO SGGW, Ergonomia
WYKAD.3.PSYCHOLOGiCZNA.ANALIZA.PRACY

więcej podobnych podstron