System- zbiór+ struktura- związki i zależności miedzy elementami zbioru; system- zbiór elementów powiązanych ze sobą strukturalnie i funkcjonalnie. S. szkolny- zbiór instytucji od przedszkola do studiów podyplomowych powiązanych ze sobą funkcjonalnie i strukturalnie, s. Oświatowy- zbiór takich podsystemów jak s. szkolny, s. pozaszkolny, kształcenie ustawiczne i rodzina powiązanych ze sobą funkcjonalnie i strukturalnie
Na strukturę kształcenia patrzymy pionowo wg. Stopnia kształcenia i poziomo wg kierunków kształcenia; ogólnokształcący i zawodowy
Dualizm- polega na dwutorowości nauczania jest specyficzne dla krajów kapitalistycznych. Opiera się na zasadzie elitaryzmu w kształceniu co związane jest z zasada selekcji eliminującej, w konsekwencji występują dwie drogi kształcenia 1- prowadzi do szkoły średniej maturalnej i zapewnia dostęp do szkół wyższych, 2- obejmuje szkoły średnie bez matury i zawodów. Istnieje brak drożności i możliwości przejścia z 1 do 2
Przedmiot polityki oświatowej- system oświaty inaczej mówiąc potrzeby oświatowe, możliwość ich zastosowania i decyzje oświatowe. Zadania- osiągnięcie takich rezultatów w dz. Kształcenia i wychowania aby były zgodne z potrzebami społecznymi i czynnikami dysponującymi władza polityczną Cel- zaspokojenie potrzeb indywidualnych i społecznych w dz. Kształcenia i wychowania. Metody- analiza ekonomiczna, m. a. systemowej i funkcjonalnej, a. dokumentacji, m. statystyczna, m. modelowania
Elementy p. ośw. - podmioty- instytucje i ludzie celowo i świadomie powołani do działalności oświatowej np. szkoła, przedmiotowo- instytucje oraz ludzie dla których dz. Oświatowa ma cel drugorzędowy np. wojsko.
Funkcje p. ośw. Normatywna- określa założenia i zasady p. ośw, ustala cele i treści kształcenia i wychowania, określa warunki materialne i kadrowe, planistyczna- wąsko , szerokie krótko i długoterminowe. Doskonaląca- diagnoza + reforma
Cechy p. ośw- zmienność- wynika z braku jednolitości postaw światopoglądowymi jak i częstymi zmianami w rządzie, klasowy charakter p. ośw- zawsze służy klasie rządzącej ekonomiczne ujecie kwestii kształcenia i wychowania, rozbieżność- miedzy formalną gwarancją możliwości kształcenia a ich realizacją
Zarys historyczny p. por.- precursor Marc Amoine Juhen de Paris 1817. Zasadniczy rozwój to 1918-1939 Po I wojnie światowej w Genewie powstało międzynarodowe Biuro Wychowawcze- cel- wymiana myśli oświatowej , gromadzi informacje ze wszystkich krajów- tworzy się banki informacji teraz te role przejęło UNESCO, w Polsce W. Okoń, B. Suchodorski, J. Hałasiński, M. Falski, CZ. Kupisiewicz. Główne oś. W Polsce to ins. Ped. Por. w Polskiej Akademii Nauk w Warszawie i Ins. Ped por. w Uniwersytecie Warszawskim.
Przedmiot ped. Por.- s. oświatowy, przy czym porównania mają sens o tyle o ile są to porównania funkcji społecznych wypełnionych przez różnorodne systemy szkolne, a nie tylko zestawienia ich formalnej struktury.
Zadania ped. Por.- dokonywanie zestawień mających na celu ukazywanie zarówno podobieństw jak i różnic w sys. Oświatowych różnych krajów oraz rozwiązywanie tam problemów oświatowych dot. one przeważnie ustroju i organizacji szkolnictwa ideałów wychowawczych, treści kształcenia i wychowywania oraz metod nauczania
Wskaźniki ped. Por.- liczba dzieci do ogółu liczby mieszkańców- odsiew szkolny i drugorzędność- liczba studentów do liczby mieszkańców- liczba absolwentów do liczby studentów
Problemy ped. Por.- zagadnienia likwidacji analfabetyzmu, upowszechnienie wykształcenia podstawowego, kształcenie na szczeblu średnim, problem przygotowania zawodowego, problem młodzieży w ogóle
Metody ped. Por.- ilościowe- organizacja ustroju szkolnictwa (met. Statystyczna i szacunkowa dot. przeszłości), jakościowe (programy nauczania, met. Historyczne i socjologiczne)
Funkcje ped. Por.- integrująca- ukazaniu zagadnień ped. I wzajemnym ich powiązaniu, wartościującą- dążenie do syntezy- inspiracja, aktywna postawa wobec zastanej rzeczywistości
Kategorie Bad. Por.- badania opisowe- odpowiadają na pytania jak jest? Badania porównawcze- w jaki sposób jest rozwiązywana określona problematyka pedag. W różnych krajach, jakie są podobieństwa i różnice w rozwiązywaniu i dlaczego tak się dzieje? Bad. Eksperymentalne- co powinno być?
Fazy Bad. Por.- deskrypcja- opis zjawisk podlegających analizie por. tzn. porządkowanie materiałów w pewną strukturę oraz ukazanie zjawisk w zależności przyczynowo skutkowej, interpretacja- tłumaczenie zjawisk w ich związkach przyczynowo- skutkowych, komparatystyka (Bad. Por.) nie tylko inf. O samych zjawiskach , lecz równiez wyjaśniania czy tylko w takich okolicznościach mogą dane zjawiska zaistnieć jukstapozycja- zestawienie inf. O zjawiskach różnych układów rzeczywistości, czyli szukanie kryteriów dla porównywanych zjawisk.
Czynniki- wszelkie, celowe i świadome oddziaływanie na sys. Ośw.
Uwarunkowania- sytuacje, fakty, okoliczności, w których kształtuje się sys. Ośw. Są to sytuacje obiektywnie dane. Niektóre uwarunkowania mogą stać się czynnikami
Uw. Geograficzne- rozmieszczenie ludności, rozmieszczenie potencjału gospodarczego, ukształtowanie terenu
Uw. Historyczne- siła tradycji w zakresie treści, organizacji, metod kształcenia i wychowania
Uw. Kulturowe- sys. Wartości jaki funkcjonował w dawnym społeczeństwie, określony pogląd na świat, funkcjonujący model kulturowy
Uw demograficzne- wiąże się z niżem i wyżem demograficznym
Uw i czynniki społeczne- wpływ zw. Zawodowych, wpływ kongregacji religijnych, oddziaływanie partii robotniczych, zmiany w potrzebach społecznych, rozwój nauki, techniki, poziom nauk pedag