II (25.02.08'), Reso, TPK


NAUCZYCIEL STAŻYSTA

Wymagania kwalifikacyjne na stopień nauczyciela kontraktowego.

Awans zawodowy nauczyciela (osoby wpierające proces awansu

Ryc.

0x08 graphic
0x08 graphic

0x08 graphic

0x08 graphic

0x08 graphic
0x08 graphic

0x08 graphic

0x08 graphic

0x08 graphic
0x08 graphic

0x08 graphic

0x08 graphic

0x08 graphic
0x08 graphic

0x08 graphic

0x08 graphic
0x08 graphic

0x08 graphic
0x08 graphic

0x08 graphic

0x08 graphic

0x08 graphic

0x08 graphic

0x08 graphic

PLANOWANIE ROZOWOJU OSOBISTEGO

TWÓJ PLAN ROZWOJU ZAWODOWEGO

AWANS ZAWODOWY NAUCZYCIELA

Fazy rozwoju profesjonalnego

Faza mistrzostwa zawodowego (profesor oświaty, nauczyciel dyplomowany)

Faza dojrzałości zawodowej (nauczyciel mianowany)

Faza adaptacji zawodowej (nauczyciel kontraktowy, nauczyciel stażysta)

Faza kształcenia zawodowego (praktyka w szkole, studia nauczycielskie)

Wymagania kwalifikacyjne na stopień nauczyciela mianowanego

NAUCZYCIEL KONTRAKTOWY

Procedura awansu na stopień nauczyciela mianowanego

W przeszłości wychowanie szkolne wyrażało się w przekonaniu, ze uczymy się nie dla szkoły lecz dla życia. Obecnie podchodzi się w podobny sposób do szkoły, która po wprowadzeniu reformy powinna przygotować każdego ucznia, jako człowieka do życia zawodowego i społecznego, oraz odpowiedzialnego korzystania z wolności. W projekcie podstawy programowej przyjmuje się, że nauczyciele winni dążyć do wszechstronnego rozwoju ucznia, jako nadrzędnego celu pracy edukacyjnej. Encyklopedyzm szkolny ustępuje miejsca swoistemu powrotowi „człowieka do szkoły” tzn. usytuowania ucznia w centrum działalności szkolnej. Oto ujęcie modelowe reformy programowej.

POPRZEDNI SYSTEM

PO REFORMIE PROGRAMOWEJ

Specjalizacja

Integralność

Ilość

Jakość

Przedmiotowość

Podmiotowość

Instytucjonalizm

Personalizm

Masowość

Indywidualna droga rozwoju

NAUKA

UCZEŃ

W powyższym modelu nie można stwierdzić, ze np. przedmiotowość, ilość, masowość zostają odrzucone na rzecz podmiotowości, jakości indywidualizmu, chodzi wyłącznie o czynnik wiodący. Celem edukacji w poprzednim systemie był rozwój wiedzy naukowej w efekcie szkoła popadała w encyklopedyzm, a uczniowie bronili się przed nim metodą zakuj - zdaj - zapomnij. Twierdzenia powyższe dotyczą systemu, a nie pracy nauczycieli. Po reformie systemu edukacji, edukacja szkolna ma trzy następujące główne zadania:

Te trzy zadania stanowią wzajemne uzupełniające się i równoważne wymiary pracy każdego nauczyciela. Każdy nauczyciel pełni zatem następujące funkcje:

0x08 graphic
0x08 graphic
WIEDZA Dydaktyk

0x08 graphic
0x08 graphic
0x08 graphic
NAUCZYCIEL UMIEJĘTNOŚĆ Instruktor, trener

0x08 graphic
WYCHOWANIE Wychowawca, opiekun, doradca, przewodnik

Zadania wychowawcze muszą mieć odniesienie do nauczania i kształcenia umiejętności. Projekt podstawy programowej przewiduje, że szkoła w zakresie nauczania zapewnia uczniom w szczególności

W szkole uczniowie winni kształcić swoje umiejętności wykorzystywania zdobytej wiedzy, aby w ten sposób przygotować się do pracy we współczesnym świecie. Nauczyciele stwarzają uczniom warunki do nabywania następujących umiejętności

Celem integracji systemu wiedzy wprowadzono nowe formy zajęć

Zajęcia zintegrowane w pełni występują w nauczaniu początkowym szkoły podstawowej. Blok przedmiotowy występujący w następnym etapie kształcenia jest formą integrowania treści nauczania i umiejętności z różnych dziedzin wiedzy realizowanych w toku jednolitych zajęć edukacyjnych. Największe znaczenie dla wychowania ma ścieżka edukacyjna, czyli zestaw treści i umiejętności o istotnym znaczeniu wychowawczym, których realizacja może odbywać się w ramach nauczania różnych przedmiotów (bloków przedmiotowych), lub w postaci odrębnych zajęć. Należy podkreślić, że szkoła posiada autonomię którą może wykorzystać do tworzenia statutu szkoły. Statut szkoły określa sposób realizacji celów i zadań wynikających z ustawy, z wydanych na jej podstawie aktów wykonawczych, oraz programu wychowawczego szkoły, który stanowi załącznik do statutu. Działalność edukacyjna szkoły jest określone przez

0x08 graphic
0x08 graphic
0x08 graphic
0x08 graphic
0x08 graphic
WDN jako podstawa reformowania szkoły

OPIEKUN STAŻU

NAUCZYCIEL STAŻYSTA

DYREKTOR SZKOŁY SSSZSDOIISZSZKOŁY

NAUCZYCIEL MIANOWANY

DYREKTOR SZKOŁY

OPIEKUN STAŻU

DYREKTOR SZKOŁY

DYREKTOR SZKOŁY

NAUCZYCIEL KONTRAKTOWY

DORADCY METODYCZNI

NAUCZYCIEL KONSULTANT

WIZYTATOR

EDUKATOR

NAUCZYCIEL DYPLOMOWANY

Wizja nowej szkoły wspierającej rozwój ucznia

Tworzenie integracja ocenianie

programów między przedmiotowa

Wewnątrzszkolne doskonalenie nauczycieli



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
I (18.02.08'), Reso, TPK
III (3.03.08'), Reso, TPK
25.02.08 Czy masz czas, CAŁE MNÓSTWO TEKSTU
25.02.08-Scenariusz zajęć dla grupy 5-6 latków-W świecie litery S, Konspekty
bad przes 25 02 08
2014 Matura 25 02 2014 II
WYKŁAD 08 25 02 05
KSH, ART 161 KSH, II CSK 489/08 - postanowienie z dnia 25 lutego 2009 r
2014 Matura 25 02 2014 odp II
2014 Matura 25 02 2014 II
02 T 08 Ppoż zaopatrz wodne i drogi pożarowe 4 Tid 3444 ppt
KB wersja finalna z 25 02 2015
II CSK 625 08 1
umowy cywilnoprawne 25.04.08, Administracja UKSW Ist, umowy cywilnoprawne w administracji
02 08 o zapobieganiu zanieczyszczaniu morza przez statki
rachunkowość ćwiczenia 25-02-2001, Materiały z zajęć, Rachunkowość
poprawa II 25, chemia w nauce i gospodarce Uł, semestr V, sprawozdania chemia fizyczna i analityczna
11 02 08 01 Zusatzbest Allg m L

więcej podobnych podstron