Podsumowanie pracy wychowawczo - dydaktycznej i opiekuńczej za I semestr
„SŁONECZKA”
Grupa liczy 25 dzieci 6 letnich.
Praca w grupie prowadzona jest w oparciu o plany miesięczne realizujące zagadnienia podstawy programowej, programu autorskiego „Wychowanie to nasz wspólny trud” i „Dbamy o przyrodę”
Efekty pracy
I - poznanie i rozumienie siebie i świata
Prawie wszystkie dzieci aktywnie uczestniczą w zajęciach organizowanych przez nauczyciela, wykazują się dużym zasobem wiedzy o otaczającym świecie, chętnie słuchają wiadomości czerpanych z literatury bądź innych źródeł informacji, także aktywizują rodziców do poszukiwania wiadomości na interesujące je tematy. Dwoje dzieci wykazuje się niskim zasobem wiadomości szczególnie Jakub P. nigdy nie zabiera głosu na zajęciach zorganizowanych, ma problemy z udzieleniem informacji nawet na pytania z najbliższego mu środowiska.
Większość dzieci charakteryzuje się dobrą pamięcią, z łatwością opanowuje treści wierszyków i piosenek wprowadzanych do nauki na pamięć, potrafią wykorzystywać umiejętność kojarzenia faktów i dzielenia się swoimi wiadomościami., potrafią skupić uwagę przez dłuższy czas.
Opanowały umiejętność określania stosunków przestrzennych wymaganych od dziecka 6-letniego. Prawie wszystkie prawidłowo określają strony prawą i lewą.
Potrafią klasyfikować przedmioty wg wielkości, kształtu, koloru i przeznaczenia, porównują i prawidłowo określają wielkość, grubość, wagę i objętość przedmiotów. Prawidłowo określają zależności czasowe z wyjątkiem trójki dzieci (Zuzia, Jakub, Roksana)
Wszystkie dzieci rozpoznają poznane dotychczas litery i większość z nich potrafi czytać wyrazy i zdania w obrębie tych liter (w tym troje czyta płynnie) dwoje dzieci ma kłopoty z czytaniem prostych wyrazów i sylab (Jakub i Roksana)
Dzieci poznały i stosują w codziennych sytuacjach zasady zachowania gwarantujące im i innym bezpieczeństwo. Poznały także podstawowe zasady ruchu drogowego.
II - nabywanie umiejętności poprzez działanie
Wszystkie dzieci wykazują się samodzielnością w wykonywaniu zadań tylko nieliczni proszą o pomoc. Samodzielnie podejmują różne formy aktywności wg zainteresowań własnych. Potrafią samodzielnie rozwiązywać zaistniałe spory i konflikty, poznały zasady Kodeksu Przedszkolaka i starają się przestrzegać ich w sytuacjach dnia codziennego.
Wszystkie dzieci opanowały umiejętność układania wyrazów z ruchomego alfabetu, porównywania wielkości liczb i stosowania znaków <, >, =. Potrafią rysować wzory literopodobne w powiększonej liniaturze oraz rysować po śladzie.
III - odnajdywanie swojego miejsca w grupie rówieśniczej , wspólnocie
W grupie obserwuje się prawidłowe wzajemne relacje pomiędzy dziećmi i nauczycielem. Zachowania niewłaściwe są sygnalizowane nauczycielowi a winni ponoszą konsekwencje swych zachowań (np. wykluczeniem z zabawy) toteż dzieci nauczyły się eliminowania takich zachowań i postępują wg zasad społecznie akceptowalnych. Coraz częściej liczą się z potrzebami innych a nie tylko własnymi. Potrafią identyfikować i nazywać różne stany emocjonalne oraz radzić sobie z własnymi emocjami i kontrolować własne zachowania. Dzieci mają możliwość swobodnych wypowiedzi, nauczyły się też słuchania wypowiedzi innych. Coraz częściej podejmują wykonywanie zadań w zespołach, potrafią dzielić się wiadomościami i dochodzić do kompromisów.
IV - budowanie systemu wartości
Większość dzieci poznała i dostrzega świat wartości uniwersalnych takich jak dobro, prawda, miłość i piękno. Prawidłowo rozpoznają te wartości w postawach rówieśników a także zachowaniach bohaterów literackich i filmowych. U większości dzieci obserwuje się stosowanie tych wartości w życiu codziennym. Dzieci nauczyły się też rzetelnie wypełniać zadania wynikające z powierzonych dyżurów oraz sumiennie wykonują zadania domowe utrwalające wiadomości poznawane na zajęciach.
Osiągnięcia dzieci
Nasza grupa wzięła udział w koncercie z okazji Wielkiej Orkiestry Świątecznej Pomocy , wystąpiła w przedstawieniu „Wesołe krasnoludki”.
Przygotowaliśmy też występ w formie tanecznej dla „Smerfów” z okazji Ślubowania Przedszkolaka. (Zmiana repertuaru została podyktowana dużą absencją dzieci w tym czasie).
Zorganizowaliśmy uroczystości grupowe z okazji Świąt Bożego Narodzenia oraz Dnia Babci i Dziadka. Przygotowaliśmy dwie prace na konkurs dotyczący zdrowego odżywiania i zdrowego stylu życia.
Wzięliśmy udział w zajęciach organizowanych przez pracowników Domu Kultury „Papiernik” - Wehikuł czasu - poznajemy kulturę Celtów oraz zajęciach bibliotecznych „Czy marzenia się spełniają?”.
Ocena sytuacji wychowawczej
Czwarty rok pracy w grupie owocuje znajomością zasad postępowania i wyrobieniem nawyków właściwego zachowania się. Dzieci nie sprawiają większych problemów wychowawczych, nieliczne konflikty wywołują Jakub i Szymon B. Współpraca z rodzicami odnosi pożądane efekty w postaci osiągnięć edukacyjnych dzieci i właściwych zachowań społecznych.
Wnioski
Wystawić dla wszystkich przedszkolaków przedstawienie „Wesołe krasnoludki”, które było przygotowane na uroczystość Ślubowania Przedszkolaków.
Zorganizować zajęcie otwarte dla rodziców w celu pokazania sposobów zabawy z dzieckiem sprzyjajace opanowaniu umiejętności niezbędnych do podjęcia nauki szkolnej.
SPRAWOZDANIE
Z DZIAŁAŃ DYDAKTYCZNYCH W RAMACH PROJEKTU
JA TEŻ JESTEM PRZEDSZKOLAKIEM
Podstawowym celem projektu było zmniejszenie dysproporcji edukacyjnych między miastem, a wsią poprzez działania dydaktyczno - wychowawcze skierowane zarówno do dzieci jak i ich rodziców.
Analizując rezultaty prowadzonych działań dydaktycznych należy stwierdzić, że przyniosły one oczekiwane rezultaty. Jak wynika z porównania prowadzonych obserwacji w większości przypadków dzieci szybko adaptowały się do warunków przedszkolnych i nastąpił wzrost kompetencji w poszczególnych obszarach rozwoju.
W zakresie rozwoju społeczno - emocjonalnego w każdym przedziale wiekowym nastąpił znaczny rozwój.
- Dzieci chętnie brały udział w zabawach organizowanych przez nauczyciela oraz rówieśników,
- były aktywne,
- w większości potrafią podporządkować się ustalonym zasadom
- osiągnęły duży stopień samodzielności w zabawie i przy wykonywaniu zadań
- potrafią skoncentrować się na wykonywanym zadaniu i doprowadzić pracę do końca
W zakresie rozwoju ruchowego :
- zajęcia i zabawy ruchowe systematycznie prowadzone wpłynęły na osiągnięcie dobrej ogólnej sprawności ruchowej u dzieci
- w wyniku prowadzenia systematycznych zabaw i ćwiczeń rozwinęła się u dzieci sprawność manualna umożliwiająca podjęcie obowiązku rocznego przygotowania przedszkolnego, a następnie obowiązków szkolnych.
Podejmowane w ciągu roku działania dydaktyczne wpłynęły również w bardzo znaczący sposób na rozwój sfery poznawczej.
W zakresie percepcji wzrokowej dzieci potrafią:
- opisać obrazek z wyliczeniem poszczególnych elementów, opisać całą akcję, dostrzegają szczegóły i różnice
- układają obrazek z części odpowiednio do wieku
- rozpoznają i nazywają kolory,
W zakresie percepcji słuchowej dzieci:
- rozpoznają głosy i źródła dźwięków z najbliższego otoczenia
- odtwarzają wysłuchany rytm,
- zapamiętują teksty wierszy i piosenek
Prowadzone działania dydaktyczne wpłynęły również na rozwój mowy i myślenia :
- samorzutne wypowiedzi dzieci rozwinęły się, z krótkich pojedynczych słów i prostych zdań budowanych na początku roku, przekształciły się w wypowiedzi pełnymi zdaniami z bogatym słownictwem
- nastąpił również zauważalny wzrost zasobu słownictwa, umiejętność budowania dłuższych wypowiedzi na podstawie utworów literackich
- dzieci bardzo dobrze radzą sobie z układaniem historyjek obrazkowych o odpowiednim do wieku poziomie trudności.
Badania kompetencji dzieci 3, 4 i 5 letnich prowadzone w listopadzie 2008, w lutym 2009 i w maju ( załączniki 1, 2 i 3 ) obrazują wzrost umiejętności dzieci w każdej ze sfer rozwoju dziecka. Ponadto systematyczna obserwacja pozwalała na bieżąco podejmować działania kompensacyjne w odniesieniu do dzieci wymagających wsparcia, ewentualnie pracy indywidualnej. Na podstawie indywidualnych wskazań były podejmowane działania specjalistyczne, które pozwoliły wyrównać dysfunkcje w poszczególnych obszarach rozwoju dziecka
Po wstępnej obserwacji i zdiagnozowaniu stanu mowy u dzieci podręczną kartą badania przesiewowego mowy dziecka 3, 4 i 5 letniego, opracowałam i wdrożyłam do realizacji program profilaktyki logopedycznej, którym zostały objęte wszystkie dzieci uczestniczące w projekcie „Ja też jestem Przedszkolakiem”.
Program profilaktyki logopedycznej zawierał zestawy zabaw i ćwiczeń logopedycznych do realizacji z całą grupą , a także ćwiczenia i zabawy dostosowane do indywidualnych przypadków opisanych przez nauczycielki. W wyniku indywidualnych konsultacji prowadzonych podczas szkolenia dla rodziców został opracowany i wdrożony do realizacji zestaw zabaw i ćwiczeń dla dziecka z niedosłuchem.
Dokonanie wstępnej diagnozy pozwoliło nauczycielkom również wyłonić dzieci o specyficznych potrzebach edukacyjnych. Dzięki indywidualnemu podejściu i analizie opartej na wstępnej obserwacji zostały opracowane działania pozwalające na wzrost kompetencji w indywidualnych przypadkach, ewentualnie utrzymanie kompetencji na tym samym poziomie. Jako przykład korzystnego oddziaływania może posłużyć Oddział Przedszkolny w Rychlikach, w którym jako w jednym z nielicznych skumulowały się dzieci o różnych potrzebach edukacyjnych :
- Maria i Aleksandra K - bliźniaczki, jedna z dziewczynek ze zdiagnozowanym porażeniem dziecięcym, podejrzeniem o epilepsję i autyzm, druga z bliźniaczek Aleksandra miała również duże problemy z adaptacją . Podczas pobytu została przeprowadzona wstępna diagnoza poziomu kompetencji i było to jedyne przeprowadzone badanie. Ze względu na pogorszenie stanu zdrowia jednej z bliźniaczek, dziewczynki przestały uczęszczać na zajęcia, jednak matka utrzymywała kontakty z nauczycielką.
- Fabian M - dziecko o specyficznych potrzebach edukacyjnych, przebadany przez psychologa i logopedę co pozwoliło na wstępie ustalić w porozumieniu z matką odpowiedni plan oddziaływania pedagogicznego zawierający zestawy ćwiczeń prowadzonych przez nauczycielkę i matkę w domu.
- Kacper Sz. - wstępna diagnoza potwierdziła małe uspołecznienie dziecka, trudności adaptacyjne, niestabilne emocje. Pod wpływem oddziaływań dydaktycznych i indywidualnego podejścia do dziecka w diagnozie śródrocznej są zauważalne efekty i przyrost kompetencji m.in. w zakresie współżycia w grupie z poziomu umiejętności nierozwiniętej na poziom umiejętności zgodnej z oczekiwaniami. W zakresie pozostałych kompetencji również nastąpił zauważalny wzrost poziomu umiejętności
W trakcie trwania projektu dzięki współpracy z nauczycielkami i rodzicami został wdrożony Program Promocji Zdrowia.
Głównymi założeniami wdrażanego programu było:
- rozbudzanie u dzieci zainteresowania własnym zdrowiem i rozwojem,
- wdrażanie do dbania o zdrowie własne i innych,
- stymulowanie rozwoju różnych narządów i układów
- kształtowanie umiejętności radzenia sobie w sytuacjach zagrażających życiu i
Zdrowiu,
- wdrażanie do przestrzegania bezpieczeństwa,
- kształtowanie nawyków higieniczno - kulturalnych,
- rozwijanie sprawności ruchowej,
- kształtowanie pozytywnych cech charakteru,
- wdrażanie do współdziałania i współżycia w grupie,
- wdrażanie do czynnego wypoczynku,
- kształtowanie umiejętności dostrzegania potrzeb osób niepełnosprawnych i
chorych,
- wdrażanie do wizyt kontrolnych u specjalistów.
Program realizowany był przy dużym zaangażowaniu i współudziale rodziców, a systematyczna realizacja zadań wynikających z jego realizacji przyniosła wymierne efekty do, których z pewnością można zaliczyć:
- dobre samopoczucie dziecka
- zaspokojenie codziennych potrzeb dziecka, a co za tym idzie, dbania o dobre
samopoczucie dorosłych - nauczycielek, innych pracowników i rodziców - w
przeciwnym razie niemożliwe byłoby dobre samopoczucie dzieci,
- zapewnienie miejsca, czasu i środków umożliwiających spontaniczną zabawę
dzieci,
- chronienie i wzmacnianie organizmu dziecka. Zapewnienie wystarczającej dawki
nieskrępowanego ruchu, optymalny program dnia i odpowiednie otoczenie,
- zdrowe odżywianie się, mające wpływ na samopoczucie fizyczne i psychiczne,
- prawidłowy rozwój psychiczny dziecka. Pobudzenie poczucia jego własnej
wartości,
- tworzenie miłego, estetycznego i higienicznego otoczenia,
- przyswojenie przez dziecko wiedzy o tym, co sprzyja, a co zagraża jego zdrowiu,
- organizowanie zabaw nie zagrażających jego zdrowiu i życiu,
- poznanie przez dzieci elementarnych przepisów ruchu drogowego,
Wyżej opisane osiągnięcia wszystkich dzieci, a w szczególności tych o specyficznych potrzebach edukacyjnych są efektem:
- systematycznej realizacji zadań wynikających z:
Programu wychowania przedszkolnego - Jestem Częścią Świata,
Programu Profilaktyki Logopedycznej,
Programu Promocji Zdrowia,
- wsparcia i współpracy nauczycielek uczestniczących w projekcie z ekspertem do
spraw dydaktycznych,
- współdziałania z rodzicami.
Realizacja treści programowych w okresie trwania projektu oraz podejmowane przez nauczycielki działania dydaktyczno - wychowawcze zapewniły dzieciom :
- osiągnięcie sukcesu poprzez umożliwienie rozwijania własnej aktywności oraz
prezentowanie nabytych umiejętności podczas spotkań z rodzicami , a także na
większym forum jakim była konferencja podsumowująca,
- podniesienie własnej samooceny i nabycie pewności siebie w kontaktach z
rówieśnikami i dorosłymi,
- kształtowanie postaw kreatywnych i operatywnych dzięki organizowaniu
warunków do wyzwalania aktywności i inwencji twórczej w różnych sferach
działalności dzieci m.in. muzycznej, plastyczne, ruchowej i teatralnej,
- wzrost kompetencji we wszystkich obszarach rozwoju dziecka.
Działania podejmowane przez eksperta:
I . W zakresie dydaktyczno-wychowawczym
Opracowanie miesięcznych planów pracy - na kolejne miesiące od września 2008 do czerwca 2009.
Opracowywanie i przekazywanie scenariuszy zajęć, teatrzyków i przedstawień okolicznościowych, literatury, wierszy i innych materiałów dydaktycznych do wykorzystania przez nauczycielki w zakresie realizacji treści programowych.
Uaktualnienie arkuszy do badania kompetencji dziecka 3, 4 i 5 letniego.
Opracowanie wyników z zestawień zbiorczych w zakresie kompetencji dziecka 3, 4 i 5 letniego w postaci tabel i wykresów z opisem wyników.
Merytoryczne wsparcie dla nauczycieli uczestniczących w projekcie.
Konsultacje indywidualne i grupowe dla nauczycielek na forum internetowym w trakcie realizacji projektu.
Opracowanie dla nauczycielek zestawu literatury dotyczącej wczesnego wspomagania rozwoju dziecka.
Prowadzenie warsztatów dla nauczycieli na temat :
- Znaczenie Edukacji w rozwoju dziecka
- Wspomaganie rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym
- Współpraca z rodzicami w zakresie działań korekcyjno - kompensacyjnych
9. Szkolenia dla rodziców i nauczycieli dotyczące:
- zmian w systemie oświaty czyli „sześciolatek w szkole”
- zapoznanie z reformą Edukacji obejmującą:
obniżenie wieku szkolnego
wprowadzeniem nowej podstawy programowej
II. W zakresie działań logopedycznych:
Kontynuacja działań wspierających, związanych z realizacją zadań wynikających z wdrażanego Programu Profilaktyki Logopedycznej.
Opracowanie miesięcznych planów pracy z zakresu profilaktyki logopedycznej.
Opracowanie zestawów zabaw i ćwiczeń logopedycznych.
Opracowanie zestawu zabaw dla dzieci z wadą słuchu.
Prowadzenie warsztatów dla nauczycieli i rodziców z zakresu realizacji elementów Programu Profilaktyki Logopedycznej.
Konsultacje indywidualne dla rodziców podczas spotkań warsztatowych
Monitoring działań związanych z realizacją programu.
III. W zakresie działań prozdrowotnych:
1. Przygotowanie i przedstawienie prezentacji dotyczącej Promocji Zdrowia.
2. Opracowanie wraz ze szczegółowym opisem zasad dotyczących realizacji
i przekazanie nauczycielkom do wdrożenia Programu Promocji Zdrowia.
3. Opracowanie zestawów ćwiczeń gimnastycznych.
4. Opracowanie scenariuszy zajęć promujących:
- zdrowy styl odżywiania się,
- higieniczny tryb życia,
- dbałość o higienę zdrowia fizycznego i psychicznego
5. Opracowanie i przekazanie rodzicom materiałów zawierających propozycje
zabaw z dzieckiem.
6. Monitoring działań związanych z realizacją programu.