Problem badawczy - to pytanie o naturę badanego zjawiska, o istotę związków między zdarzeniami lub istotami i cechami procesów, cechami zjawiska, to mówiąc inaczej uświadomienie sobie trudności z wyjaśnieniem i zrozumieniem określonego fragmentu rzeczywistości, to mówiąc jeszcze deklaracja o naszej niewiedzy zawarta w gramatycznej formie pytania.

Hipotezą nazywa się wszelkie twierdzenia częściowo tylko uzasadnione, przeto także wszelki domysł, za pomocą którego tłumaczy dane faktyczne, a więc też i domysł w postaci uogólnienia, osiągniętego (…) na podstawie danych wyjściowych (T. Kotarbiński)

Zmienne zależne to rzeczywiste lub domniemane skutki uwzględnionych w badaniach zmiennych niezależnych, czyli spodziewane przez badacza wyniki zastosowanych
oddziaływań pedagogicznych. Można powiedzieć, że zmienne zależna są bezpośrednim skutkiem lub przynajmniej pośrednim następstwem zmiennych niezależnych.

Zmienne niezależne to sposoby oddziaływania wychowawczego i działalności dydaktycznej. Są nimi te działania natury pedagogicznej, których celem jest spowodowanie określonych skutków w rozwoju umysłowym, społecznym, moralnym, fizycznym dzieci i młodzieży. Określają one charakter bliższych oddziaływań, w których upatruje się przyczyny określonych zmian w procesie wychowania, uczenia się czy kształcenia.

Wskaźnik - To pewna cecha, zdarzenia lub zjawisko na podstawie zajścia którego wnioskujemy z pewnością, bądź z określonym prawdopodobieństwem, bądź z określonym prawdopodobieństwem, bądź wreszcie z prawdopodobieństwem wyższym od przeciętnego iż zachodzi zjawisko, które nas interesuje. (S. Nowak)

Metody badań - zespół teoretycznie uzasadnionych zabiegów koncepcyjnych i instrumentalnych obejmujących najogólniej całość postępowania badacza, zmierzającego do rozwiązania określonego problemu naukowego (A. Kamiński)

Technika badań - czynności praktyczne, regulowane starannie wypracowanymi dyrektywami, pozwalającymi na uzyskanie optymalnie sprawdzalnych informacji, opinii, faktów.
(A. Kamiński)

Narzędzie badawcze - jest przedmiotem służącym do realizacji wybranej techniki badań.

T. Pilch i T. Bauman, Zasady badań pedagogicznych Strategie ilościowe i jakościowe, wyd. Żak, Warszawa 2001, s. 43.

T. Pilch i T. Bauman, Zasady badań pedagogicznych Strategie ilościowe i jakościowe, wyd. Żak, Warszawa 2001, s. 46.

M. Łobocki, Wprowadzenie do metodologii badań pedagogicznych, IMPULS, Kraków 1999, s. 134

M. Łobocki, Wprowadzenie do metodologii badań pedagogicznych, IMPULS, Kraków 1999, s. 133

T. Pilch i T. Bauman, Zasady badań pedagogicznych Strategie ilościowe i jakościowe, wyd. Żak, Warszawa 2001, s. 53

T. Pilch i T. Bauman, Zasady badań pedagogicznych Strategie ilościowe i jakościowe, wyd. Żak, Warszawa 2001, s. 71

T. Pilch i T. Bauman, Zasady badań pedagogicznych Strategie ilościowe i jakościowe, wyd. Żak, Warszawa 2001, s. 71

T. Pilch i T. Bauman, Zasady badań pedagogicznych Strategie ilościowe i jakościowe, wyd. Żak, Warszawa 2001, s. 71

---