Lekcja wychowawcza dla uczniów gimnazjum.

Temat dotyczy problemu palenia, picia i narkomanii wśród młodzieży. Jej celem

jest dokonanie analizy przyczyn skłaniających młodzież do zażywania

narkotyków, picia alkoholu i palenia papierosów.

Temat: Nałogi, nawyki - NIE! Zdrowy styl życia - TAK!

Czas trwania: jednostka lekcyjna - 45 minut

Cele lekcji:

Uczeń:

• dostrzega zagrożenie życia ze strony nałogów i złych nawyków

• potrafi dbać o własny, zdrowy styl życia

• preferowanie zdrowego stylu życia

• potrafi współdziałać w grupie

Metody: pogadanka, burza mózgów, dyskusja

Pomoce dydaktyczne: karteczki, mazaki

Przebieg lekcji:

I WPROWADZENIE

1. wprowadzeniem do tematu jest pogadanka z elementami dyskusji na temat nałogów, nawyków i ich skutków.

Pytania pomocnicze do dyskusji np.:

• Kto i co poza kodem genetycznym ma zasadniczy wpływ na funkcjonowanie człowieka od urodzenia do śmierci?

• Czego uczymy się całe życie?

• Do czego potrzebne są człowiekowi różne informacje?

• Dlaczego ulegamy innym lub wywieramy presję na ludzi naszym zdaniem słabych?

• Co jest ważniejsze dla człowieka, silna psychika czy siła fizyczna?

II CZĘŚĆ GŁÓWNA

1. Na tablicy uczniowie zapisują nałogi i złe nawyki, które szkodzą zdrowiu człowieka i ludziom, z którymi nałogowiec przebywa:

NAŁOGI - narkomania, alkoholizm, palenie papierosów

ZŁE NAWYKI - kłamstwo, obżarstwo, kradzież, bicie innych, używanie brzydkich słów

2. Metodą „burzy mózgów” na tablicy zapisują odpowiedzi na pytanie: Dlaczego młodzi ludzie sięgają po środki uzależniające - mimo, że to nie jest dla nich dobre i wiedzą, że nie powinni tego robić? (podkreślić najważniejsze). (załącznik 1))

3. Techniką „burzy mózgów” zapisujemy na tablicy straty i korzyści, związane z używkami.(załącznik 2)

III PODSUMOWANIE

4. Każdy uczeń otrzymuje karteczkę n której ma za zadanie dokończyć zdanie:

Jeśli chcę być w przyszłości normalnym i zdrowym, dorosłym człowiekiem, odpowiedzialnym za siebie i rodzinę to ………………………………………….

W podsumowaniu uczniowie prezentują swoje zapisy na kartkach. W trakcie prezentacji nauczyciel nie ingeruje w wypowiedzi uczniów.

ZAŁĄCZNIK 1

1. dostępność

2. kryzys dojrzewania

3. potrzeba przynależności do grupy

4. moda

5. chęć odurzenia się

6. ciekawość

7. nuda

8. obrona przed problemami

9. sytuacje rodzinne

ZAŁĄCZNIK 2

STRATY KORZYŚCI

↓ ↓

przykład STRAT: przykład KORZYŚCI:

• utrata zdrowia - lepsze samopoczucie

• problemy w szkole - pewność siebie

• kłótnie z rodzicami - miejsce w grupie

• wypadki - dobra zabawa

• rozpad rodziny - lepszy humor

• alkoholizm - towarzystwo

• strata pieniędzy - szpan

• agresja - załatwienie spraw

• konflikty - dla lepszego trawienia (alkohol)

• utrata autorytetu

• utrata zdrowia

Scenariusz lekcji geografii dla klasy III gimnazjum

Temat: Struktura zatrudnienia i problem bezrobocia w Polsce.

Czas trwania lekcji: 2 jednostki lekcyjne

Cel ogólny - uświadomienie uczniom, że problem bezrobocia dotyczy całego

kraju i jest to poważny problem gospodarczy i społeczny

Cele lekcji:

Uczeń:

• zna przyczyny bezrobocia w Polsce i w swojej gminie

• podać skutki bezrobocia w Polsce i w swojej gminie

• potrafi analizować mapy demograficzne, diagramy, dane statystyczne

i korzystać z różnych źródeł wiedzy geograficznej

• potrafi skonstruować kartogram przedstawiający problem bezrobocia w Polsce

Metody i formy pracy: wykład, pogadanka, mapa mentalna, burza mózgów, analiza wykresów, analiza map, praca z podręcznikiem, praca w grupach

Środki dydaktyczne: podręcznik, atlasy geograficzne rocznik statystyczny, mapa administracyjna Polski, papier A0, flamastry, taśma klejąca, artykuły prasowe

Przebieg lekcji:

I WPROWADZENIE

1. Podanie tematu lekcji:

1. Wyjaśnienie nowych pojęć: produkt krajowy brutto (PKB), struktura gospodarki, struktura zatrudnienia, ludność zawodowo czynna, ludność zawodowo bierna, bezrobocie, sektor państwowy, sektor prywatny.

2. Pogadanka na temat struktury zatrudnienia w Polsce (praca z podręcznikiem)

II CZĘŚĆ GŁÓWNA

1. Podział na grupy i rozdanie materiałów potrzebnych do wykonania mapy

mentalnej:
„Struktura gospodarki a struktura zatrudnienia w Polsce w roku 1950 i 2002”

na podstawie tekstu podręcznika oraz rocznika statystycznego (zał. 1)

(czas 15 min)

2. Prezentacja map przez przedstawiciela grupy

3. Sformułowanie wniosków i wpisanie ich do zeszytu

4. Pogadanka - propozycje przyczyn bezrobocia w Polsce i gminie Świdwin

(zał. 2)

5. Pogadanka - propozycje skutków bezrobocia w Polsce i gminie Świdwin

(zał. 2)

6. Zapisanie do zeszytu przyczyn i skutków bezrobocia w Polsce i gminie Świdwin

III PODSUMOWANIE

1. Konstruowanie kartogramu:

• przypomnienie definicji kartogramu i sposobu jego konstruowania

• sporządź kartogram przestrzennego rozmieszczenia zjawiska bezrobocia wykorzystując dane zawarte w tabeli (podręcznik „Niezbędnik - województwo - stopa bezrobocia (w %)”) (zał. 3) i dodatkowo wydzielonym powiatem świdwińskim.

2. Analiza wykonanego kartogramu.

Zadanie domowe:

Korzystając z różnych źródeł, określ strukturę zatrudnienia w gminie, w której mieszkasz.

Załącznik 1

GOSPODARKA

Rolnictwo Przemysł i budownictwo Usługi

Zatrudnienie w %

Rok 1950 57 23 20

Rok 2002 29,3 24,6 45,7

Załącznik 2

Przyczyny bezrobocia:

• kryzys gospodarczy (od lat 90-tych)

• niski poziom rozwoju gospodarczego

• unowocześnienie produkcji poprzez mechanizację i automatyzację

• zamykanie przedsiębiorstw przynoszących małe zyski (np. PGR-u)

• niedostosowanie kwalifikacji do potrzeb gospodarki

Skutki bezrobocia:

• zniechęcenie, frustracja

• ubożenie społeczeństwa

• rozwój patologii społecznej

• rozwój „szarej strefy gospodarki”

Załącznik 3

Województwo	Stopa bezrobocia (w %)
Dolnośląskie	22,5
Kujawsko-pomorskie	22,6
Lubelskie	15,8
Lubuskie	25,9
Łódzkie	18,5
Małopolskie	13,9
Mazowieckie	13,9
Opolskie	19,3
Podkarpackie	16,9
Podlaskie	15,2
Pomorskie	21,2
Śląskie	16,5
Świętokrzyskie	18,5
Warmińsko-mazurskie	28,8
Wielkopolskie	16,1
Zachodniopomorskie	26,4
Polska	18,1
Powiat świdwiński	39,5

Scenariusz lekcji geografii w klasie I

Celem jest poznanie kształtu i wielkości Ziemi

Temat: Jak duża jest Ziemia?

Cele lekcji:

Uczeń:

• wie jakie poglądy dotyczyły kształtu Ziemi

• zna podstawowe wymiary Ziemi

• umie przedstawić kształty za pomocą rysunku

• wyjaśnia różnicę między terminami elipsoida obrotowa i geoida

• narysuje kształt Ziemi i wskaże równik, promień równikowy i promień biegunowy

• przedstawia dowody na kulisty kształt Ziemi

Metody pracy: pogadanka

Formy pracy: praca w grupach

Środki dydaktyczne:

- Globus Ziemi fizyczny:

• półkula zachodnia i Półkula Wschodnia, mapa fizyczna

• globus indukcyjny

• globusy uczniowskie

• podręcznik dla ucznia

• ksero z krzyżówką

PRZEBIEG LEKCJI:

WPROWADZENIE

1. Wprowadzenie i pobudzenie zainteresowania uczniów tematem:

Nauczyciel czyta fragment tekstu:

„Czy wiesz, że kulisty kształt Ziemi został ostatecznie potwierdzony w trakcie wyprawy żeglarza portugalskiego, Ferdynanda Magellana w latach 1519-1522”

CZĘŚĆ GŁÓWNA:

1. Praca w grupach: (10 minut)

Uczniowie podzieleni na grupy poszukują odpowiedzi na pytanie:

Dlaczego wyprawa Ferdynanda Magellana potwierdziła kulisty kształt Ziemi.

Referuje przedstawiciel grupy.

2. Uczniowie pozostają w grupach

Nauczyciel każdej grupie poleca narysować Ziemię:

• zaznaczając równik

• promień równikowy

• promień biegunowy

przedstawiciele grup prezentują wyniki, zaznaczając na tablicy długość równika, długość promienia równikowego i biegunowego oraz powierzchnię Ziemi.

PODSUMOWANIE

1. Nauczyciel zadaje pytania uczniom, sprawdzając wiadomości zdobyte na lekcji:

• Dlaczego kształt Ziemi można nazwać elipsoidą obrotową?

• Ile wynosi różnica długości między promieniem równikowym a promieniem biegunowym?

2. Uczniowie otrzymują ksero z krzyżówką , wpisując odgadnięte hasła w odpowiednie pola. (załącznik 1)

3. Zadanie domowe- litery z ponumerowanych pól utworzą imię uczonego.

Określ wkład uczonego w proces poznania naszej planety.

Załącznik nr 1

Rozwiąż krzyżówkę wpisują odgadnięte hasła w odpowiednie pola (ujawnione litery pomogą Ci w prawidłowym wypełnieniu krzyżówki). Uporządkowane litery z ponumerowanych pól utworzą imię uczonego. Określ wkład uczonego w proces poznania naszej planety.

• gdy się do niego zbliżasz, to się oddala, gdy się wznosisz to się rozszerza;

• uczony, który jako jeden z pierwszych twierdził, że Ziemia jest kulą;

• chciał udowodnić, że Ziemia jest kulista i popłynął do Indii na zachód;

• jego wyprawie jako pierwszej udało się płynąc na zachód wrócić od wschodu;

• ma około 40000 km długości;

• biegunowy krótszy niż równikowy;

• cień Ziemi na jego tarczy jest dowodem kulistości naszej planety;

• tak nazywamy bryłę Ziemi - nieregularną elipsoidę;

• stwierdził, że na biegunie przyciąganie ziemskie jest silniejsze niż na równiku.

			N			2
			1
						4								A
									I	7				R	3	6
													8
												K
														11
									E	5					10
													9

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Lekcja wychowawcza dla uczniów gimnazjów.

Temat dotyczy problemu agresji wśród młodzieży.

Jej głównym celem jest zwrócenie uwagi uczniów na problem agresji, rodzaje, przyczyny i skutki.

Temat: Radzenie sobie z własną i cudzą agresją.

Czas trwania: dwie jednostki lekcyjne

Cele lekcji:

Uczeń:

• rozumie znaczenie słowa agresja

• dostrzega przyczyny ludzkiej agresji

• rozumie potrzebę pozytywnego nastawienia do siebie i do swojego życia

• określa przyczyny agresji

• przewiduje skutki zachowań agresywnych

metody: pogadanka, dyskusja, burza mózgów, śnieżna kula

Pomoce dydaktyczne: karteczki, mazaki, arkusz papieru, karteczki dla wszystkich uczniów w klasie, na kilku karteczkach wyrysowane jest serduszko

Przebieg lekcji:

I WPROWADZENIE

1.Faza wprowadzająca:

1. Wszyscy siedzą w kręgu, nauczyciel wita się z uczniami wypowiadając słowa:

Witam wszystkich, którzy: -mają dziś zły humor/ uczniowie, których to dotyczy wstają i kłaniają się/

• mają dobry humor

• cieszą się z naszego spotkania

2. Każda osoba siedząca w kręgu kończy zdanie:

• najlepsza rzecz, jaka zdarzyła mi się w tym tygodniu……………

• najgorsza rzecz, która przytrafiła mi się w tym tygodniu…………

II CZĘŚĆ GŁÓWNA

1. Nauczyciel przedstawia temat zajęć ze zwróceniem uwagi na reakcję zachowań dzieci i młodzieży. Pogadanka wymaga bardzo życzliwej atmosfery w klasie. Należy udowodnić uczniom, że szczerość wypowiedzi nie może być powodem uwag i żartów, lecz służyć zrozumieniu siebie i innych.

Nauczyciel zadaje pytania, które pomogą zrozumieć własne przyczyny agresji uczniów:

• z kim z domowników i w jaki sposób rozmawiasz o zachowaniu Twoim i innych?

• Czy masz kogoś (rodziców, dziadków, nauczyciela, koleżankę, kolegę) z kim w rozmowie czujesz się bardzo spokojnie, przyjemnie? Co podoba Ci się w tej osobie?

• Jacy ludzie działają na Ciebie drażniąco, tzn. w obecności których czujesz się nieswojo, źle?

• Jakie sytuacje powodują najczęściej Twoje zdenerwowanie?

• Jakie Twoje słowa i zachowanie powodują zdenerwowanie innych?

2. Nauczyciel prosi uczniów o podanie skojarzeń do słowa agresja - uczeń zapisuje na tablicy.

3. Uczniowie otrzymują karteczki, na których zapisują, jakie zachowania, sytuacje, bądź też osoby budzą w nich agresję / po zapisaniu przykleją je na jednej połowie dużej kartki papieru, jeden uczeń głośno odczytuje / chwila zastanowienia się, analizy i uogólnienia.

4. Następnie uczniowie zapisują na karteczkach, jakie zachowania, które osoby, sytuacje budzą w nich uczucia przyjacielski / przyklejają karteczki do drugiej połowy papieru, głośne odczytanie /

5. Na podstawie zapisanych sformułowań uczniowie opowiadają się za, przeciw określonym zachowaniom, dokonuje wyboru uzasadniając, z którymi ludźmi czuje się lepiej i bezpieczniej.

6. Uczniowie zostają podzieleni na 4 grupy - czas pracy 10 min.

Otrzymuje przydział funkcji i zadań:

Nauczyciel: Wyobraźcie sobie, że jesteście:

I grupa - politykami

II grupa - rodzicami

III grupa - uczniami

IV grupa - nauczycielami

Zastanówcie się, co możecie zrobić, aby powstrzymać łańcuch agresji. Po zakończeniu zadania uczniowie prezentują swoje propozycje pozostałym grupom.

7. Nauczyciel podaje zadania do przemyślenia i dyskusji, aby nastawić się pozytywnie do siebie i do swojego życia.

• dlaczego należy mówić często czarodziejskie słowa: „dziękuję”, „proszę”, „przepraszam”?

• dlaczego popełniając błąd, wstydzisz się powiedzieć: „pomyliłem(łam) się”?

• dlaczego należy być odpowiedzialnym(ą) za wszystko co mówisz i co robisz?

• Dlaczego mówimy „śmiech to zdrowie”, a poczucie humoru to lekarstwo na wszystkie ludzkie smutki?

III PODSUMOWANIE

1. Uczniowie siedząc w kręgu kończą zdanie:

• ja spróbuję………………………

• ja mogę…………………………

• postaram się……………………itd.

2. Układamy 10 przykazań klasy zmniejszających agresywne zachowanie (uczniowie pracują w grupach 10 min.) po czym prezentują opracowania.

3. Gra „Tydzień życzliwości”

Losowanie karteczek, na kilku narysowane jest serduszko. Osoba, która wylosuje taką karteczkę nie chwali się, ale przez następny tydzień stara się być „serduszkiem” dla innych, nikomu o tym nie mówi, na następnym spotkaniu próba odgadnięcia, kto był naprawdę serduszkiem. Gra powtarza się.

---