JĘZYK ŁACIŃSKI I KULTURA ANTYCZNA
IV etap edukacyjny - tylko zakres rozszerzony
Rodzaj edukacji
|
Zakres treściowy nowych przedmiotów wydzielonych z ECiM |
Treści programowe (sformułowania z rozporządzenia) |
|
Edukacja czytelnicza |
1. Kultura czytelnicza |
1.1. Zamiłowania i zainteresowania czytelnicze |
|
|
|
1.2. Kompetencje czytelnicze |
|
|
|
1.3. Biblioteczka domowa |
|
|
|
1.4. Kultura obcowania z książka i prasą |
|
|
|
1.5. Statystyka czytelnicza jako obraz kultury społeczeństwa |
|
|
|
1.6. Literatura którą warto przeczytać |
|
|
|
1.7. Nowości książkowe, przegląd tytułów czasopism i ich zawartości |
|
|
|
1.8. Nagrody literackie |
|
|
|
1.9. Historia czytelnictwa, książek, prasy |
|
Edukacja informacyjna |
2. Biblioteki i inne instytucje związane z książką i informacją |
2.1. Biblioteki: organizacja i zasady funkcjonowania |
|
|
|
2.2. Typy bibliotek w danym regionie, w kraju i za granicą, również biblioteki medialne |
|
|
|
2.3. Księgozbiór i inne zbiory bibliotek - rodzaje, zasady porządkowania, wyszukiwanie |
|
|
|
2.4. Instytucje związane z biblioteką: księgarnie, wydawnictwa |
|
|
|
2.5. Historia bibliotek |
|
|
3. Informacja |
3.1. Źródła i sposoby wyszukiwania informacji |
|
|
|
3.2. Zasady gromadzenia informacji |
|
|
|
3.3. Wskaźniki selekcjonowania informacji |
Analiza i interpretacja tekstów kultury. Uczeń dostrzega antyczne źródła konkretnych zjawisk naszej cywilizacji i kultury - samodzielnie analizuje i syntetyzuje treści zawarte w tekstach klasycznych w oryginale i w przekładzie; interpretuje fakty i zdarzenia historyczne; selekcjonuje wiadomości i je wykorzystuje do wykonania postawionych zadań. |
|
|
3.4. Możliwości, cele i zasady przetwarzania informacji |
|
|
|
3.5. Sposoby porządkowania informacji |
|
|
|
3.6. Zasady dokumentowania informacji |
|
|
|
3.7. Zestawienia tematyczne - rola i zasady sporządzania |
|
|
|
3.8. Nośniki informacji i specyfika informacji, która z nich pochodzi |
|
|
|
3.9. Cechy społeczeństwa informacyjnego |
|
|
|
3.10. Historii informacji i początki społeczeństwa informacyjnego |
|
|
4. Technologia i higiena pracy umysłowej |
4.1. Czynniki sprzyjające i zakłócające proces uczenia się |
|
|
|
4.2. Prawa i lewa półkula mózgu w procesie uczenia się |
|
|
|
4.3. Style uczenia się: wzrokowy, słuchowy, kinestetyczny i dotykowy |
|
|
|
4.4. Rola wizualizacji w procesie uczenia się |
|
|
|
4.5. Praca mózgu uczenia się |
|
|
|
4.6. Superłącze edukacyjne |
|
|
|
4.7. Techniki szybkiego uczenia się |
|
|
|
4.8. Techniki szybkiego czytania |
|
|
|
4.9. Notatki i inne sposoby porządkowania informacji |
Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. Uczeń wykorzystuje znajomość języka łacińskiego do rozumienia i rozpoznawania sensu tekstów oryginalnych oraz zapoznaje się z kulturą i tradycją antyczną; w zakresie języka rozpoznaje formy morfologiczne, konstrukcje składniowe, dokonuje transformacji gramatycznych oraz zapoznaje się z terminologią pochodzenia łacińskiego; zapoznaje się ze słownictwem w stopniu umożliwiającym rozumienie oryginalnych tekstów autorów rzymskich i wybranych autorów nowożytnych piszących po łacinie. |
|
|
4.10. Księgozbiór domowy i jego znaczenie w edukacji |
|
|
|
4.11. Higiena pracy umysłowej |
|
|
|
4.12. Lifelong learning a udział w społeczeństwie i przyszłej działalności zawodowej |
|
Edukacja medialna |
5. Media |
5.1. Rodzaje mediów: książki, prasa, radio, telewizja, Internet |
|
|
|
5.2. Wady i zalety poszczególnych rodzajów mediów jako źródeł informacji |
|
|
|
5.3. Wskaźniki świadomego i odpowiedzialnego korzystania z mediów |
|
|
|
5.4. Zasady posługiwania się podstawowymi urządzeniami medialnymi |
|
|
|
5.5. Funkcje i specyfika poszczególnych mediów |
|
|
|
5.6. Zagrożenia i udogodnienia, jakie niosą ze sobą media |
|
|
|
5.7. „język mediów” |
|
|
|
5.8. Wiarygodność mediów |
|
|
|
5.9. Współpraca z mediami |
|
|
|
5.10. Zasady i cele sporządzania informacji do/dla mediów |
|
|
|
5.11. Historia mediów |
|
|
6. Komunikacja |
6.1. Komunikacja werbalna |
|
|
|
6.2. Komunikacja niewerbalna |
|
PLASTYKA
III etap edukacyjny
Rodzaj edukacji |
Zakres treściowy nowych przedmiotów wydzielonych z ECiM
|
Treści programowe (sformułowania z rozporządzenia) |
|
Edukacja czytelnicza |
1. Kultura czytelnicza |
1.1. Zamiłowania i zainteresowania czytelnicze |
|
|
|
1.2. Kompetencje czytelnicze |
|
|
|
1.3. Biblioteczka domowa |
|
|
|
1.4. Kultura obcowania z książka i prasą |
|
|
|
1.5. Statystyka czytelnicza jako obraz kultury społeczeństwa |
|
|
|
1.6. Literatura którą warto przeczytać |
|
|
|
1.7. Nowości książkowe, przegląd tytułów czasopism i ich zawartości |
|
|
|
1.8. Nagrody literackie |
|
|
|
1.9. Historia czytelnictwa, książek, prasy |
|
Edukacja informacyjna |
2. Biblioteki i inne instytucje związane z książką i informacją |
2.1. Biblioteki: organizacja i zasady funkcjonowania |
|
|
|
2.2. Typy bibliotek w danym regionie, w kraju i za granicą, również biblioteki medialne |
|
|
|
2.3. Księgozbiór i inne zbiory bibliotek - rodzaje, zasady porządkowania, wyszukiwanie |
|
|
|
2.4. Instytucje związane z biblioteką: księgarnie, wydawnictwa |
|
|
|
2.5. Historia bibliotek |
|
|
3. Informacja |
3.1. Źródła i sposoby wyszukiwania informacji |
|
|
|
3.2. Zasady gromadzenia informacji |
|
|
|
3.3. Wskaźniki selekcjonowania informacji |
|
|
|
3.4. Możliwości, cele i zasady przetwarzania informacji |
|
|
|
3.5. Sposoby porządkowania informacji |
|
|
|
3.6. Zasady dokumentowania informacji |
|
|
|
3.7. Zestawienia tematyczne - rola i zasady sporządzania |
|
|
|
3.8. Nośniki informacji i specyfika informacji, która z nich pochodzi |
|
|
|
3.9. Cechy społeczeństwa informacyjnego |
|
|
|
3.10. Historii informacji i początki społeczeństwa informacyjnego |
|
|
4. Technologia i higiena pracy umysłowej |
4.1. Czynniki sprzyjające i zakłócające proces uczenia się |
|
|
|
4.2. Prawa i lewa półkula mózgu w procesie uczenia się |
|
|
|
4.3. Style uczenia się: wzrokowy, słuchowy, kinestetyczny i dotykowy |
|
|
|
4.4. Rola wizualizacji w procesie uczenia się |
|
|
|
4.5. Praca mózgu uczenia się |
|
|
|
4.6. Superłącze edukacyjne |
|
|
|
4.7. Techniki szybkiego uczenia się |
|
|
|
4.8. Techniki szybkiego czytania |
|
|
|
4.9. Notatki i inne sposoby porządkowania informacji |
|
|
|
4.10. Księgozbiór domowy i jego znaczenie w edukacji |
|
|
|
4.11. Higiena pracy umysłowej |
|
|
|
4.12. Lifelong learning a udział w społeczeństwie i przyszłej działalności zawodowej |
|
Edukacja medialna |
5. Media |
5.1. Rodzaje mediów: książki, prasa, radio, telewizja, Internet |
|
|
|
5.2. Wady i zalety poszczególnych rodzajów mediów jako źródeł informacji |
|
|
|
5.3. Wskaźniki świadomego i odpowiedzialnego korzystania z mediów |
|
|
|
5.4. Zasady posługiwania się podstawowymi urządzeniami medialnymi |
|
|
|
5.5. Funkcje i specyfika poszczególnych mediów |
|
|
|
5.6. Zagrożenia i udogodnienia, jakie niosą ze sobą media |
|
|
|
5.7. „język mediów” |
|
|
|
5.8. Wiarygodność mediów |
|
|
|
5.9. Współpraca z mediami |
|
|
|
5.10. Zasady i cele sporządzania informacji do/dla mediów |
|
|
|
5.11. Historia mediów |
|
|
6. Komunikacja |
6.1. Komunikacja werbalna |
|
|
|
6.2. Komunikacja niewerbalna |
|
HISTORIA SZTUKI
IV etap edukacyjny - tylko zakres rozszerzony
Rodzaj edukacji |
Zakres treściowy nowych przedmiotów wydzielonych z ECiM |
Treści programowe (sformułowania z rozporządzenia) |
|
Edukacja czytelnicza |
1. Kultura czytelnicza |
1.1. Zamiłowania i zainteresowania czytelnicze |
|
|
|
1.2. Kompetencje czytelnicze |
|
|
|
1.3. Biblioteczka domowa |
|
|
|
1.4. Kultura obcowania z książka i prasą |
|
|
|
1.5. Statystyka czytelnicza jako obraz kultury społeczeństwa |
|
|
|
1.6. Literatura którą warto przeczytać |
|
|
|
1.7. Nowości książkowe, przegląd tytułów czasopism i ich zawartości |
|
|
|
1.8. Nagrody literackie |
|
|
|
1.9. Historia czytelnictwa, książek, prasy |
|
Edukacja informacyjna |
2. Biblioteki i inne instytucje związane z książką i informacją |
2.1. Biblioteki: organizacja i zasady funkcjonowania |
|
|
|
2.2. Typy bibliotek w danym regionie, w kraju i za granicą, również biblioteki medialne |
|
|
|
2.3. Księgozbiór i inne zbiory bibliotek - rodzaje, zasady porządkowania, wyszukiwanie |
|
|
|
2.4. Instytucje związane z biblioteką: księgarnie, wydawnictwa |
|
|
|
2.5. Historia bibliotek |
|
|
3. Informacja |
3.1. Źródła i sposoby wyszukiwania informacji |
|
|
|
3.2. Zasady gromadzenia informacji |
|
|
|
3.3. Wskaźniki selekcjonowania informacji |
|
|
|
3.4. Możliwości, cele i zasady przetwarzania informacji |
|
|
|
3.5. Sposoby porządkowania informacji |
|
|
|
3.6. Zasady dokumentowania informacji |
|
|
|
3.7. Zestawienia tematyczne - rola i zasady sporządzania |
|
|
|
3.8. Nośniki informacji i specyfika informacji, która z nich pochodzi |
|
|
|
3.9. Cechy społeczeństwa informacyjnego |
|
|
|
3.10. Historii informacji i początki społeczeństwa informacyjnego |
|
|
4. Technologia i higiena pracy umysłowej |
4.1. Czynniki sprzyjające i zakłócające proces uczenia się |
|
|
|
4.2. Prawa i lewa półkula mózgu w procesie uczenia się |
|
|
|
4.3. Style uczenia się: wzrokowy, słuchowy, kinestetyczny i dotykowy |
|
|
|
4.4. Rola wizualizacji w procesie uczenia się |
|
|
|
4.5. Praca mózgu uczenia się |
|
|
|
4.6. Superłącze edukacyjne |
|
|
|
4.7. Techniki szybkiego uczenia się |
|
|
|
4.8. Techniki szybkiego czytania |
|
|
|
4.9. Notatki i inne sposoby porządkowania informacji |
Tworzenie wypowiedzi. Uczeń formułuje samodzielne, przejrzyste i logiczne pisemne wypowiedzi na temat sztuki, uwzględniając właściwą kompozycję pracy, język i styl, opis ikonograficzny i formalny przytaczanych przykładów dzieł. |
|
|
4.10. Księgozbiór domowy i jego znaczenie w edukacji |
|
|
|
4.11. Higiena pracy umysłowej |
|
|
|
4.12. Lifelong learning a udział w społeczeństwie i przyszłej działalności zawodowej |
|
Edukacja medialna |
5. Media |
5.1. Rodzaje mediów: książki, prasa, radio, telewizja, Internet |
Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. Uczeń samodzielnie dociera do źródeł informacji na temat sztuki i zjawisk artystycznych, zawartych w podręcznikach, encyklopediach i różnych mediach. |
|
|
5.2. Wady i zalety poszczególnych rodzajów mediów jako źródeł informacji |
|
|
|
5.3. Wskaźniki świadomego i odpowiedzialnego korzystania z mediów |
|
|
|
5.4. Zasady posługiwania się podstawowymi urządzeniami medialnymi |
|
|
|
5.5. Funkcje i specyfika poszczególnych mediów |
|
|
|
5.6. Zagrożenia i udogodnienia, jakie niosą ze sobą media |
|
|
|
5.7. „język mediów” |
|
|
|
5.8. Wiarygodność mediów |
|
|
|
5.9. Współpraca z mediami |
|
|
|
5.10. Zasady i cele sporządzania informacji do/dla mediów |
|
|
|
5.11. Historia mediów |
|
|
6. Komunikacja |
6.1. Komunikacja werbalna |
|
|
|
6.2. Komunikacja niewerbalna |
|
HISTORIA MUZYKI
IV etap edukacyjny - tylko zakres rozszerzony
Rodzaj edukacji
|
Zakres treściowy nowych przedmiotów wydzielonych z ECiM |
Treści programowe (sformułowania z rozporządzenia) |
|
Edukacja czytelnicza |
1. Kultura czytelnicza |
1.1. Zamiłowania i zainteresowania czytelnicze |
|
|
|
1.2. Kompetencje czytelnicze |
|
|
|
1.3. Biblioteczka domowa |
|
|
|
1.4. Kultura obcowania z książka i prasą |
|
|
|
1.5. Statystyka czytelnicza jako obraz kultury społeczeństwa |
|
|
|
1.6. Literatura którą warto przeczytać |
|
|
|
1.7. Nowości książkowe, przegląd tytułów czasopism i ich zawartości |
|
|
|
1.8. Nagrody literackie |
|
|
|
1.9. Historia czytelnictwa, książek, prasy |
|
Edukacja informacyjna |
2. Biblioteki i inne instytucje związane z książką i informacją |
2.1. Biblioteki: organizacja i zasady funkcjonowania |
|
|
|
2.2. Typy bibliotek w danym regionie, w kraju i za granicą, również biblioteki medialne |
|
|
|
2.3. Księgozbiór i inne zbiory bibliotek - rodzaje, zasady porządkowania, wyszukiwanie |
|
|
|
2.4. Instytucje związane z biblioteką: księgarnie, wydawnictwa |
|
|
|
2.5. Historia bibliotek |
|
|
3. Informacja |
3.1. Źródła i sposoby wyszukiwania informacji |
Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. Uczeń posługuje się zasobem faktów, pojęć i terminów muzycznych umożliwiających rozumienie muzyki całego obszaru historycznego, tekstów o muzyce oraz samodzielnie poszukuje informacji o muzyce i jej dziejach. |
|
|
3.2. Zasady gromadzenia informacji |
|
|
|
3.3. Wskaźniki selekcjonowania informacji |
Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. Uczeń posługuje się zasobem faktów, pojęć i terminów muzycznych umożliwiających rozumienie muzyki całego obszaru historycznego, tekstów o muzyce oraz samodzielnie poszukuje informacji o muzyce i jej dziejach. |
|
|
3.4. Możliwości, cele i zasady przetwarzania informacji |
|
|
|
3.5. Sposoby porządkowania informacji |
|
|
|
3.6. Zasady dokumentowania informacji |
|
|
|
3.7. Zestawienia tematyczne - rola i zasady sporządzania |
|
|
|
3.8. Nośniki informacji i specyfika informacji, która z nich pochodzi |
|
|
|
3.9. Cechy społeczeństwa informacyjnego |
|
|
|
3.10. Historii informacji i początki społeczeństwa informacyjnego |
|
|
4. Technologia i higiena pracy umysłowej |
4.1. Czynniki sprzyjające i zakłócające proces uczenia się |
|
|
|
4.2. Prawa i lewa półkula mózgu w procesie uczenia się |
|
|
|
4.3. Style uczenia się: wzrokowy, słuchowy, kinestetyczny i dotykowy |
Analiza i interpretacja tekstów kultury. Uczeń stosuje posiadaną wiedzę do analizy słuchowej, wzrokowej lub słuchowo-wzrokowej utworów muzycznych. |
|
|
4.4. Rola wizualizacji w procesie uczenia się |
|
|
|
4.5. Praca mózgu uczenia się |
|
|
|
4.6. Superłącze edukacyjne |
|
|
|
4.7. Techniki szybkiego uczenia się |
|
|
|
4.8. Techniki szybkiego czytania |
|
|
|
4.9. Notatki i inne sposoby porządkowania informacji |
|
|
|
4.10. Księgozbiór domowy i jego znaczenie w edukacji |
|
|
|
4.11. Higiena pracy umysłowej |
|
|
|
4.12. Lifelong learning a udział w społeczeństwie i przyszłej działalności zawodowej |
|
Edukacja medialna |
5. Media |
5.1. Rodzaje mediów: książki, prasa, radio, telewizja, Internet |
|
|
|
5.2. Wady i zalety poszczególnych rodzajów mediów jako źródeł informacji |
|
|
|
5.3. Wskaźniki świadomego i odpowiedzialnego korzystania z mediów |
|
|
|
5.4. Zasady posługiwania się podstawowymi urządzeniami medialnymi |
|
|
|
5.5. Funkcje i specyfika poszczególnych mediów |
|
|
|
5.6. Zagrożenia i udogodnienia, jakie niosą ze sobą media |
|
|
|
5.7. „język mediów” |
|
|
|
5.8. Wiarygodność mediów |
|
|
|
5.9. Współpraca z mediami |
|
|
|
5.10. Zasady i cele sporządzania informacji do/dla mediów |
|
|
|
5.11. Historia mediów |
|
|
6. Komunikacja |
6.1. Komunikacja werbalna |
|
|
|
6.2. Komunikacja niewerbalna |
|
Bibliografia:
Antczak M., Rola bibliotek i bibliotekarzy szkolnych w edukacji społeczeństwa informacyjnego na tle przeobrażeń oświatowych w Polsce w latach 1989-2007, Łódź, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, 2010
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół, Dz. U. z dn. 15 stycznia 2009r.; na podst. art. 22 ust. 2 pkt 2 lit. a i b Ustawy z dn. 7 września 1991 r. o systemie oświaty, Dz. U. Z 2004 r. nr 256 poz. 2572, z późn. zm. Straciło moc Rozporządzenie MENiS z dn. 26 lutego 2002r. w sprawie podstawy programowej w poszczególnych typach szkół, Dz. U. Nr 51 poz. 458, z późn. zm., załącznik nr 4 Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych, których ukończenie umożliwia uzyskanie świadectwa dojrzałości po zdaniu egzaminu maturalnego
Antczak M., Rola bibliotek i bibliotekarzy szkolnych w edukacji społeczeństwa informacyjnego na tle przeobrażeń oświatowych w Polsce w latach 1989-2007, s. 376-377.
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół...