1. która z poniższych definicji jest pełną i wyczerpującą definicją testu psychologicznego?

1. jest to obiektywny i standaryzowany pomiar próbki zachowania

2. jest to kontrolowana ilościowa obserwacja zachowania

3. jest to pomiar próbki zachowania wybranej grupy ludzi

4. jest to standaryzowany zbiór bodźców dla mierzalnych reakcji

2. trafność fasadowa powinna być brana pod uwagę w przypadku testu, gdyż:

1. stanowi podstawę statystycznego doboru pozycji

2. jest częścią składową każdego rodzaju trafności

3. jest dowodem, że test mierzy to, co zmierzył jego autor

4. zapewnia zgodność wyglądu testu czym.... sądzi osoba badana

3. wyniki standardowe to

1. wyniki uzyskane w standardowych warunkach

2. wyniki wyrażone w terminach odchylenia standardowego

3. wyniki wyrażone w terminach obiektywnego standardu

4. wyniki uzyskane za pomocą wystandaryzowanego narzędzia

4. pojęcie normy w teście odnosi się do:

1. wykonania idealnego

2. wykonania maksymalnego

3. wykonania oczekiwanego

4. wykonania typowego

5. tetrony to wyniki standardowe wyrażone na skali

1. M=10 SD=2

2. M=10 SD=4

3. M=10 SD=1

4. M=10 SD=10

6. wysoki wspólczynnik korelaccji pomiędzy dwoma testami równoległymi stosowanymi jeden po drugim, bez przerwy czasowej, świadczy o:

1. funkcjonalnej mierzonej zmiennej w czasie

2. niskiej homogeniczności wysokiej specyficzności pozycji testowych

3. niskiej specyficzności i wysokiej specyficzności pozycji testowych

4. o dużym stopniu obiektywności

7. w metodzie testów równoległych, w odróżnieniu od metody test-retes minimalizowany jest wpływ:

1. pamięci i efektów uczenia się

2. braku stałości zmiennej

3. heterogeniczności zmiennej

4. szybkości rozwiązania zadań

8. otrzymanie różnych współczynników trafności kryterialnej dla danego testu jest najczęściej spowodowany:

1. faktem wybrania różnych zmiennych kryterialnych

2. błędami w obliczeniach

3. niską rzetelnością testu

4. trudnościami w diagnozowaniu zachowania mierzonego przez test

9. test składa się z 10 pytań. Powinien dobrze różnicować w obrębie pataologii. Która z poniższych skal standardowych najlepiej pozwalałaby zrezalizować ten cel:

1. M=10, SD=5

2. M=10 SD=1

3. M=50 SD=10

4. M=50 SD=25

10. błąd standardowy różnicy jest to:

1. różnica 2 błędów standardowych

2. suma 2 błędów standardowych podniesionych do kwadratu z których wyciągnięto pierwiastek

3. różnica 2 błędów standardowych podniesionych do kwadratu z których wyciągnięto pierwiastek

4. suma dwóch błędów standardowych

11. aby spełnić warunek obiektywności, każdy test musi być przynajmniej:

1. stosowany i obliczany w z góry ustalonych warunkach

2. wysoko rzetelny

3. losową próbką wskaźników zmiennej teoretycznej

4. oparty na wybranej teorii mierzonej zmiennej

12. stanina to

1. wynik surowy

2. wynik wskazujący na wiek umysłowy

3. inna nazwa centyli

4. znormalizowany wynik standardowy

13. centyle to wyniki, które wskazują jaki procent osób z badanej grupy uzyska wyniki:

1. takie same lub wyższe od danego wyniki

2. takie same lub niższe od danego wyniku

3. wyższe od średniej

4. niższe od średniej

14. określanie rzetelności testu pozwala na ustalenie:

1. jaki % wariancji otrzymanej stanowi wariancja prawdziwa

2. wielkości błędu stałego w pomiarze testowym

3. jaką część wariancji błędu stanowi wariancja prawdziwa

4. możliwych fluktuacji wielkości współczynnika R

15. trafność kryterialna to inaczej

1. trafność predykcyjna i treściowa

2. trafność diagnostyczna i treściowa

3. trafność prognostyczna i diagnostyczna

4. trafność teoretyczna i treściowa

16. rzetelność testu jest wyrażana w postaci

1. odchylenia standardowego

2. prawdopodobnego błędu wyniku testowego

3. współczynnika korelacji

4. różnicy pomiędzy 2 wynikami

17. aby znormalizowane wyniki testowe były użyteczne odnosi się je do:

1. treści pozycji tworzących test psychologiczny

2. innych metod testowych

3. zachowania wybranej, dobrze określonej grupy

4. rzetelności i trafności metody

18. kontaminacja kryterium najczęściej pojawia się, gdy:

1. test ma niską rzetelność

2. psychiatra ma dostęp do wyników testowych

3. łączy się wyniki dwóch różnych grup osób badanych

4. łączy się wyniki pomiaru dwóch różnych kryteriów

19. stosując współczynnik korelacji dwuseryjnej, jako współczynnik mocy dyskryminacyjnej, musi zostać spełnione założenie, że zmienna zdychotomizowana jest:

1. rzeczywiście ciągła i posiada rozkład normalny,

2. ciągła lecz nie o rozkładzie normalnym

3. z natury swej dychotomiczna

4. dzieli się w punkcie mediany

20. rzetelność testu można wyrazić jako:

1. stosunek wariancji [prawdziwej do wariancji błędu

2. stosunek wariancji otrzymanej do wariancji prawdziwej

3. stosunek wariancji prawdziwej do wariancji otrzymanej

4. stosunek wariancji błędu do wariancji otrzymanej

21. wielkość SEM zależy od:

1. odchylenia standardowego wyników testowych,

2. współczynnika rzetelności

3. obu możliwości

4. żadnych możliwości

22. jeżeli test jest zbyt trudny dla badanej grupy osób to rozkład wyników w tym teście będzie:

1. normalny

2. prostokątny

3. skośny

4. wielomodalny

23. znajomość współczynnika mocy dyskryminacyjnej pozwala nam na

1. wskazania pozycji zbyt trudnych

2. wskazanie pozycji mierzących inną zmienną

3. wskazanie pozycji mierzącej zachowania pozatestowe

4. wskazanie pozycji nietrafnych

24. jeżeli rozkład wyników surowych jest rozkładem lewoskośnym, to w celu jego normalizacji należy zastosować następującą transformację:

1. pierwiastkową,

2. logarytmiczną

3. potęgową

4. żadną z nich

25. trafność teoretyczna testu znajduje swoje odzwierciedlenie w:

1. hipotezach wyprowadzanych z teorii mierzonej zmiennej

2. rezultatach analizy czynnikowej wyników testowych

3. obu z wymienionych możliwości

4. żadne z wymienionych możliwości

26. standardowy błąd estymacji wyniku prawdziwego jest to:

1. różnica między estymowaną wartością wyniku prawdziwego a jego rzeczywistą wartością

2. różnica między wynikiem otrzymany a wynikiem prawdziwym w teście

3. obie definicje są prawdziwe

4. żadna definicja

27. standaryzacja testu odnosi się do:

1. komercyjnej użyteczności testu

2. jednolitości procedury

3. zgodności z normami

4. określania jego rzetelności i trafności

28. współczynnik KR-20 to:

1. średnia wszytskich współczynników typu test-retest

2. średnia wszytskich współczynników typu split-half

3. średnia wszystkich współczynników splittest

4. średnia wszystkich współczynników powyżej 0,8

29. standardowy błąd pomiaru jest szczególnie użyteczny przy:

1. porównywaniu dwóch wyników testowych między sobą

2. określaniu statystycznej istotności wyniku testowego

3. porównywaniu dwóch testów między sobą

4. określaniu istotności statystycznej pozycji testowej

30. testu przeznaczone do selekcji ze względu na specyficzne kryterium, powinny składać się z pozycji testowych, których współczynnik trudności wynosi:

1. 0,5

2. mieści się w przedziale od 0-100%

3. wyznaczony jest przez rozkład normalny

4. jest równy wyznaczonemu punktowi selekcji

31. formuła speramana-browna jako metoda szacowania rzetelności stosowana jest w technice:

1. test-retest

2. testów równoległych

3. połówkowania (split-half)

4. krudera-richardsona

32. dla którego z poniższych rodzajów testów, okre4ślenie trafności treściowej będzie najbardziej odpowiednie

1. testów zdolności werbalnych

2. testów wiadomości z matematyki

3. testów projekcyjnych

4. testów inteligencji

33. badanie trafności metodą wielu cech-wielu metod polega na:

1. analizowaniu tylko aspektu zbieżnego trafności

2. analizowaniu tylko aspektu różnicowego trafności

3. analizowaniu jednocześnie aspektu zbieżnego i różnicowego

4. żądne z powyższych możliwości

34. formuła spearmana-browna pozwala na określenie wpływu następujących zmiennych na wielkość współczynnika rzetelności:

1. heterogeniczności próbki badanych osób

2. homogeniczności pozycji testowych

3. trafności testu

4. długości testu

35. steny to wyniki standardowe wyrażone na skali

1. M=5 SD=2

2. M=5 SD=4

3. M=5,5 SD=2

4. M=5,5 SD=4

36. staniny to wyniki standardowe wyrażone na skali:

1. M=5 SD=2

2. M=5 SD=4

3. M=5,5 SD=2

4. M=5,5 SD=4

37. skala T to wyniki standardowe wyrażone na skali:

1. M=50 SD=2

2. M=50 SD=4

3. M=100 SD=15

4. M=50 SD=10

38. rzetelność testu to również jedno z kryteriów dobroci testów psychologicznych. Rzetelność testu oznacza przede wszytskim następującą właściwość wyników teoretycznych

1. powtarzalność

2. obiektywność

3. istotność

4. trafność

39. badanie testowe najogólniej rzecz biorąc to:

1. w sytuacjach, w których dokonuje się ilościowej obserwacji zachowania

2. w sytuacjach, w których wywołuje się zachowania typowe dla określonej grupy osób

3. w sytuacjach, w której dokonuje się celowej obserwacji zachowań traktowanych jako wskaźniki mierzonej charakterystyki

4. w sytuacjach, w których celem pomiaru jest określenie istotnych cech badanych cech

40. jedyny, z kryteriów normalnych, branych pod uwagę przy tworzeniu testu jest współczynnik trudności poszczególnych pozycji testowych. Jeżeli tworzymy test dla celów selekcji i mamy dużo kandydatów, a możemy przyjąć najwyżej 10% to większość pozycji testowych z tego testu powinna być:

1. raczej trudnych

2. raczej łatwych

3. raczej o przeciętenj trudności

4. raczej o wysokim współczynniku rzetelności niż trafności

41. wiedząc, że w klasycznej teorii testów przyjmuje się wynik obserwowany = wynik prawdziwy + błąd pomiaru, określ co powinno być podstawowym obowiązekim autora testu:

1. dążenie do zwiększenia wyniku prawdziwego danej osoby,

2. dążenie do zmniejszenia błędu pomiaru

3. dążenia do zwiększenia wyniku obserwowanego

1. badanie testowe to:

1. sytuacja w której dokonuje się ilościowej obserwacji zachowania

2. sytuacja w której wywołuje się zachowania typowe dla określonej grupy

3. sytuacja w której dokonuje się celowej obserwacji zachowań traktowanych jako wskaźniki mierzonej charakterystyki

4. sytuacja w której celem pomiaru jest określenie istonych cech badanych osób

2. która z poniższych definicji jest pełną i wyczerpującą def. Testu psychologicznego:

1. jest to kontrolowana ilościowa obserwacja zachowania

2. jest to obiektywny i standaryzowany pomiar próbki zachowania

3. jest to pomiar zachowania wybranej grupy ludzi

4. jest to kontrolowany pomiar reakcji w różnych sytuacjach zadaniowych

3. obiektywność jest jedyny z tzw. kryteriów dobroci testów psychologicznych. Aby spełnić warunek obiektywności każdy test musi przynajmniej

1. zostać oparty na teorii mierzonej zmiennej

2. dawać porównywalne wyniki niezależnie od tego gdzie i kiedy jest stosowany

3. być obliczany w ściśle określonych warunkach

4. posiadać wysokie wskaźniki rzetelności i trafności

4. warunek standaryzacji, czyli koleje kryterium dobroci testów psychologicznych zostanie spełniony wtedy gdy:

1. test będzie stosowany w jednolity sposób w stosunku do wszystkich osób badanych

2. test zostanie wyposażony w podręcznik zawierający opis zasad jego stosowania

3. test będzie stosowany odpowiednio do możliwości osoby badanej

4. test zostanie zastosowany tylko w takich sytuacjach w których jego wyniki będą miały praktyczną użyteczność

5. jednym z kryteriów formalnych branym przy tworzeniu testu jest współczynnik trudności poszczególnych pozycji testowych. Jeżeli chcemy zastosować test do selekcji kandydatów uwzględniając określony punkt odcięcia to powinniśmy wybrać taki test, który składa się z pozycji testowych, których współczynniki trudności wynosi:

1. 0,6

2. mieści się w zakresie 0-100%

3. jego średnia wartość wynosi 50%

4. jest równy wyznaczonemu punktowi selekcji

6. znajomość współczynnika mocy dyskryminacyjnej poszczególnych pozycji testowych pozwala nam na

1. wyeliminowanie pozycji należących do innego testu

2. wyeliminowanie pozycji mierzących inna zmienną niż zmienna testowa,

3. wyeliminowanie pozycji które nie różnicują badanej populacji

4. wyeliminowanie pozycji zbyt mocno różnicujące badane osoby

7. stosując współczynnik korelacji punktowo-dwuseryjnej, jako współczynnik mocy dyskryminacyjnej trzeba pamiętać o tym, że:

1. wynik pozycji testowej powinien być z natury swej dychotomiczny

2. rozkład wyników pozycji testowej powinien być rozkładem dwumodalnym

3. wynik pozycji testowej powinien być zmienną ciągłą

4. rozkład wyników pozycji testowej powinien być rozkładem normalnym

8. w klasycznej teorii testów przyjmuje się założenie, że

1. błąd pomiaru = wariancja wyników testowych

2. błąd pomiaru ma charakter losowy

3. błąd pomiaru jest błędem stałym

4. błąd pomiaru jest równy odchyleniu standardowemu wyników testowych

9. określanie współczynnika rzetelności testu pozwala na ustalenie:

1. jaką część wariancji błędu stanowi wariancja prawdziwa

2. jaką część wariancji prawdziwej stanowi wariancja błędu

3. jaką część wariancji otrzymanej stanowi wariancja prowadzą

4. jaką część wariancji prawdziwej stanowi wariancja otrzymana

10. rzetelność jako miara dokładności pomiaru testowego testu jest technicznie wyrażana w postaci:

1. współczynnika zmienność

2. współczynnika korelacji

3. współczynnika zgodności

4. współczynnika regresji

11. metoda testów równoległych stosowana do oszacowania rzetelności testu pozwla na wyeliminowanie wpływu:

1. zbyt wysokiej trudności pozycji testowych

2. pamięci i efektów uczenia się

3. szybkości rozwiązywania zadań

4. błędów o charakterze losowym, ujawniających się w sytuacji testowania

12. wysoki współczynnik korelacji pomiędzy dwoma testami równoległymi stosowanymi jeden po drugim bez przerwy czasowej, świadczy o:

1. wysokiej fluktuacji mierzonej zmiennej w czasie

2. niskiej homogeniczności i wysokiej specyficzności

3. niskiej specyficzności i wysokiej homogeniczności

4. wysokim stopniu obiektywności testu

13. formuła spermana-browna jako metoda szacowania rzetelności testu jest rutynowo stosowana w technice:

1. podwójnego testowania

2. testów równoległych

3. KR

14. standardowy błąd estymacji wyniku otrzymanego jest to:

1. różnica między estymowaną wartością wyniku prawdziwego a jego rzeczywistą wartością

2. różnica między wynikiem otrzymanym a wynikiem prawdziwym w teście

3. różnica między estymowanym wynikiem otrzymanym a wynikiem rzeczywistym

4. różnica między wynikiem rzeczywistym a wynikiem, który pomniejszono o błąd pomiaru

15. błąd standardowy różnicy jest to

1. różnica dwóch błędów standardowych

2. różnica dwóch błędów standardowych podniesionych do kwadratu, z których wyciągnięto pierwiastek

3. suma dwóch błędów standardowych

4. suma dwóch błędów standardowych podniesionych do kwadratu z której wyciągnięto pierwiastek

16. dokonując diagnozy na podstawie wyniku testowego, należy wziąć pod uwagę standardowy błąd pomiaru ponieważ,

1. tylko w ten sposób można określić istotność otrzymanych wyników

2. pozwala on na dokładne określenie poziomu istotności wyniku prawdziwego,

3. dzięki niemu można określić wielkość błędu jakim jest obciążony wynik testu

4. pozwala on określić wielkość błędu jaki popełniany jest przy interpretowaniu wyniku poszczególnych pozycji testowych

17. trafność testu to również jedno z kryteriów dobroci testów psychologicznych. Klasyczny podział obejmuje następujące rodzaje trafności:

1. trafność treściową kryterialną i teoretyczną

2. trafność treściową fasadową i kryterialną

3. trafność treściową logiczną i wewnętrzną

4. trafność treściową diagnostyczną i prognostyczną

18. często zdarza się, że autorzy przeprowadzający badania danego testu uzyskują różne współczynniki trafności kryterialnej. Jest to najczęściej spowodowane:

1. niskimi współczynnikami pozostałych rodzajów trafności

2. niskimi współczynnikami rzetelności testu

3. trudnościami w diagnozowaniu zachowania mierzonego przez test

4. faktem wybrania różnych zmiennych kryterialnych

19. w której z przedstawionych niżej sytuacji może dojść do zjawiska kontaminacji kryteriów:

1. psychiatra dokonując oszacowania wyników badanych osób ze względu na zmienną kryterialną miał dostęp do wyników testowych

2. psychiatra dokonując oszacowania wyników badanych osób ze względu na zmienną kryterialną znał podręcznik testowy

3. autor testu znał procedurę szacowania badanych osób ze względu na zmienną kryterialną

4. autor testu połączy ł wyniki otrzymane dla dwóch różnych zmiennych kryterialnych

20. trafność teoretyczna uważana jest za najważniejszy rodzaj trafności. Znajduje ona swoje odzwierciedlenie w :

1. hipotezach dotyczących zachowania badanych osób tworzonych na podstawie istotnych dla psychologa teorii psychologicznych

2. hipotezach dotyczących zachowania badanych osób tworzonych na podstawie teorii mierzonej zmiennej

3. rezultatach badań nad rzetelnością teorii psychologicznej, która leży u podstaw testu

4. rezultatach badań nad trafnością teorii psychologicznej, która leży u podstaw testu

21. istnieje wiele rodzajów trafności. W zależności od celu testowania niektórych z nich mają większe znaczenie. Dla którego z poniższych rodzajów testów określenie trafności będzie najbardziej pożądane:

1. testów projekcyjnych

2. testów inteligencji

3. testów zdolności werbalnych

4. testów wiadomości z matematyki

22. pojęcie normy w teście psychometrycznym odnosi się do:

1. wykonania typowego

2. wykonania idealnego

3. wykonania maksymalnego

4. wykonania oczekiwanego

23. wyniki standardowe za pomocą których można przedstawić wyniki uzyskane w teście otrzymane przez osoby badane to:

1. wyniki uzyskane w standardowych warunkach

2. wyniki wyrażone w terminach odchylenia standardowego

3. wyniki wyrażone w terminach obiektywnych standardów

4. wyniki uzyskane za pomocą wystandaryzowanego narzędzia

24. aby znormalizowane wyniki testowe były użyteczne, tzn. można je był zinterpretować należy je odnieść do:

1. rzetelności i trafności metody

2. treści pozycji tworzących test psychologiczny

3. zachowania wybranej, dobrze określonej grupy

4. innych metod testowych

25. steny to:

1. wynik surowy

2. wynik wskazujący na wiek umysłowy

3. inna nazwa centyli

4. znormalizowany wynik standardowy

---