Zapisy wniosków, Psychologia, Statystyka, psychometria, ćwiczeniówki


(1)

Wykazano, że powodzenie w nauce szkolnej wyrażone średnią ocen z:

- języka polskiego (MANOVA: F=14,02; p=0,0001) w grupie dziewcząt (M=3,86; s=0,81) jest istotnie wyższe niż w grupie chłopców (M=3,56; s=0,92) oraz

- plastyki (MANOVA: F=14,02; p=0,0001) w grupie dziewcząt (M=4,63; s=0,80) jest istotnie wyższe niż w grupie chłopców (M=4,41; s=0,88).

(Podstawa - test F: negatywnie zweryfikowana H0 i konieczność przyjęcia H1). Czynnik płci wyjaśnia 4,6% zmienności wyników w zakresie zmiennej zależnej (eta2 x 100). Ponadto, wyraźnie zauważalne jest niższe odchylenie standardowe wyników w grupie dziewcząt, w porównaniu z chłopcami, co upoważnia do sformułowania wniosku, iż wyniki dziewcząt są bardziej jednorodne, zaś w grupie chłopców istnieje spore zróżnicowanie, tzn. najprawdopodobniej istnieje wśród nich podgrupa o lepszym powodzeniu, a także podgrupa z wyraźnym niepowodzeniem w nauce tego przedmiotu.

lub:

Wykazano (ANOVA: F=14,02; p=0,0001; eta2•100=4,6%), że powodzenie w nauce szkolnej wyrażone średnią ocen z języka polskiego w grupie dziewcząt (M=3,75; s=0,81) jest istotnie wyższe niż w grupie chłopców (M=3,35; s=0,99). (Podstawa - test F: negatywnie zweryfikowana H0 i konieczność przyjęcia H1). Ponadto, wyraźnie zauważalne jest niższe odchylenie standardowe wyników w grupie dziewcząt w porównaniu z chłopcami, co upoważnia do sformułowania wniosku, iż wyniki dziewcząt są bardziej jednorodne, zaś w grupie chłopców istnieje spore zróżnicowanie, tzn. istnieje podgrupa o wyraźnym powodzeniu, ale także podgrupa z wyraźnym niepowodzeniem w nauce tego przedmiotu.

(2) z efektem interakcji: wpływ przynajmniej dwóch zmien. niezależnych na jedną zmien. zależną.

Z uwagi na kryterium płci, wykazano (ANOVA: F=13,15; p=0,0001; eta2•100=4,5%), że powodzenie w nauce szkolnej wyrażone średnią ocen z języka polskiego w grupie dziewcząt (M=3,75; s=0,81) jest istotnie wyższe niż w grupie chłopców (M=3,35; s=0,99).

Z uwagi na kryterium wieku (1 faza okresu dojrzewania: 13-15 lat, 2 faza: 16-18 lat), wykazano (ANOVA: F=12,11; p=0,001; eta2100=4%), że powodzenie w nauce szkolnej wyrażone średnią ocen z języka polskiego w grupie młodszej (M=3,75; s=0,94) jest istotnie wyższe niż w grupie starszej (M=3,38; s=0,88).

Z uwagi na interakcje (płec x przedział wieku: 1 faza okresu dojrzewania: 13-15 lat, 2 faza: 16-18 lat), wykazano (MANOVA: F=7,05; p=0,009; że powodzenie w nauce szkolnej wyrażone średnią ocen z historii w grupie dziewcząt (M=3,86; s=0,81) jest istotnie wyższe niż w grupie chłopców (M=3,56; s=0,92) oraz

efektu istotnej statystycznie interakcji (p≤0,05). Zarysowuje się jednak wyraźna tendencja, że w grupach młodszych wiekowo oceny są wyraźnie wyższe niż w grupach starszych, a ponadto najniższe oceny wykazano w grupie starszych chłopców (M=3,09; s=0,98).

Wykazano, że powodzenie w nauce szkolnej wyrażone średnią ocen z:

- języka polskiego (MANOVA: F=6,95; p=0,009) w grupie dziewcząt (M=3,86; s=0,81) jest istotnie wyższe niż w grupie chłopców (M=3,56; s=0,92) oraz

- plastyki (MANOVA: F=4,13; p=0,043) w grupie dziewcząt (M=4,63; s=0,80) jest istotnie wyższe niż w grupie chłopców (M=4,41; s=0,88).

Z uwagi na interakcje (płec x przedział wieku: 1 faza okresu dojrzewania: 13-15 lat, 2 faza: 16-18 lat), wykazano (MANOVA: F=7,05; p=0,009; że powodzenie w nauce szkolnej wyrażone średnią ocen z historii w jest najwyższe grupie młodszych dziewcząt (M=3,86; s=0,81)

Wykazano, że ogólne powodzenie w nauce szkolnej wyrażone zbiorem ocen (z przedmiotów: j. polski, historia, matematyka, fizyka, plastyka) jest zależne od wpływu czynników:

  1. płci - MANOVA: F=3,91; p=0,002; eta2•100=8,0%); jest to zależność jednokierunkowa: dziewczęta osiągają wyższe noty z języka polskiego (F=6,94; p=0,002; eta2•100=2,9%), oraz plastyki (F=4,14; p=0,043; eta2•100=1,8%). W przypadku pozostałych ocen zanotowano brak istotnych statystycznie różnic (p˃0,05), chociaż warta uwypuklenia jest wyraźna tendencja umiarkowanie wyższych not z fizyki w grupie dziewcząt (F=2,94; p=0,088)

  2. fazy okresu adolescencji (MANOVA: F=11,85; p=0,0001; eta2•100=20,8%) - wszystkie oceny z przedmiotów szkolnych w grupie młodzieży młodszej są wyższe; szczegółowo: język polski (F=10,35; p=0,001; eta2•100=4,3%), historia (F=24,79; p=0,0001; eta2•100=10,5%), matematyka (F=51,77; p=0,0001; eta2•100=18,4%), fizyka (F=35,36; p=0,0001; eta2•100=13,4%), plastyka (F=11,17; p=0,0001; eta2•100=4,7%).

  3. prostą konsekwencją dwóch wcześniejszych wniosków jest również wykazany efekt interakcji obydwu w/w zmiennych niezależnych (MANOVA: F=3,60; p=0,004; eta2•100=7,5%) - wiernie odzwierciedlając wcześniej opisane prawidłowości. Ich wynikiem jest to, że najlepsze powodzenie w nauce szkolnej odnotować można w grupie młodszych dziewcząt.



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Wykład 13 - metodologia, Psychologia UJ, II semestr, STATYSTYKA, wykłady - ćwiczenia, -wyklad- R. Po
Wykład z metodologii - 26.05.2006, Psychologia UJ, II semestr, STATYSTYKA, wykłady - ćwiczenia, -wyk
Psychometria X6 - 2011 - B, Psychologia, Statystyka, psychometria, ćwiczeniówki
Przykłady hipotez do przetestowania, Psychologia, Statystyka, psychometria, ćwiczeniówki
Opis metody badania Erotyka, Psychologia, Statystyka, psychometria, ćwiczeniówki
falewska1, Metodologia badań psychologicznych - ćwiczenia - Turlejski
psychologia-ćwiczenia, studia pielęgniarstwo
psycho cwiczenia (1)
PSYCHOLOGIA - ĆWICZENIA, PAMIĘĆ, PAMIĘĆ
III rok- diagnoza-cwiczenia - Diagnoza psychologiczna cwiczenia, syllabusy semestr 6
PROJEKT BADAWCZY, Metodologia badań psychologicznych - ćwiczenia - Turlejski
10 znaków ostrzegawczych choroby Alzheimera, WSFiZ - Psychologia, V semestr, Diagnoza psychologiczna
PSYCHOMETRIA', ćwiczenia(1)
PSYCHOLOGIA - ĆWICZENIA, MOTYWACJA - POTRZEBY
PSYCHOLOGIA - ĆWICZENIA, OSOBOWOŚĆ, OSOBOWOŚĆ
Metodologia badan psychologiczn cwiczenia(zakres) id 294904
S3 Metodologia badań psychologicznych ćwiczenia Adrian Wójcik zajęcia 3, psychologia, Metodologia-wy
PSYCHOLOGIA - ĆWICZENIA, UWAGA
PSYCHOLOGIA - ĆWICZENIA, EMOCJE

więcej podobnych podstron