ulotka O DYLEKSJI, STUDIA PEDAGOGIKA


Dekalog dla rodziców i nauczycieli dzieci dyslektycznych

Opr.: prof. dr hab. Marta Bogdanowicz

0x08 graphic

NIE

  1. Nie traktuj dziecka jak chorego, kalekiego, niezdolnego, złego lub leniwego.

  2. Nie karz, nie wyśmiewaj dziecka w nadziei, że zmobilizujesz je do pracy.

  3. Nie łudź się, że dziecko „samo z tego wyrośnie”, „weźmie się w garść”, „przysiądzie fałdów” lub że ktoś je z tego „wyleczy”.

  4. Nie spodziewaj się, że kłopoty dziecka pozbawionego specjalistycznej pomocy ograniczą się do czytania i pisania i skończą się w młodszych klasach szkoły podstawowej.

  5. Nie ograniczaj dziecku zajęć pozalekcyjnych, aby miało więcej czasu na naukę, ale i nie zwalniaj go z systematycznych ćwiczeń.

TAK

  1. Staraj się zrozumieć swoje dziecko, jego potrzeby, możliwości i ograniczenia, aby zapobiec trudnościom szkolnym.

  2. Spróbuj jak najwcześniej zaobserwować trudności dziecka: na czym polegają i co jest ich przyczyną. Skonsultuj się ze specjalistą (psychologiem, pedagogiem, logopedą).

  3. Aby jak najwcześniej pomóc dziecku:

  • Bądź życzliwym, pogodnym, cierpliwym przewodnikiem i towarzyszem swego dziecka w jego kłopotach szkolnych.

  • Chwal i nagradzaj dziecko nie tyle za efekty jego pracy, ile za włożony w nią wysiłek. Spraw, aby praca z dzieckiem była przyjemna dla was obojga.

  • Gdzie szukać pomocy?

    województwo świętokrzyskie

    Kielecki Oddział Polskiego Towarzystwa Dysleksji, Oddział Terenowy Nr 30
    ul. Krakowska 11, 25-029
    Kielce, Uniwersytet Humanistyczno-Przyrodniczy,
    tel. (041) 361-99-33 w.32;
    dyżury:  czwartek 15.30-18.30 pok. 307

    Miejski Zespół Poradni Psychologiczno-Pedagogicznych
    Al. Tysiąclecia PP 20, 25-317
    Kielce,

    tel. (041) 344-66-14, (041) 344-26-63

    Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna
    ul. Wolności 1 A, 26-010
    Bodzentyn,

    tel. (041) 311-50-20, (041) 311-51-75

    0x08 graphic
    Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna
    ul. Kielecka 18, 26-020
    Chmielnik,

    tel. (041) 354-42-17

    Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna
    ul. Częstochowska 110, 26-065
    Piekoszów,

    tel. (041) 306-11-15

    Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna

    Al. Legionów 131, 26-110 Skarżysko-Kamienna
    tel. (041) 253
    -06-86

    Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna
    ul. Krakowska 38, 26-200
    Końskie,

    Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna

    ul. Mrozowskiego 9, 27-200 Starachowice,

    tel. (041) 274-73-85

    Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna

    ul. Żeromskiego 5, 27-400 Ostrowiec Św.,

    tel. (041) 266-59-44

    Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna

    ul. Partyzantów 13 B, 27-500 Opatów,

    tel. (015) 868-26-36

    Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna

    ul. Kolejowa 161, 27-530 Ożarów,
    tel. (015) 861-10-02

    Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna
    ul. Mi
    ckiewicza 34, 27-600 Sandomierz,

    tel. (015) 832-32-04

    f
    Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna

    ul. Mickiewicza 23, 28-100 Busko-Zdrój,
    tel.
    (041) 378-35-97

    Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna
    ul. Reymonta 1, 28-300
    Jędrzejów,

    tel. (041) 386-17-22

    Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna

    ul. Spółdzielcza 6, 28-400 Pińczów,
    tel. (041) 357-47-01

    Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna
    ul. Partyzantów 29, 28-500
    Kazimierza Wielka,

    tel. (041) 352-13-49

    Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna

    ul. Jana III Sobieskiego 38, 29-100 Włoszczowa,

    tel. (041) 394-33-19, (041) 394-14-90

    Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna

    ul. Koszarowa 7, 28-200 Staszów,

    tel. (015) 864-37-59

    Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna Staszów - filia w Połańcu

    ul.Ruszczańska 24, 28-320 Połaniec,
    tel
    . (O15) 865-01-30


    0x08 graphic

    0x08 graphic
    Dysleksja to problem, z którym można się uporać!

    Dorota Znój

    Co to jest dysleksja rozwojowa?

    0x08 graphic

    DYSLEKSJA ROZWOJOWA to nazwa całego zespołu specyficznych określenie „specyficzne” podkreśla ograniczony i bardzo wąski zakres tych trudności trudności w czytaniu i pisaniu u dzieci o prawidłowym rozwoju umysłowym, w uproszczeniu zwanego dysleksją. Określenie „rozwojowa” oznacza, iż opisane trudności występują w nasilonym stopniu od początku nauki szkolnej. „Dysleksja nabyta” to utrata już opanowanej umiejętności czytania, co zdarza się w wyniku urazu mózgu, na przykład po wypadku. Trudności o charakterze dyslektycznym są spowodowane zaburzeniami niektórych funkcji poznawczych (wzrokowo-przestrzennych, słuchowo-językowych, motorycznych) wzrokowo-przestrzennych, słuchowo-językowych, motorycznych i ich integracji, uwarunkowanymi nieprawidłowym funkcjonowaniem układu nerwowego.

    Trudności w czytaniu i pisaniu (dysleksja rozwojowa) mogą występować w trzech formach - w postaci izolowanej, np. tylko w postaci trudności z nauczeniem się poprawnej pisowni, lub jako zespół dwóch lub nawet trzech form tych zaburzeń:

    PRZYCZYNY - uwarunkowania tych zaburzeń są wielorakie (polietiologia). Wskazuje się na dziedziczność, zmiany anatomiczne oraz zaburzenia fizjologiczne układu nerwowego (w okresie ciąży i porodu o nieprawidłowym przebiegu). Zaniedbanie środowiskowe oraz brak szybkiej interwencji pogłębia zaburzenia i trudności dziecka.

    0x08 graphic
    CZĘSTOŚĆ WYSTĘPOWANIA - w literaturze europejskiej podaje się, że dzieci z dysleksją stanowią 10-15% uczniów, w tym 4% to przypadki bardzo nasilonych trudności, które można byłoby określić nazwą głębokiej dysleksji. Badania w Polsce określają odsetek dysleksji na 9-10% (Bogdanowicz, Jaklewicz 1968-1982). Oznacza to, że w przeciętnej klasie 2-4 uczniów ma tego typu trudności.

    Symptomy dysleksji rozwojowej

    0x08 graphic
    h

    można zaobserwować w:

    0x08 graphic
    Objawy dysleksji rozwojowej zmieniają się na poszczególnych etapach rozwoju i edukacji. Inne są w okresie poprzedzającym naukę (symptomy ryzyka dysleksji)symptomy ryzyka dysleksji, odmienne w okresie nauczania początkowego, a jeszcze inne na poziomie starszych klas szkoły podstawowej, gimnazjum i szkół ponadgimnazjalnych. Dysleksja nie ustępuje samoistnie, należy ją postrzegać jako problem całego życia, stąd u osób dorosłych też obserwuje się jej charakterystyczne symptomy.

    t

    Prawa uczniów z dysleksją

    Obowiązujące rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej gwarantują uczniom dyslektycznym prawa do:

    Uczeń z dysleksją ma prawa, ale również obowiązki!

    Obowiązkiem ucznia z dysleksją jest podjęcie dodatkowej pracy nad swoimi trudnościami oraz dokumentowanie jej w osobnym zeszycie. Oznacza to, że w pewnym zakresie wymagania wobec niego powinny być zwiększone.

    Na czym polega praca z dzieckiem dyslektycznym?

    Uczniowie z dysleksją wymagają w procesie edukacji specjalistycznej pomocy i opieki dydaktycznej.

    Powinni uczęszczać na zajęcia korekcyjno-kompensacyjne w szkole lub w poradni psychologiczno-pedagogicznej. Nauczyciele wszystkich przedmiotów powinni dostosowywać wymagania do ich specjalnych potrzeb. I wreszcie niezbędnym warunkiem skutecznego oddziaływania jest codzienne wykonywanie dodatkowych ćwiczeń w domu.

    Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne (in. terapia pedagogiczna) - ich istota sprowadza się do korekcji, czyli usprawniania zaburzonych funkcji poznawczych wzrokowo-przestrzennych, słuchowo-językowych i ruchowych dziecka oraz ich współdziałania, a także do kompensacji - usprawniania funkcji dobrze rozwijających się w celu wspomagania lub częściowego zastępowania funkcji słabszych. Na zajęciach terapii, obok usprawniania funkcji uczestniczących w nauce czytania i pisania, rozwija się umiejętność czytania (technika i rozumienie czytanej treści), pisania (poprawność ortograficzna i wygląd graficzny pisma) i mówienia.

    Każde dziecko z dysleksją ma prawo uczestniczyć w zajęciach korekcyjno-kompensacyjnych, co gwarantują stosowne rozporządzenia, jednak w praktyce okazuje się, że nie wszystkie szkoły organizują takie zajęcia. O pomoc można się zwrócić do najbliższej poradni psychologiczno-pedagogicznej, gdzie również prowadzi się zajęcia terapii pedagogicznej. Można też skorzystać z usług prywatnych terapeutów.

    Dostosowanie wymagań do specjalnych potrzeb edukacyjnych uczniów z dysleksją oznacza zastosowanie przez nauczycieli wszystkich przedmiotów takich kryteriów egzekwowania wiedzy i umiejętności, które uwzględniają możliwości i ograniczenia oraz mocne strony rozwoju i funkcjonowania dziecka.

    Samodzielna praca dziecka w domu jest konieczna niezależnie od tego, czy dziecko uczestniczy w zajęciach korekcyjno-kompensacyjnych, czy nie. Najlepiej, gdy odbywa się to przy współpracy z nauczycielem, który pełni funkcję koordynatora, a jego rola polega na zaplanowaniu zadań i sprawdzeniu ich wykonania. Raz w tygodniu nauczyciel omawia z uczniem efekty jego pracy i proponuje kolejne ćwiczenia. Ważną rolę odgrywają rodzice, którzy powinni wspierać dziecko i zachęcać do systematycznej pracy. Aby było to możliwe, konieczne jest nawiązanie bliskiej współpracy nauczycieli z rodzicami. W przypadku braku takiej współpracy cały ciężar znalezienia odpowiednich ćwiczeń oraz sprawdzenia ich wykonania spada na rodzica lub na nauczyciela.

    Skuteczność terapii zależy od systematyczności i wytrwałości, jak również od właściwego postępowania nauczyciela wobec ucznia w szkole oraz współpracy między rodzicami, nauczycielami i uczniem.



    Wyszukiwarka

    Podobne podstrony:
    W 27.02.2013, STUDIA PEDAGOGIKA opiekuńczo-wychowawcza z terapią pedagogiczną - własne, licencjat,
    8.10.2004 MNI w, Studia, Pedagogika
    24 og, Studia, Pedagogika opiekuńcza i resocjalizacyjna - st. magisterskie, Pedagogika ogólna
    Pytania na egazmin, studia Pedagogika Resocjalizacja lic, Działalność pożytku publicznego
    wyobrazenia wyobraznia, Studia, Pedagogika
    logika egzamin(1), Studia Pedagogika, Logika
    DZIEKI ZA PAMIEC, Studia, Pedagogika, Psychologia
    PIOSENKI, STUDIA Pedagogika resocjalizacyjna
    Kwestionariusz zranionego dziecka, Studia Pedagogika, Mgr. Pedagogika
    Andragogika pojecie, (1), Studia Pedagogika
    TPK 05.03 Dydaktyka, Studia - Pedagogika, Teoretyczne Podstawy Kształcenia
    SCENARIUSZ ZAJĘĆ POZALEKCYJNYCH-zabawy ruchowe, STUDIA PEDAGOGIKA OPIEKUŃCZO - RESOCJALIZACYJNA, RÓŻ
    Trzy teorie wg Schillera dotyczacych przyczyn ubostwa, STUDIA, na studia, pedagogika społ

    więcej podobnych podstron