NAUCZYCIEL STAŻYSTA
Wymagania kwalifikacyjne na stopień nauczyciela kontraktowego.
Znajomość szkoły (jej organizacji, zadań, zasad funkcjonowania)
Wiedza dotycząca uczniów - wychowanków (z zakresu problemów środowiska, umożliwiające współpracę z tymi środowiskiem)
Umiejętność prowadzenia zajęć (zapewniająca realizacje zadań szkoły)
Umiejętność analizowania zajęć (własnych i innych nauczycieli)
Awans zawodowy nauczyciela (osoby wpierające proces awansu
Ryc.
PLANOWANIE ROZOWOJU OSOBISTEGO
TWÓJ PLAN ROZWOJU ZAWODOWEGO
szkolny program wychowawczy
wizja i misja szkoły
plan rozwoju szkoły
statut szkoły
inne programy przyjęte przez szkołę
wewnątrzszkolny system oceniania
wewnątrzszkolny system doskonalenia
AWANS ZAWODOWY NAUCZYCIELA
Fazy rozwoju profesjonalnego
Faza mistrzostwa zawodowego (profesor oświaty, nauczyciel dyplomowany)
Faza dojrzałości zawodowej (nauczyciel mianowany)
Faza adaptacji zawodowej (nauczyciel kontraktowy, nauczyciel stażysta)
Faza kształcenia zawodowego (praktyka w szkole, studia nauczycielskie)
Wymagania kwalifikacyjne na stopień nauczyciela mianowanego
Umiejętność organizowania i doskonalenia własnego warsztatu pracy
Uwzględnienie we własnej pracy problematyki środowiska lokalnego
Uwzględnienie we własnej pracy współczesnych problemów społ. I cywilizacyjnych
Uczestnictwo w realizacji zadań ogólnoszkolnych (dydaktycznych, wychowawczych, opiekuńczych)
Wykorzystywanie technologii komputerowej i informacyjnej
Wiedza psychologiczna, pedagogiczna i dydaktyczna (wybrane zagadnienia związane ze specyfiką realizowanych zadań)
Znajomość podstaw prawa oświatowego (wraz z umiejętnością stosowania przepisów prawnych w praktyce)
NAUCZYCIEL KONTRAKTOWY
Procedura awansu na stopień nauczyciela mianowanego
Złożenie wniosku do dyrektora szkoły o rozpoczęcie stażu
Rozpoczęcie stażu
Przydzielenie opiekuna stażu
Opracowanie planu rozwoju zawodowego
Zatwierdzenie planu rozwoju przez dyrektora szkoły
Realizacja planu rozwoju zawodowego
Sprawozdanie z realizacji planu rozwoju zawodowego
Opinia rady rodziców
Projekt oceny dorobku zawodowego przez opiekuna stażu
Ocena dyrektora szkoły
(Odwołanie się lub wniosek o dodatkowy staż w przypadku oceny negatywnej)
Wniosek o podjęcie postępowania kwalifikacyjnego
Egzamin przed komisją egzaminacyjną
(wniosek o dodatkowy staż w przypadku braku akceptacji)
Nadanie przez organ prowadzący stopnia nauczyciela mianowanego
(odwołanie do organu nadzoru pedagogicznego w przypadku odmowy nadania stopnia)
Rozpoczęcie procedury wanadu na stopień nauczyciela dyplomowanego
W przeszłości wychowanie szkolne wyrażało się w przekonaniu, ze uczymy się nie dla szkoły lecz dla życia. Obecnie podchodzi się w podobny sposób do szkoły, która po wprowadzeniu reformy powinna przygotować każdego ucznia, jako człowieka do życia zawodowego i społecznego, oraz odpowiedzialnego korzystania z wolności. W projekcie podstawy programowej przyjmuje się, że nauczyciele winni dążyć do wszechstronnego rozwoju ucznia, jako nadrzędnego celu pracy edukacyjnej. Encyklopedyzm szkolny ustępuje miejsca swoistemu powrotowi „człowieka do szkoły” tzn. usytuowania ucznia w centrum działalności szkolnej. Oto ujęcie modelowe reformy programowej.
POPRZEDNI SYSTEM |
PO REFORMIE PROGRAMOWEJ |
Specjalizacja |
Integralność |
Ilość |
Jakość |
Przedmiotowość |
Podmiotowość |
Instytucjonalizm |
Personalizm |
Masowość |
Indywidualna droga rozwoju |
NAUKA |
UCZEŃ |
W powyższym modelu nie można stwierdzić, ze np. przedmiotowość, ilość, masowość zostają odrzucone na rzecz podmiotowości, jakości indywidualizmu, chodzi wyłącznie o czynnik wiodący. Celem edukacji w poprzednim systemie był rozwój wiedzy naukowej w efekcie szkoła popadała w encyklopedyzm, a uczniowie bronili się przed nim metodą zakuj - zdaj - zapomnij. Twierdzenia powyższe dotyczą systemu, a nie pracy nauczycieli. Po reformie systemu edukacji, edukacja szkolna ma trzy następujące główne zadania:
Nauczanie
Kształcenie umiejętności
Wychowanie
Te trzy zadania stanowią wzajemne uzupełniające się i równoważne wymiary pracy każdego nauczyciela. Każdy nauczyciel pełni zatem następujące funkcje:
WIEDZA Dydaktyk
NAUCZYCIEL UMIEJĘTNOŚĆ Instruktor, trener
WYCHOWANIE Wychowawca, opiekun, doradca, przewodnik
Zadania wychowawcze muszą mieć odniesienie do nauczania i kształcenia umiejętności. Projekt podstawy programowej przewiduje, że szkoła w zakresie nauczania zapewnia uczniom w szczególności
Naukę poprawnego i swobodnego wypowiadania się, pisanie, czytanie ze zrozumieniem
Poznawania wymaganych pojęć i zdobywanie rzetelnej wiedzy na poziomie umożliwiającym kontynuację nauki na kolejnym etapie kształcenia
Dochodzenie do rozumienia a nie tylko do pamięciowego opanowania przekazywanych treści
Rozwijanie zdolności dostrzegania różnego rodzaju związków i zależności, np. przyczynowo - skutkowych, funkcjonalnych, czasowych, przestrzennych
Rozwijanie zdolności myślenia analitycznego i syntetycznego
Traktowanie wiadomości przedmiotowych stanowiących wartość poznawczą, samą w sobie w sposób integralny, prowadzący do lepszego zrozumienia świata i ludzi
Poznawanie zasad rozwoju osobowego i życia społecznego
Poznawanie dziedzictwa kultury narodowej postrzeganej w perspektywie kultury europejskiej
W szkole uczniowie winni kształcić swoje umiejętności wykorzystywania zdobytej wiedzy, aby w ten sposób przygotować się do pracy we współczesnym świecie. Nauczyciele stwarzają uczniom warunki do nabywania następujących umiejętności
Planowania, organizowania i oceniania własnego uczenia się, przyjmowania odpowiedzialności za własną naukę
Skutecznego porozumiewania się w różnych sytuacjach, prezentacji własnego punktu widzenia i brania pod uwagę poglądów innych ludzi, poprawnego posługiwania się językiem ojczystym i przygotowania do publicznych wystąpień
Efektywnego współdziałania w zespole, budowania więzi międzyludzkich, podejmowania indywidualnych i grupowych decyzji, skutecznego działania na gruncie zachowania obowiązujących norm
Rozwiązywania problemów w sposób twórczy
Poszukiwania porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł, oraz efektywnego posługiwania się IT ( technologią informacyjną)
Odnoszenia do praktyki zdobytej wiedzy, oraz tworzenia potrzebnych doświadczeń i nawyków
Rozwoju sprawności umysłowych, oraz osobistych zainteresowań
Przyswajanie sobie metod i technik negocjacyjnego rozwiązywania konfliktu i problemów społecznych
Celem integracji systemu wiedzy wprowadzono nowe formy zajęć
Zajęcia zintegrowane
Bloki przedmiotowe
Ścieżki edukacyjne
Zajęcia zintegrowane w pełni występują w nauczaniu początkowym szkoły podstawowej. Blok przedmiotowy występujący w następnym etapie kształcenia jest formą integrowania treści nauczania i umiejętności z różnych dziedzin wiedzy realizowanych w toku jednolitych zajęć edukacyjnych. Największe znaczenie dla wychowania ma ścieżka edukacyjna, czyli zestaw treści i umiejętności o istotnym znaczeniu wychowawczym, których realizacja może odbywać się w ramach nauczania różnych przedmiotów (bloków przedmiotowych), lub w postaci odrębnych zajęć. Należy podkreślić, że szkoła posiada autonomię którą może wykorzystać do tworzenia statutu szkoły. Statut szkoły określa sposób realizacji celów i zadań wynikających z ustawy, z wydanych na jej podstawie aktów wykonawczych, oraz programu wychowawczego szkoły, który stanowi załącznik do statutu. Działalność edukacyjna szkoły jest określone przez
Szkolny program nauczania, który uwzględniając wymiar wychowawczy obejmuje całą działalność szkoły z punktu widzenia dydaktycznego
Szkolny program wychowawczy, który opisuje w sposób całościowy wszystkie treści i działania o charakterze wychowawczym i jest realizowany przez wszystkich nauczycieli.
WDN jako podstawa reformowania szkoły
OPIEKUN STAŻU
NAUCZYCIEL STAŻYSTA
DYREKTOR SZKOŁY SSSZSDOIISZSZKOŁY
NAUCZYCIEL MIANOWANY
DYREKTOR SZKOŁY
OPIEKUN STAŻU
DYREKTOR SZKOŁY
DYREKTOR SZKOŁY
NAUCZYCIEL KONTRAKTOWY
DORADCY METODYCZNI
NAUCZYCIEL KONSULTANT
WIZYTATOR
EDUKATOR
NAUCZYCIEL DYPLOMOWANY
Wizja nowej szkoły wspierającej rozwój ucznia
Tworzenie integracja ocenianie
programów między przedmiotowa
Wewnątrzszkolne doskonalenie nauczycieli