CHARAKTERYSTYKA ZABURZEŃ PERCEPCYJNO-MOTORYCZNYCH

I ICH KONSEKWENCJE W POWSTAWANIU TRUDNOŚCI SZKOLNYCH

RODZAJ ZABU - RZENIA	STRUKTURA FUNKCJI	OGÓLNE TRUDNOŚCI W FUNKCJONOWANIU (SYMPTOMY)	TRUDNOŚCI W CZYTANIU	TRUDNOŚCI W PISANIU	TRUDNOŚCI W PRACACH PLASTYCZNYCH	INNE TRUDNOŚCI SZKOLNE
ZABURZENIA PERCEPCJI WZROKOWEJ I ORIENTACJI PRZESTRZENNEJ	Analiza i synteza wzrokowa Kierunkowość Następstwo przestrzenne (orientacja przestrzenna)	- trudności i niechęć do prac angażujących percepcję wzrokową np. układanki złe rozmieszczanie elementów względem siebie np. w rysunkach prymitywizm rysunków, brak perspektywy, ubóstwo treści, niedokładność, brak precyzji niedbalstwo, bałaganiarstwo wzmożona męczliwość niechęć do korzystania z tekstów i rysunków słabe zainteresowanie symboliką (litery, cyfry)	wolne tempo prymitywna technika niskie rozumienie treści trudności w kojarzeniu liter z głoskami mylenie liter i wyrazów czytanie z „pamięci” przestawianie, dodawanie, opuszczanie liter i sylab zmiana zakończeń wyrazów tzw. ujednolicanie agramatyzmy niechęć do czytania zwłaszcza głośnego nieprawidłowe rozmieszczanie liter w wyrazie, wyrazów w zdaniu (zaburzone następstwo czasowe) mieszanie struktur graficznych typu: koc - kos opuszczanie geminatów (panna - pana)	wolne tempo trudności w pisaniu i rozwiązywaniu np. krzyżówek prymitywna technika niskie rozumienie treści trudności w kojarzeniu liter z głoskami błędy ortograficzne zniekształcanie strony graficznej trudności w prawidłowym łączeniu liter oraz w przenoszeniu wyrazów do innej linijki trudności w pisaniu z pamięci, w prawidłowym rozmieszczaniu napisu na stronie i w liniaturze zeszyty niestaranne, nieczytelne pismo lustrzane mylenie liter p-b-d- g-m-w-n-u itp.	trudności w organizacji materiału, w odwzorowy-waniu kształtów ubogie, uproszczone rysunki o małej liczbie szczegółów zakłócone relacje, stosunki między elementami trudności w planowaniu prace niedbałe, niestaranne niechęć konstruowania modeli przestrzennych makiet, planów	trudności w geometrii, różnicowaniu kształtów, kierunków, położenia przedmiotów w przestrzeni zakłócenia orientacji oraz wyobraźni przestrzennej, błędne przenoszenie; trudności w geografii: trudności w ustalaniu kierunków na mapie oraz położenia obiektów i ich kolejności;
RODZAJ ZABU - RZENIA	STRUKTURA FUNKCJI	OGÓLNE TRUDNOŚCI W FUNKCJONOWANIU (SYMPTOMY)	TRUDNOŚCI W CZYTANIU	TRUDNOŚCI W PISANIU	TRUDNOŚCI W PRACACH PLASTYCZNYCH	INNE TRUDNOŚCI SZKOLNE
ZABURZENIA PERCEPCJI WZROKOWEJ I ORIENTACJI PRZESTRZENNEJ			opuszczanie znaków diakrytycznych i mylenie liter a-ą, e-ę, ł-r-l trudności w odczytywaniu wyrazów przeniesionych do innego wiersza czytanie z wielokrotnym powtarzaniem tego samego wyrazu (echo) inwersja dynamiczna (od - do) trudności w rozszyfrowywaniu rebusów	zwiększona męczliwość mylenie liter i wyrazów przestawianie, dodawanie, opuszczanie liter i sylab zmiana zakończeń wyrazów tzw. ujednolicanie nieprawidłowe rozmieszczanie liter w wyrazie, wyrazów w zdaniu (zaburzone następstwo czasowe) mieszanie struktur graficznych łaczenie przyimków z rzeczownikami opuszczanie geminatów (panna - pana) opuszczanie znaków interpunkcyjnych brak różnicowania wielkich i małych w zdaniach, w których występuje imię własne inwersja dynamiczna (od - do)		zaburzone stosunki przestrzenne i orientacja w otoczeniu; trudności w korzystaniu z map; trudności w zapamiętaniu szczegółów,
RODZAJ ZABU - RZENIA	STRUKTURA FUNKCJI	OGÓLNE TRUDNOŚCI W FUNKCJONOWANIU (SYMPTOMY)	TRUDNOŚCI W CZYTANIU	TRUDNOŚCI W PISANIU	TRUDNOŚCI W PRACACH PLASTYCZNYCH	INNE TRUDNOŚCI SZKOLNE
ZABURZENIA PERCEPCJI SŁUCHOWEJ	Analiza i synteza słuchowa Słuch fonematyczny Następstwo czasowe	trudności w różnicowaniu i identyfikowaniu dźwięków niechęć do słuchania nagrań, opowiadań itp. prymitywizm gramatyczny i słownikowy obniżony poziom myślenia pojęciowego obniżona pamięć słuchowa zmniejszony poziom koncentracji uwagi na dźwiękach wzmożona męczliwość, nerwowość, spadek samooceny, niechęć do dłuższych wypowiedzi	problemy w analizie i syntezie dźwiękowej głosek, sylab, słów, zdań wypowiadanych złe połączenie wyrazów opuszczanie głosek w geminatach mylenie wyrazów podobnych akustycznie wadliwe artykułowanie zmiękczeń i dwuznaków np. kedy mylenie zespołów dźwiękowych typu om - ą nieprawidłowe akcentowanie opuszczanie, dodawanie, przestawianie głosek, sylab, wyrazów	trudności w pisaniu ze słuchu i w piśmie ortograficznym tworzenie agramatyzmów przez dodawanie, opuszczanie, przestawianie różnych struktur podobnych fonetycznie, nieprawidłowe wiązanie fonemów z grafemami, zwłaszcza przy upodobnieniach fonetycznych typu b-p (chlep) pomijanie końcówek typu -gł, -edł itp. nieprawidłowy podział wyrazów przy przenoszeniu zły zapis zmiękczeń, dwuznaków pismo fonetyczne np. f szkole	- może być problem ze zrozumieniem złożonych poleceń słownych	Trudności w nauce wierszy, języków obcych, nauce innych przedmiotów
RODZAJ ZABU - RZENIA	STRUKTURA FUNKCJI	OGÓLNE TRUDNOŚCI W FUNKCJONOWANIU (SYMPTOMY)	TRUDNOŚCI W CZYTANIU	TRUDNOŚCI W PISANIU	TRUDNOŚCI W PRACACH PLASTYCZNYCH	INNE TRUDNOŚCI SZKOLNE
ZABURZENIA PROCESU LATERALIZACJI	Jednorodna Skrzyżowana nieustalona	słaba orientacja w przestrzeni błędne rozumienie instrukcji nt. kierunku trudności w ubieraniu się, wiązaniu sznurowadeł, zapinaniu guzików, pozorna niezdarność, niechęć do rysowania, złe rozmieszczenie rysunków i ich szczegółów trudności w określaniu schematu własnego ciała duża męczliwość, bałaganiarstwo brak precyzji w rysunkach i konstrukcjach trudności w grach zespołowych	mylenie liter o podobnych kształtach, a innym położeniu i kierunku (tzw. statyczne odwracanie liter np. b-d, p-b, n-u, m-w dynamiczne odwracanie liter (sylab, wyrazów), zmiana kolejności, przestawianie (od-do) błędne odtwarzanie liter (sylab, krótkich wyrazów) opuszczanie wierszy podczas czytania lub ich mylenie błędne czytanie wyrazów przeniesionych do innych wierszy wolniejsze tempo czytania niższy poziom rozumienia czytanie wspak	pismo lustrzane zniekształcone pismo od strony technicznej: błędy konstrukcyjne, w proporcjonalności, nachyleniu, w połączeniach mylenie liter o podobnych kształtach, a innym położeniu i kierunku (tzw. statyczne odwracanie liter np. b-d, p-b, n-u, m-w dynamiczne odwracanie liter (sylab, wyrazów), zmiana kolejności, przestawianie (od-do) błędne odtwarzanie liter (sylab, krótkich wyrazów) opuszczanie wierszy podczas pisania lub ich mylenie niższy poziom rozumienia ORTOGRAFIA MOŻE BYĆ POPRAWNA	trudności w realizacji technik płaskich i przestrzennych (malowanie, wyszywanie, konstruowanie i niechęć do ich wykonywania brak precyzji w rysunkach i konstrukcjach przestrzennych złe rozmieszczenie na powierzchni prymitywizm konstrukcji, ale dobra orientacja w barwach	- W GEOMETRII: nieprawidłowy odbiór (percepcja) figur i brył, ich elementów, połączeń, brak prawidłowego różnicowania figur, a zwłaszcza ich położenia; trudności w zapamiętaniu kształtów podobnych np. romb, prostokąt, kwadrat; osłabione myślenie pojęciowe; złe różnicowanie kątów; trudności w określaniu obiektów geometrycz.

ZABURZENIA PROCESU LATERALIZACJI						W GEOGRAFII: trudności w ustalaniu kierunków na mapie oraz położenia obiektów i ich kolejności; zaburzone stosunki przestrzenne i orientacja w otoczeniu; trudności w korzystaniu z map; wadliwa ocena położenia obiektów; Trud. WF
ZABURZENIA ROZWOJU RUCHU	ruchliwość (mała, duża) harmonijność zdolność do wysiłku samodzielność koordynacja rąk i nóg precyzja	niechęć do rysowania, układanek, konstrukcji mała aktywność ruchowa pozorne „lenistwo”, bałaganiarstwo wolne lub gwałtowne ruchy brak tzw. melodii kinestetycznej tj. łagodności ruchów	Na ogół wolniejsze tempo, ale może być poprawne z punktu widzenia techniki i rozumienia	mała precyzja ruchów palców i dłoni zniekształca stronę graficzna pisma pismo brzydkie, niestaranne, trudne do odczytania błędy konstrukcyjne i w proporcjonalności	trudności i niechęć do rysowania oraz prac konstrukcyjn. Niechlujność prac spowodowana brakiem precyzji	WF Kłopoty w realizacji prawie wszystkich ćwiczeń, wolne tempo Brak płynności ruchów Niezręczność

ZABURZENIA ROZWOJU RUCHU

aktywność ruchowa

silne przyciskanie narzędzi pisarskich do kartki (aż do dziurawienia) duży tonus mięśni tzw. brzydki rysunek kłopoty w prostych ćwiczeniach ruchowych i manualnych (mała precyzja) trudności w samoobsłudze

złe planowanie strony wolne tempo pisania brak mieszczenia się w liniaturze ortografia dobra

linie niepewne lub zbyt silnie rysowane brak szczegółów i ich nieprawidłowe rozmieszczenie na stronie brak proporcji wolne tempo pracy kolory dobre

GEOMETRIA I GEOGRAFIA przeszkadza głównie brak precyzji w rysunkach i w schematach - nieczytelne - niestaranne zeszyty często z dodatkowymi elementami graficznymi poza zapisem zadań nauczyciels.

1

RODZAJ ZABU - RZENIA

STRUKTURA FUNKCJI

OGÓLNE TRUDNOŚCI W FUNKCJONOWANIU (SYMPTOMY)

TRUDNOŚCI W CZYTANIU

TRUDNOŚCI W PISANIU

TRUDNOŚCI W PRACACH PLASTYCZNYCH

INNE TRUDNOŚCI SZKOLNE

---