INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO - TERAPEUTYCZNY

na rok szkolny 2012/2013

Szymek ma 10 lat i jest jedynakiem. Rodzice posiadają wykształcenie wyższe i pracują w zawodzie. Po porodzie otrzymał 10 punktów w skali Apgard.

Chłopiec urodził się jako oczekiwane dziecko. Poród był trudny, prowokowany. Pomimo że rozwój chłopca przebiegał prawidłowo matka już w okresie wczesno niemowlęcym zauważyła inność w jego zachowaniu, był zbyt spokojny nie uśmiechał się, na widok matki nie wyciągał rączek. Po ukończeniu dwóch lat chłopiec jeszcze bardziej sprawiał wrażenie nieobecnego, jego główną zabawą było kręcenie przedmiotami np. talerzami. W wieku trzech lat nie reagował na polecenia, nie wypowiadał prostych słów. Chłopiec został zdiagnozowany jako niesłyszący, zalecano stosowanie aparatów słuchowych co chłopiec źle znosił. Rok później chłopiec z matką zaczął uczęszczać wraz z matką do logopedy dwa razy w tygodniu po godzinie. Po upływie 6 miesięcy ćwiczeń chłopiec zaczął wypowiadać wyrazy „mama”, „tata”, „auto” coraz częściej powtarzał echolalchiczne wyrazy niezwiązane z dana sytuacją. Do piątego roku życia nie nawiązał kontaktu wzrokowego, nerwowo reagował na próby dotykania. Matka zaczęła zdejmować dziecku aparaty słuchowe zauważając, że tak samo reaguje na dźwięk z nimi jak i bez nich. W wieku 6 lat Szymek zaczął uczęszczać do przedszkola dla dzieci upośledzonych umysłowo zdiagnozowany jako chłopiec upośledzony w stopniu umiarkowanym. Dopiero w wieku 8 lat została postawiona diagnoza autyzm. Szymek od tego czasu uczęszcza do szkoły dla dzieci autystycznych. Jest sprawny ruchowo, potrzeby fizjologiczne sygnalizuje kręceniem się oraz nadmierną ruchliwością. Mówi o sobie w 3 os. L. poj. Najchętniej bawi się sam układając puzzle i klaszcząc. Unika dzieci, reaguje tylko na niektóre polecenia. Pomimo znacznych postępów w zakresie samodzielnego ubierania, jedzenia, rysowania i czytania nadal najbardziej uciążliwe są jego dziwactwa słowne. Sam siebie nagradza mówiąc „wyśmienicie”, „genialnie”, żadnej czynności nie jest w stanie zaplanować i przeprowadzić od początku do końca. Za to godzinami mógłby układać najbardziej skąp likowane puzzle równocześnie kilka wzorów.

I. OGÓLNE INFORMACJE O DZIECKU
	Imię i nazwisko dziecka, data urodzenia, grupa, rok szkolny	Szymon 02.09.2002 r. Szkoła Podstawowa Nr 34, Grupa II, rok szkolny 2012/2013
	Numer orzeczenia, z dnia	341/2010 z dnia 23.04.2010
	Okres na jaki utworzono IPET	Rok szkolny 2012/2013
	Rozpoznanie wynikające z  orzeczenia:	Autyzm
	Zalecenia zawarte w orzeczeniu	Wskazane kształcenie specjalne dla dzieci z autyzmem w szkole dla dzieci z autyzmem. W pracy dydaktyczno-wychowawczej należy zwrócić uwagę na: doskonalenie czynności samoobsługowych, rozwijanie samodzielności, kontynuowanie terapii logopedycznej, prowadzenie systematycznych ćwiczeń ogólnorozwojowych. rewalidację indywidualną w formie zajęć terapeutycznych, w tym logopedycznych, także usprawniających procesy orientacyjno-poznawcze oraz kształtujące umiejętności społeczne. Rozwinięcie komunikacji czynnej i biernej Pobyt w szkole wpłynie stymulująco na rozwój mowy czynnej i biernej, a zajęcia pedagogiczne przyczynią się do podniesienia ogólnego poziomu psychofizycznego. Ważna jest ścisła współpraca z rodzicami.
	Wynik wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania dziecka
Mocne strony ucznia: sygnalizuje potrzeby fizjologiczne, dokonuje prostych identyfikacji, częściowo rozpoznaje przybory służące do wykonywania czynności higienicznych, szanuje zabawki, kojarzy prawidłowo nazwę z przedmiotem, próbuje powtarzać proste słowa i zadania ogląda ilustracje, zdjęcia i reprodukcje, rozumie konieczność ubierania się w zależności od pogody, potrafi policzyć poprawnie 3 przedmioty, wie, że jest dzień, noc, składa obrazek pocięty na kilka elementów, zrobił postępy w czytaniu i rysowaniu rozróżnia sztućce			Trudności ucznia: wymaga pomocy przy samoobsłudze, występuje wada wymowy występuje ubogie słownictwo echolalie, dziwactwa słowne dziecko nie rozumie wszystkich polecenia, nie jest zainteresowane zajęciami edukacyjnymi, nie nawiązuje kontaktu z rówieśnikami i opiekunami, nie potrafi skupić uwagę na wykonywanych czynnościach unika kontaktu z rówieśnikami, bawi się sam nerwowo reaguje na próby dotyku trudności w nawiązaniu kontaktu wzrokowego
II. RODZAJ I ZAKRES ZINTEGROWANYCH DZIAŁAŃ NAUCZYCIELI I SPECJALISTÓW
	Zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów: Rewalidacja indywidualna ogólnorozwojowa. 1. Ćwiczenie sprawności manualnej: 2. Rozwijanie koordynacji wzrokowo-ruchowej. 3. Stymulacja rozwoju poznawczego. 4. Terapia logopedyczna. 7. Rozwijanie percepcji słuchowej: 8. Kształtowanie nawyków higienicznych:			Rodzaj działań: Usprawnianie umiejętności samoobsługowych Zapinanie guzików; Wkładanie rąk w rękawy Zasuwanie zamków Mycie zębów Nakładanie jedzenia na sztućce 2. Usprawnianie ruchów dłoni, nadgarstka i palców poprzez ćwiczenia manualne: Wymachy dłoni (pożegnanie, odganianie muchy); Robienie kulek z gazet; Obrysowywanie figur geometrycznych; Lepienie z plasteliny, masy papierowej; Wydzieranki z papieru; „Zabawy paluszkowe”; Rozrywanie gazet Arteterapia 3. Usprawnianie ruchu chwytnego palców: Zbieranie koralików do pojemnika; Nawlekanie koralików na sznurek; Ćwiczenia graficzne: kalkowanie prostych wzorów; rysowanie po śladzie bez odrywania ręki; łączenie kropek; zamalowywanie małych powierzchni kredkami; rysowanie labiryntów; toczenie piłki do celu; rzucanie do celu; leniwe ósemki Denisona; układanie prostych budowli z klocków; kształtowanie umiejętności prawidłowego rozpoznawania i różnicowania bodźców wzrokowych: rozpoznawanie treści obrazków; różnicowanie kolorów; różnicowanie prostych figur geometrycznych; dobieranie jednakowych obrazków; spostrzeganie różnic; układanie prostych puzzli; wyszukiwanie braków na obrazku; układanie obrazków wg wzoru; 2. Rozwijanie percepcji słuchowej poprzez kształtowanie umiejętności prawidłowego rozpoznawania i naśladowania dźwięków: wysłuchiwanie i rozpoznawanie odgłosów otoczenia i odgłosów przyrody; naśladowanie odgłosów otoczenia i odgłosów przyrody; odtwarzanie przez dziecko rytmu (klaskanie, wystukiwanie); dobieranie w pary wyrazów tworzących rymy; 3. Rozwijanie procesów myślenia układanie prostych historyjek obrazkowych i opowiadanie ich; dobieranie przedmiotów w pary; klasyfikowanie przedmiotów ze względu na wspólną cechę; sekwencje czasowe; 4. Usprawnianie zdolności zapamiętywania: uczenie się wierszyków, piosenek, pór roku, dni tygodnia; układanie prostych wzorów z pamięci; Systematyczna kontynuacja zalecanych ćwiczeń z zakresu rewalidacji ogólno rozwojowej w trakcie pobytu dziecka w przedszkolu przez nauczycieli wychowawców. kształtowanie prawidłowej kinetyki i kinestetyki aparatu artykulacyjnego, stosowanie masażu logopedycznego artykulatorów, stosowanie masażu logopedycznego mięśni mimicznych twarzy, stosowanie ustno-twarzowej regulacji 4. Organizowanie zabaw z: ćwiczeniami ortofonicznymi usprawniającymi narządy mowy i utrwalenie prawidłowej artykulacji, ćwiczeniami oddechowymi regulującymi aparat oddechowy: wdech i wydech, ćwiczeniami gramatycznymi umożliwia-jącymi naukę prawidłowego stosowania form fleksyjnych, wzbogacenia mowy przez prawidłowe używanie przyimków, spójników, zaimków, przysłówków, układanki obrazkowe, rymowanki, zagadki słowno-obrazkowe, zabawy dydaktyczne, kształtowanie sprawności prawidłowego wykonywania czynności higienicznych, usprawnianie jedzenia łyżką i picie z kubka, spożywa posiłek przy stole, zachowuje czystość w miejscu jedzenia, korzysta po posiłku z serwetek, zgłasza potrzeby fizjologiczne werbalnie, Sposoby realizacji: pokaz, praktyczne wykonywanie czynności, wyliczanki, rymowanki. 7.      1.Odtwarzanie struktur dźwiękowych  ·    wystukiwanie rytmu; ·    wyklaskiwanie rytmu na podstawie ustalonego wcześniej schematu graficznego 2. Śpiewanie/powtarzanie wyrazów podanych przez nauczyciela - najpierw dwa trzy wyrazy, potem coraz więcej (np. kot - sanki - stół). 3. Różnicowanie dźwięków z najbliższego otoczenia  ·    nazywanie ich i naśladowanie;  ·    rozpoznawanie osób po głosie; ·    łączenie dźwięku z obrazkiem lub konkretnym przedmiotem - np. czajnik (zdjęcie czajnika, konkretny przedmiot)  z zaprezentowanym dźwiękiem (np. puszczonym z płyty); 8. Nauka mycia zębów, Wykształcenie nawyku mycia rąk przed jedzeniem i po skorzystaniu z toalety; .

---