WRZESIEŃ, TYDZIEŃ I

TREŚCI PROGRAMOWE

TEMAT TYGODNIA

DZIEŃ TYGO- DNIA

TEMAT DNIA

AKTYWNOŚĆ I DZIAŁALNOŚĆ DZIECKA

CELE OGÓLNE

CELE OPERACYJNE

KARTY PRACY, CZ. 1, WYCINANKI

ZAJĘCIA RUCHOWE

Nasza grupa Współtworzenie przyjaznej atmosfery w grupie - poznawanie imion i nazwisk dzieci z gru- py - przestrzeganie wspól- nie ustalonych umów i zasad regulujących współżycie w grupie. Przygotowujemy się do nauki czytania - rozwijanie spostrzega- nia wzrokowego po- przez: • poznawanie zapisu swojego imienia i zapi- su imion kolegów i ko- leżanek z grupy, rozpo- znawanie ich, układa- nie według wzoru. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspo­magający rozwój aktywności dzie-ci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 17, 27-28). Dodatkowe treści pro-gramowe dla dzieci sześcioletnich: Nasza grupa Współtworzenie przyjaznej atmosfery w grupie − wspólne ustalanie re- guł i zasad współżycia w grupie (Kodeks przedszkolaka) − uzasadnianie koniecz- ności przestrzegania ustalonych reguł i za- sad regulujących współżycie w grupie. Przygotowujemy się do nauki czytania Rozwijanie spostrzegania wzrokowego − wskazywanie i nazy- wanie symboli, zna- ków graficznych wy- branych przez nauczy- ciela. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 16, 25).

Witajcie w przedszkolu!

1.

Poznajemy przedszkole

• Zwiedzanie przed- szkola (szkoły). • Nauka rozpozna­wania własnego znaczka roz- po­znawczego na pod- stawie róż­nych ćwi- czeń.

− zapoznanie się z pomieszczeniami znajdującymi się w przedszkolu (szkole) − rozwijanie per-cepcji wzrokowej

Dziecko: - nazywa pomieszczenia znajdujące się w przedszkolu (szkole) i wie, do czego one służą − rozpoznaje swój znaczek

• Ćwiczenia poranne − zestaw I (ułożone przez autora). • Zabawy ruchowe: Pociąg imion, Two-rzymy pary, Skaczące piłeczki (ułożone przez autora). • Zabawy przy pio-sence Zbójnicy w przedszkolu.

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 2.1., 2.2., 2.3., 3.2., 5.3., 5.4., 10.1.).

2 .

Nasze imiona

• Zabawy imiona­mi. • Wykonanie pod­stawki na wizy­tówkę.

− zachęcanie do poznawania kole-gów i koleżanek z grupy − przygotowanie do nauki czytania

− wymienia imiona kolegów i koleżanek z grupy − rozpoznaje za-pis swojego imienia

nr 3

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.5., 2.1., 2.2., 2.3., 3.2., 5.3., 5.4., 13.1.).

3.

Ja i moi ko­ledzy

• Zabawa dydaktyczno- ruchowa Poznaj swo- ich kolegów. • Słuchanie wier­sza I. Laris W przedszkolu.

− zapoznanie ze zwyczajami panu-jącymi w przedszkolu − zachęcanie do bliższego poznania swoich rówieśników

− wymienia zwyczaje panujące w przedszkolu − dostrzega po-dobieństwa i różnice w wy-glądzie kolegów (koleżanek), potrafi je określić

nr 4, 5

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 3.3., 5.3., 5.4.).

4.

Jestem już w przed­szkolu

• Ustalenie kodeksu grupowego obowiązu- jącego w przedszkolu na podstawie opo­wia- dania Zabawa Tygry- ska. • Zabawy przy pio­sence Zbójnicy w przedszko- lu.

− opracowanie kodeksu grupowego zawierającego zbiór zasad obowiązujących w przedszkolu − umuzykalnienie dzieci

− wymienia za-sady obowiązujące w przedszkolu, stara się ich przestrzegać − wyraża muzykę ruchem

nr 6

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 3.2., 5.4., 8.1., 8.2., 14.6.).

5.

Bawimy się sylabami

• Ćwiczenia słuchowo- wzrokowe Zabawy sy- labami. • Układanie kompozycji z podartych kartek na czarnym kartonie.

− rozwijanie wra-żliwości słuchowej i wzrokowej − rozpoznawanie papieru o róż­nych fakturach

− dzieli słowa na sylaby − rozpoznaje i nazywa różne rodzaje papieru, tworzy kompozycje plastyczne

nr 7

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 2.1., 2.2., 2.3., 3.2., 5.3., 5.4., 10.1., 14.6.).

WRZESIEŃ, TYDZIEŃ II

TREŚCI PROGRAMOWE

TEMAT TYGODNIA

DZIEŃ TYGO- DNIA

TEMAT DNIA

AKTYWNOŚĆ I DZIAŁALNOŚĆ DZIECKA

CELE OGÓLNE

CELE OPERACYJNE

KARTY PRACY, CZ. 1, WYCINANKI

ZAJĘCIA RUCHOWE

Nasz kontakt z tech­niką Środki transportu Poznawanie różnych śro-dków transportu lądowego, wodnego, powietrznego • poznawanie znaczenia pasów, sygnalizacji świetlnej, znaków dro- gowych • zaznajamianie z zasa-­ dami ruchu drogowe­go z wykorzystaniem za- baw tematycznych, li- teratury, wycieczek • poznawanie wybra­nych pojazdów, w tym spe- cjalistycznych, np.: stra- ży pożarnej, karet­ki po- gotowia, policji • podawanie numerów te- lefonów do danych oś- rodków ratownictwa. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspo­magający rozwój ak­tywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 55-56). Dodatkowe treści pro-gramowe dla dzieci sześcioletnich: Nasz kontakt z tech­niką Poznawanie środków transportu − poznawanie wybra- nych znaków drogo- wych − wypowiadanie się na temat Jestem bez- pieczny na drodze − rozpoznawanie róż- nych pojazdów, w tym specjalistycznych, np.: straży pożarnej, poli- cji, karetki pogotowia − rozpoznawanie nume- rów telefonów alarmo- wych: pogotowia, po- licji, straży pożarnej − poznawanie zasad ru- chu drogowego. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 43).

Droga do przedszkola

1.

Obserwujemy ruch drogowy

• Wycieczka na pobli- skie skrzy­żowanie. • Rozmowa kie­rowana na temat wycieczki.

− rozwijanie umiejętności poruszania się w pobliżu jezdni − rozwijanie za-interesowań ru-chem drogowym, zachęcanie do je-go obserwacji

Dziecko: − rozpoznaje za-chowania prawidłowe i nieprawidłowe na ulicy − przechodzi prawidłowo przez jezdnię

nr 8

• Ćwiczenia poranne − zestaw II (uło-żone przez autora). • Zabawa orientacyjno-porządkowa Piesi i samochody (ułożona przez au-tora). • Ćwiczenia gimnastyczne − zestaw I (metodą W. Sherborne).

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 3.2., 5.3., 5.4., 6.2., 14.6.).

2 .

Poznajemy przepisy ruchu drogo­wego

• Nauka fragmentu wier- sza W. Chotomskiej Gdy zamierzasz przejść przez ulicę. • Zabawy przy pio­sence Samocho­dy.

− zapoznanie z podstawowymi zasadami pieszego i kołowego ru-chu drogowego − umuzykalnianie dzieci

− rozpoznaje pa-sy i znak przejścia dla pieszych − powtarza us-łyszany rytm, ilustruje piosenkę ruchem

nr 9

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 3.2., 5.3., 5.4., 6.2., 8.1., 8.2., 13.1.).

3.

Czy znamy te pojazdy?

• Zabawa dydak­tyczna Czym pojedziemy na wycieczkę? • Wykonanie swo­ich wymarzonych samo- chodów z zastosowa- niem różnorodnych materiałów pla­stycz- nych.

− zapoznanie z różnymi środkami komunikacji lądowej, powiet-rznej i wodnej − rozwijanie spra-wności manualnej

− rozpoznaje i nazywa różne pojazdy − projektuje swój wymarzony samochód, wykorzystuje różnorodne ma-teriały plastyczne

nr 10

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 3.2., 5.3., 5.4., 9.2., 10.1., 14.2.).

4.

Oto ja − oto ty

• Ćwiczenia we współ- działaniu z drugą oso- bą. • Zapoznanie z pojazda- mi specjalistycznymi na podstawie zagadek słuchowych.

− rozwijanie orientacji przestrzennej − przybliżenie in-formacji na temat samochodów spe-cjalistycznych

− orientuje się w schemacie cia-ła drugiej osoby − rozpoznaje i nazywa samochody specjalistyczne

nr 11

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 3.2, 5.3., 5.4., 14.6.).

5.

Bądźmy ostrożni!

• Słuchanie opowiadania B. Lewandowskiej Bajka na skrzyżowaniu. • Zabawy liniami − po- szerze­nie doświad­czeń plastycznych.

− zapoznanie z wybranymi zna-kami drogowymi − rozwijanie umiejętności kre-ślenia linii pionowych, poziomych i ukośnych

− rozpoznaje i nazywa wybrane znaki dro-gowe − nazywa i kre-śli linie pionowe, poziome i ukośne

nr 12, 13

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 3.2., 5.3., 5.4., 14.3., 14.5., 14.6.).

WRZESIEŃ, TYDZIEŃ III

TREŚCI PROGRAMOWE

TEMAT TYGODNIA

DZIEŃ TYGO- DNIA

TEMAT DNIA

AKTYWNOŚĆ I DZIAŁALNOŚĆ DZIECKA

CELE OGÓLNE

CELE OPERACYJNE

KARTY PRACY, CZ. 1, WYCINANKI

ZAJĘCIA RUCHOWE

Jesteśmy Polakami Rozwijanie poczucia przynależności naro­do-wej - poznawanie waż­niej- szych regionów Pol- ski, znajdujących się tam bogactw natu­ral- nych - oglądanie zdjęć, ilustracji, słu- chanie wierszy, opo- wiadań; odwoływanie się do własnych ob- serwacji w celu zwró- cenia uwagi na piękno na­szego kraju. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkol­nej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Eduka­cyjna S.A. 2009, s. 21). Dodatkowe treści pro-gramowe dla dzieci sześcioletnich: Jesteśmy Polakami Rozwijanie poczucia przynależności narodowej − zapoznanie z historią powstania państwa polskiego − nazywanie ważniej- szych regionów Polski i znajdujących się tam bogactw naturalnych − kończenie zdania: Polska słynie z… (po- dawanie nazw produk- tów, ciekawych miejsc, zabytków pro- mujących nasz kraj) − reklamowanie stolicy Polski poprzez two- rzenie albumów, gaze- tek − uczestniczenie w wir- tualnej wycieczce po Warszawie, po Polsce, wzdłuż Wisły. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 19).

To były wa-kacje!

1.

Wspomnienia z wakacji

• Słuchanie wiersza J. Jałowiec Powrót z wakacji. • Ćwiczenia i zabawy wyrabiające orientację w schemacie drugiej osoby.

− dzielenie się przeżyciami z wakacji − rozwijanie orientacji w sche-macie ciała drugiej osoby

Dziecko: − wypowiada się na temat wakacji − rozpoznaje i nazywa części ciała swoje i ko-legów

nr 14

• Ćwiczenia poranne − zestaw III (uło-żone przez autora). • Zabawa orientacyjno-porządkowa Mewy (ułożona przez autora). • Ćwiczenia gimnastyczne − zestaw I (metodą W. Sherborne).

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.2., 5.3., 5.4., 14.6.).

2 .

Wakacyjne zabawy

• Zabawy przy piosence Wakacyjna piosenka. • Zabawy materiałem przyrodniczym przy- wiezionym z wakacji.

− ilustrowanie muzyki ruchem − wykonywanie kompozycji z wy-korzystaniem tworzywa przyrodniczego

− reaguje ruchem na wolne dźwięki i szybkie dźwięki − tworzy kompozycje z zastosowaniem materiału przyrodniczego

nr 15, 16

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 10.1.).

3.

Piękny jest nasz kraj

• Zabawa dydak­tyczna Szukamy skarbu. • Poznanie różnych re- gionów naszego kraju poprzez zabawy i ćwi- czenia.

− rozwijanie umiejętności ok-reślania położenia przedmiotów względem siebie − przybliżenie różnych regionów naszego kraju

− posługuje się określeniami do-tyczącymi położenia przedmiotów względem siebie − rozpoznaje i nazywa różne regiony naszego kraju

nr 17, 18

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.2., 5.3., 5.4., 13.4., 14.6., 15.3.).

4.

Kącik wakacyjny

• Słuchanie opowiadania H. Zdzitowieckiej Mu- szka w bursztynie. • Na wakacjach − wy- konanie pracy plasty- cznej z wykorzysta- niem różnych technik.

− poznawanie właściwości bursztynu − wyrażanie przeżyć w twórczości plastycznej

− wyjaśnia, jak powstaje bursztyn i jakie ma właściwości − wyraża swoje przeżycia, stosując różne techniki plastyczne

nr 19, 20

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.2., 5.3., 5.4., 9.2., 14.3.).

5.

Wędrujemy po naszym kraju

• Zapoznanie z najwięk- szą polską rzeką, przy- bliżenie najbardziej znanych miast leżą- cych nad Wisłą. • Konstruowanie gry planszowej Wędrówka po naszym kraju.

− prawidłowe na-zywanie najdłuższej polskiej rze-ki; nazywanie wybranych miast, które leżą nad Wisłą − rozwijanie umiejętności konstruowania gry planszowej

− nazywa najdłuższą rzekę w Polsce oraz wybrane miasta, które nad nią le-żą − tworzy w ze-spole grę planszową

nr 21

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.2., 5.3., 5.4., 14.6., 15.3.).

WRZESIEŃ, TYDZIEŃ IV

TREŚCI PROGRAMOWE

TEMAT TYGODNIA

DZIEŃ TYGO- DNIA

TEMAT DNIA

AKTYWNOŚĆ I DZIAŁALNOŚĆ DZIECKA

CELE OGÓLNE

CELE OPERACYJNE

KARTY PRACY, CZ. 1, WYCINANKI

ZAJĘCIA RUCHOWE

Poznajemy przyrodę Jesień - oglądanie drzew znaj- dujących się w bliskim otoczeniu, nazywanie ich; wy­jaśnienie zjawiska usychania liści - roz­poznawanie drzew po ich liściach i owocach - zbieranie owoców drzew, wzbogacanie ni-mi kącika przyrody; wy-korzystywanie owoców w działal­ności plastycznej, technicznej, matema­tycznej, muzycznej oraz w inny, niestan­dardowy sposób - poznawanie wybra­nych przedstawicieli grzybów jadalnych (bo-rowik, pieprznica jadalna, maślak) i niejadalnych (np. muchomor sromotnikowy) - wymienienie potraw i przetworów sporządzanych z grzybów na pod-stawie własnych wiadomości - poznawanie ogólnej budowy grzybów, sposobów ich zbie­rania. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkol­nej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Eduka­cyjna S.A. 2009, s. 41−42). Dodatkowe treści pro-gramowe dla dzieci sześcioletnich: Poznajemy przyrodę Jesień − podawanie oznak no-wej pory roku - jesieni − zapoznanie ze środowiskiem przyrodniczym - parkiem (lasem) − w jesiennej szacie, po-znawanie przedstawicieli roślin (drzewa: kasztanowiec, jarzębina, klon, dąb) i zwierząt (wiewiórka, jeż, sroka, gawron) − tworzenie gazetek do-tyczących zachowania zwierząt jesienią i zmian zachodzących w roślinach jesienią − uczestniczenie w qui-zach, konkursach dających możliwość poszerzania swojej wiedzy przyrodniczej − budzenie u dzieci za-interesowania przyrodą poprzez wycieczki, spa-cery, spotkania z ludźmi mającymi z nią stały kontakt. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 36).

Nadeszła jesień.

1.

Park w jesiennej szacie

• Wycieczka do parku.

− zachęcanie do obserwacji środo-wiska przyrodniczego, jakim jest park

Dziecko: - obserwuje roś-liny, zwierzęta w naturalnym środowisku

nr 22

• Ćwiczenia poranne − zestaw IV (ułożone przez au-tora). • Zabawa orientacyjno-porządkowa Wiatr i liście (ułożona przez autora). • Ćwiczenia gimna­styczne - zestaw I (metodą W. Sherborne).

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.2., 5.3., 5.4., 6.2., 12.1., 14.6.).

2 .

Jesienne drzewo

• Nauka piosenki Je- sień. • Wykonanie pracy pla- stycznej Jesienne drze- wa.

− rozwijanie umiejętności za-pamiętywania słów i melodii piosenki − wyrażanie ob-serwacji i prze-żyć w ekspresji plastycznej

− śpiewa piosenkę i ilustruje ją ruchem − łączy w pracy plastycznej róż-ne techniki

nr 23, 24

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 9.2., 10.1.).

3.

Jesienne zabawy

• Ćwiczenia słuchowo- ruchowe Jesienne za- bawy. • Słuchanie opowiadania D. Niewoli O tym, jak Kasia na panią Jesień czekała.

− rozwijanie słu-chu fonematycznego − rozwijanie mo-wy

− dzieli słowo na sylaby, różnicuje głoski w nagłosie − wypowiada się na temat opowiadania

nr 25, 26

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.2., 5.3., 5.4., 13.1., 14.5., 14.6.).

4.

Kolorowe liście

• Ćwiczenia artykula- cyjne − różnicowanie głosek b − p. • Liście, listki, listeczki − wykonanie pracy pla- stycznej techniką frota- żu.

− ćwiczenie narządów artykulacyjnych − poszerzenie do-świadczeń plastycznych

− prawidłowo wymawia głoski b − p − wykonuje pra-cę plastyczną techniką frotażu

nr 27, 28

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 9.2., 14.6.).

5.

Zbieramy grzyby

• Zabawa dydaktyczna W parku czy w lesie? • Oglądanie fragmentu inscenizacji K. Bayer Leśne duszki i grzyby.

− dostrzeganie różnic w wyglądzie parku i lasu − zapoznanie z wybranymi grzybami jadalnymi i niejadal-nymi

− stosuje słowa: rezerwat przyrody, ochrona przyrody − rozpoznaje i nazywa wybrane grzyby

nr 29, 30, 31

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.2., 5.3., 5.4., 12.1.).

PAŹDZIERNIK, TYDZIEŃ I

TREŚCI PROGRAMOWE

TEMAT TYGODNIA

DZIEŃ TYGO- DNIA

TEMAT DNIA

AKTYWNOŚĆ I DZIAŁALNOŚĆ DZIECKA

CELE OGÓLNE

CELE OPERACYJNE

KARTY PRACY, CZ. 1, WYCINANKI

ZAJĘCIA RUCHOWE

Poznajemy przyrodę Jesień - pokazywanie na wybranych przykładach (np. jeża, wiewiórki, bo-ciana), jak zwierzęta przygotowują się do nadchodzącej zimy (od-latują do Afryki, gromadzą zapasy, zasypiają); zwrócenie uwagi na zmiany w wyglądzie zwierząt, np. zmiana ubarwienia, gęstnie­nie futra, piór. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspo­magający rozwój ak­tywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 42). Dodatkowe treści pro-gramowe dla dzieci sześcioletnich: Poznajemy przyrodę Jesień − tworzenie gazetek do-tyczących zachowania zwierząt jesienią i zmian zachodzących w roślinach jesienią − wyszukanie w internecie zdjęć, wiadomości na temat przygotowywa-nia się zwierząt do zimy − uczestniczenie w qui-zach, konkursach dających możliwość poszerzania swojej wiedzy przyrodniczej − budzenie u dzieci za-interesowania przyrodą poprzez wycieczki, spa-cery, spotkania z ludźmi mającymi z nią stały kontakt. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 36).

Co robią zwierzęta jesienią?

1.

Głosy lasu

• Zabawa dydaktyczna Głosy lasu. • Ćwiczenia artykula- cyjne Gimnastyka buzi i języka.

− rozwijanie mo-wy − rozwijanie na-rządów artykulacyjnych

Dziecko: − naśladuje gło-sy zwierząt − mówi wyraźnie

• Ćwiczenia poranne − zestaw V (uło-żone przez autora). • Zabawa orientacyjno-porządkowa Znajdź sobie parę (ułożona przez au-tora). • Zabawa bieżna Wiewiórki w dziupli (ułożona przez au-tora). • Ćwiczenia gimnastyczne − zestaw II (metodą R. Labana).

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 12.1., 14.6.).

2 .

Kto kiedy zasypia?

• Ćwiczenia w liczeniu − Leśne rachunki. • Słuchanie wiersza H. Łochockiej Spać się chce.

− rozwijanie umiejętności li-czenia − zapoznanie ze sposobami przygotowywania się zwierząt do zimy

− posługuje się liczebnikami od jeden do sześć w aspektach głównym i po-rządkowym − wyjaśnia, w jaki sposób zwierzęta przygotowują się do zimy

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 10.1., 12.2., 13.1., 14.5., 14.6.).

3.

Sąsiadeczka wiewióreczka

• Zabawy przy piosence Wiewióreczka. • Układanie kompozycji w układzie pasowym według wzoru.

− rozwijanie po-czucia rytmu mu-zycznego − rozwijanie spo-strzegawczości i pamięci wzrokowej

− rozpoznaje na-tężenie dźwięków − układa kompozycję w układzie pasowym według wzoru

nr 32, 33

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 10.1., 12.3.).

4.

Smakołyki zwierząt

• Rozmowa na temat: Czy znacie te zwierzę- ta? • Zabawa dydaktyczna Smakołyki zwierząt.

− zwrócenie uwa-gi na różnice w wyglądzie i za-chowaniu zwierząt przed nadejściem zimy − zwrócenie uwa-gi na pokarmy spożywane przez zwierzęta

− wyjaśnia, jak zwierzęta przygotowują się do zimy − wymienia ulu-bione pokarmy niektórych leśnych zwierząt

nr 34, 35

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 12.3., 14.6.).

5.

Fantastyczne zwierzaki

• Słuchanie opowiadania D. Głośnickiej Zapasy wiewiórki. • Wykonanie fantastycz- nych leśnych zwierząt z różnego materiału przyrodniczego wybra- nego przez dzieci.

− rozwijanie mo-wy − łączenie ze sobą różnorodnych ma-teriałów w pracy plastycznej

− wypowiada się na temat opowiadania − wykonuje fan-tastyczne zwierzątko z materiału przyrodniczego

nr 36, 37

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.2., 5.3., 5.4., 10.1., 14.5., 14.6.).

PAŹDZIERNIK, TYDZIEŃ II

TREŚCI PROGRAMOWE

TEMAT TYGODNIA

DZIEŃ TYGO- DNIA

TEMAT DNIA

AKTYWNOŚĆ I DZIAŁALNOŚĆ DZIECKA

CELE OGÓLNE

CELE OPERACYJNE

KARTY PRACY, CZ. 1, WYCINANKI

ZAJĘCIA RUCHOWE

Poznajemy przyrodę Jesień - rozpoznawanie drzew owocowych po owocach; wyjaśnienie znaczenia słowa sad - poznawanie wybra­nych owoców eg-zo­tycznych - nazywanie przetworów z owoców i warzyw (dżemy, soki, kiszonki, kompoty); sa-modzielne wykonywanie wybra­nych. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspo­magający rozwój ak­tywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 41). Dodatkowe treści pro-gramowe dla dzieci sześcioletnich: Poznajemy przyrodę Jesień − wielozmysłowe poznawanie owoców i wa-rzyw − odróżnianie owoców od warzyw. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 36).

Jesień w sadzie

1.

W sklepie z owocami

• Wycieczka do poblis- skiego sklepu, w któ- rym można oglądać owoce. • Malowanie sylwet owoców.

− zapoznanie z wyglądem skle-pu, w którym można kupić owoce − rozwijanie umiejętności ma-lowania

Dziecko: − określa wyposażenie sklepu, wymienia nazwy znajdujących się w nim owoców − dobiera odpowiednie kolory do owoców

nr 38

• Ćwiczenia poranne − zestaw VI (ułożone przez au-tora). • Zabawa ruchowo-naśladowcza W sa- dzie (ułożona przez autora). • Ćwiczenia gimnastyczne − zestaw II (metodą R. Labana).

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.2., 5.3., 5.4., 9.2., 14.2., 14.6.).

2 .

Drzewa owocowe

• Słuchanie wiersza D. Gellner Pod drze- wami. • Wykonanie kompotu z jabłek.

− zapoznanie z nazwami drzew owocowych − zapoznanie ze sposobem wykonania kompotu jabłkowego

− wymienia na-zwy drzew owo-cowych − robi kompot

nr 39, 40, 41 w nr 1

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 14.2., 14.6.).

3.

Owoce egzotyczne

• Zabawa dydaktyczna Pomagamy jabłonce. • Skąd mamy te owoce? − rozróżnianie owoców pochodzących z sadu i owoców południo- wych na podstawie na- turalnych okazów i ob- razków.

− rozwijanie umiejętności li-czenia − klasyfikowanie owoców ze względu na pochodzenie

− liczy w zakresie sześciu − stosuje słowa owoce egzotyczne

nr 42, 43 w nr 2

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 10.1., 12.1., 13.1., 14.6.).

4.

Jesienią sady się rumienią

• Badanie równoliczno- ści zbiorów. • Zabawy przy piosence Jesienią, jesienią.

− ustalanie równoliczności dwóch zbiorów − rozwijanie po-czucia rytmu

− określa, czy w zbiorach jest tyle samo elementów − wystukuje i układa z klocków zapropono-wany rytm

nr 44

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 13.3.).

5.

Gromadzimy zapasy na zimowe czasy

• Słuchanie wiersza M. Kownackiej W spi- żarni. • Moje owoce − wyko- nanie pracy plastycz- nej techniką wydzie- ranki.

− zapoznanie z różnymi rodzajami zapasów i przetworów przygotowywanych na zimę − wyrażanie wła-snych obserwacji w ekspresji plastycznej

− wypowiada się na temat różnych zapasów − wykonuje pra-cę plastyczną techniką wydzieranki

nr 45

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 9.2., 13.3., 14.6.).

PAŹDZIERNIK, TYDZIEŃ III

TREŚCI PROGRAMOWE

TEMAT TYGODNIA

DZIEŃ TYGO- DNIA

TEMAT DNIA

AKTYWNOŚĆ I DZIAŁALNOŚĆ DZIECKA

CELE OGÓLNE

CELE OPERACYJNE

KARTY PRACY, CZ. 1, WYCINANKI

ZAJĘCIA RUCHOWE

Poznajemy przyrodę Jesień - rozpoznawanie i na­zywanie wybranych wa-rzyw; rozróżnianie ich za pomocą wzro­ku, do-tyku, smaku, zapachu. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspo­magający rozwój ak­tywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 41). Dodatkowe treści pro-gramowe dla dzieci sześcioletnich: Poznajemy przyrodę Jesień − wielozmysłowe poznawanie owoców i wa-rzyw − odróżnianie owoców od warzyw. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 36).

Jesień na działce

1.

Warzywa z naszych działek i ogrodów

• Ćwiczenia pod hasłem Poznajemy warzywa. • Zabawa dydaktyczna Dary pani Jesieni.

− wielozmysłowe poznawanie warzyw − rozpoznawanie i nazywanie warzyw

Dziecko: - wykorzystuje warzywa do ćwi-czeń − rozpoznaje i nazywa warzywa

nr 46, 47

• Ćwiczenia poranne − zestaw VII (ułożone przez au-tora). • Zabawy orientacyjno-porządkowe: Doj­rzałe i niedoj-rzałe pomidory, Od- szukaj warzywo (ułożone przez au-tora). • Ćwiczenia gimna­styczne - zestaw II (metodą R. Labana).

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 12.1., 13.1., 14.6.).

2 .

Co można zrobić z warzyw

• Słuchanie opowiada- nia D. M. Gębskiej Jak Ala stała się po- midorkiem. • Wykonanie sałatki wa- rzywnej.

− rozwijanie umiejętności wy-powiadania się na dany temat − zapoznanie ze sposobem wykonania sałatki wa-rzywnej

− odpowiada na pytania dotyczące utworu − wykonuje sa-łatkę warzywną

nr 48, 49

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.2., 5.3., 5.4., 10.1., 14.3., 14.5.).

3.

Warzywne odbijanki

• Zabawa przy piosence Sałatka. • Odbijamy warzywa − wykonanie odbitek z matryc zrobionych z warzyw.

− rozwijanie po-czucia rytmu mu-zycznego − zapoznanie ze sposobem wykonania stempli z warzyw oraz od-bitek z ich wykorzystaniem

− reaguje ruchem na zmiany tempa muzyki − wykonuje od-bitki, wykorzystując przygotowane matryce

nr 50 w nr 3

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 9.2., 13.1., 14.3.).

4.

Liczymy warzywa

• Liczenie niewidocz- nych obiektów i usta- lanie ich liczby. • Układanie krótkich dia- logów i opowiadań o warzywach.

− rozwijanie umiejętności li-czenia − rozwijanie umiejętności bu-dowania dłuższych wypowiedzi

− liczy w zakresie sześciu − układa proste dialogi i opowia-dania

nr 51, 52, 53 w nr 4

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.2., 5.3., 5.4., 13.1., 14.3., 14.6.).

5.

Lepimy warzywa

• Inscenizacja wiersza J. Brzechwy Na stra- ganie z wykorzysta- niem kukiełek wyko- nanych w I części dnia. • Lepienie warzyw z masy solnej.

− zachęcanie do zabawy w teatr − zapoznanie ze sposobem lepienia warzyw z ma-sy solnej

− inscenizuje dany utwór − lepi różne kształty z masy solnej

nr 54, 55

(Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.2., 5.3., 5.4., 7.2., 9.2., 14.6.).

PAŹDZIERNIK, TYDZIEŃ IV

TREŚCI PROGRAMOWE

TEMAT TYGODNIA

DZIEŃ TYGO- DNIA

TEMAT DNIA

AKTYWNOŚĆ I DZIAŁALNOŚĆ DZIECKA

CELE OGÓLNE

CELE OPERACYJNE

KARTY PRACY, CZ. 1, WYCINANKI

ZAJĘCIA RUCHOWE

Dbamy o nasze zdrowie Dbałość o higienę − dbanie o higienę poprzez: • codzienne mycie całego ciała • mycie zębów po posiłkach • mycie rąk, zwłaszcza po pobycie w toalecie i zabawie na świeżym powietrzu - ubieranie się odpowiednio do warunków atmosferycznych wy­stępujących w danej po-rze roku (zapobieganie przegrzaniu i zmarznięciu). Zdrowa żywność - spożywanie zdrowej żywności: warzyw, owo-ców, mięsa, na­biału (og-raniczanie spożycia sło-dyczy, chipsów), picie kom­potów, soków (ogra­niczenie napojów gazowanych) - przezwyciężenie nie­chęci do nieznanych po-traw. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspo­magający rozwój ak­tywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 60-61). Dodatkowe treści pro-gramowe dla dzieci sześcioletnich: Dbamy o nasze zdrowie Dbanie o higienę − wyrabianie umiejętności dbania o higienę wła-sną i otoczenia − kształtowanie nawyków higienicznych związanych z czystością. Dbamy o nasze zdrowie Promowanie zdrowego odżywiania się − poznawanie wartości odżywczych poszczególnych produktów − kształcenie umiejętności kulturalnego spożywania posiłków − higieniczne przygotowywanie posiłków i ich przechowywanie − przekonanie o konieczności spożywania pokarmów niezbędnych dla zdrowia. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 45, 46).

Dbamy o zdrowie

1.

Gimnastyka buzi i języka

• Słuchanie wiersza L. Wiszniewskiego Przyjaciele zajączka. • Gimnastyka buzi i języka − ćwiczenia i zabawy artykulacyj- ne.

− rozwijanie mo-wy − usprawnianie narządów artykulacyjnych

Dziecko: − wypowiada się na temat utworów − mówi wyraźnie

nr 56

• Ćwiczenia poranne − zestaw VIII (ułożone przez au-tora). • Zabawy ruchowe: Uciekasz - gonisz, Chcemy być zdrowi, Dźwiękowa ciuciubabka (ułożone przez autora). • Ćwiczenia gimna­styczne - zestaw II (metodą R. Labana).

(Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.2., 5.3., 5.4., 7.2., 14.3., 14.6.).

2 .

Prowadzimy zdrowy tryb życia

• Słuchanie opowiadania Cz. Janczarskiego Bieg z przeszkodami. • Przygotowanie zdro- wych kanapek.

− uświadomienie, jakie znaczenie dla każdego czło-wieka ma zdrowie − zachęcanie dzieci do spożywania zdrowej żywności

− wyjaśnia, jak należy postępować, aby być zdrowym − samodzielnie przygotowuje zdrowe kanapki

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.2., 5.1., 5.3., 5.4., 6.4.).

3.

Czy sport to zdrowie?

• Zabawa przy piosence Czystość to zdrowie. • Rozmowa na temat dbania o zdrowie po- przez ruch i ćwiczenia.

− zapoznanie z wyglądem, bu-dową, nazwą tam-burynu i grą na nim − zachęcanie do ćwiczeń gimnas-tycznych i ruchu na powietrzu

− gra na tamburynie − ćwiczy i porusza się na powietrzu

nr 57

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 14.6.).

4.

Jestem zdrowy jak ryba

• Zabawy rymami. • Układanie gry mate- matycznej Jestem zdrowy jak ryba.

− rozwijanie umiejętności ukła-dania rytmów z różnych elementów − rozwijanie za-interesowania gra-mi matematyczny-mi

− układa proste rytmy składające się z trzech i więcej elementów − konstruuje grę planszową

nr 58, 59

(Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.2., 5.3., 5.4., 10.1., 13.1., 14.2.).

5.

Dbamy o czystość

• Oglądanie inscenizacji Sposób na choroby. • Zabawa dydaktyczna Poznajemy pory roku.

− zwrócenie uwa-gi na znaczenie higieny osobistej oraz czystości oto-czenia dla zdrowia − uświadomienie konieczności do-stosowania ubioru do warunków po-godowych w da-nych porach roku

− dba o czystość osobistą − ubiera się sto-sownie do wa-runków pogodo-wych

nr 60

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.2., 5.1., 5.2., 5.3., 5.4., 6.4., 11.1.).

LISTOPAD, TYDZIEŃ I

TREŚCI PROGRAMOWE

TEMAT TYGODNIA

DZIEŃ TYGO- DNIA

TEMAT DNIA

AKTYWNOŚĆ I DZIAŁALNOŚĆ DZIECKA

CELE OGÓLNE

CELE OPERACYJNE

KARTY PRACY, CZ. 1, WYCINANKI

ZAJĘCIA RUCHOWE

Poznajemy przyrodę Jesień - obserwowanie zmian zachodzących w przyrodzie późną jesienią, wy-stępujących zjawisk at-mosfe­rycznych, np.: pa-dającego deszczu, mgły, obniżającej się temperatury, skracającej się dłu-gości dnia − wyjaśnienie roli wody w życiu ludzi i zwierząt. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspo­magający rozwój aktywności dzie-ci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 42). Dodatkowe treści pro-gramowe dla dzieci sześcioletnich: Poznajemy przyrodę Jesień − uczestniczenie w qui-zach, konkursach dających możliwość poszerzania swojej wiedzy przyrodniczej − określanie, jakie zjawiska atmo-sferyczne przeważają je-sienią (wiosną, zimą, la-tem) − wcielanie się w rolę prezentera pogody (ok-reślanie pogody, biorąc pod uwagę: temperaturę, zachmurzenie, opady, si-łę wiatru). (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 36).

Jesienne nastroje

1.

Odgłosy padającego deszczu

• Zabawy z wykorzysta- niem tekstu wiersza M. Przewoźniaka Kro- pelki. • Zabawy badawcze i dźwiękonaśladowcze Jaka jest woda.

− rozwijanie mo-wy − poznawanie właściwości fi-zycznych wody

Dziecko: − stosuje słowa określające deszcz − wymienia fi-zyczne właściwości wody

nr 61

• Ćwiczenia poranne − zestaw IX (ułożone przez au-tora). • Zabawa ruchowa po­łączona z ćwicze-niami oddechowymi Wirujące kropelki (ułożona przez au-tora). • Zabawa ruchowa z elementem podskoku Berek kropelek (ułożona przez autora). • Zabawy orientacyjno-porządkowe: Małe krople i duże krople, Pod parasolem, Polecenia, Pa-da deszcz, Tworzy­my parasole, Ja i mój cień, Wiatr i drzewa (ułożone przez auto­ra). • Ćwiczenia gimnastyczne − zestaw III (ułożone przez auto- ra).

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 11.1.).

2 .

Wędrówki kropli wody

• Słuchanie opowiadania H. Bechlerowej Jedna srebrna kropla. • Późna jesień − malo- wanie połączone z przyklejaniem pokru- szonych suszonych liś- ci różnych drzew.

− zapoznanie ze zjawiskiem krąże-nia wody w przyrodzie − poszerzanie do-świadczeń plas-tycznych

− wyjaśnia, na czym polega zjawisko krążenia wody w przyrodzie − łączy w pracy plastycznej róż-ne techniki

nr 62

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.2., 11.2., 14.5.).

3.

Jesienna pogoda

• Zabawa badawcza Co pływa? Co tonie? • Nauka piosenki Jesień − jesieniucha.

− zachęcanie do wykonywania do-świadczeń − rozwijanie umiejętności wo-kalnych

− wyciąga wnioski z prostych doświadczeń − śpiewa piosenkę

nr 63, 64 w nr 5

(Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 13.1., 14.3., 14.6.).

4.

Jesienne zagadki

• Zabawa dydaktyczna Który z kolei? • Rozwiązywanie zaga- dek tematycznie zwią- zanych z jesienią.

− rozwijanie umiejętności li-czenia − rozwijanie umiejętności roz-wiązywania zaga-dek wzrokowych, słuchowych i sło-wnych

− liczy w zakresie sześciu − rozwiązuje za-gadki

nr 65

(Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.3., 13.1., 13.3., 14.6.).

5.

Co można robić w czasie jesiennej szarugi?

• Słuchanie wiersza M. Majewskiego Lis- topadowe listy. • Listopadowe drzewa − malowanie jesiennej przyrody techniką mo- kre w mokrym.

− zapoznanie z nazwą aktualnego miesiąca − poznanie nowej techniki plastycznej

− wymienia na-zwę aktualnego miesiąca − maluje jesienne drzewo z za-stosowaniem te-chniki mokre w mokrym

nr 66, 67

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.2., 14.6.).

LISTOPAD, TYDZIEŃ II

TREŚCI PROGRAMOWE

TEMAT TYGODNIA

DZIEŃ TYGO- DNIA

TEMAT DNIA

AKTYWNOŚĆ I DZIAŁALNOŚĆ DZIECKA

CELE OGÓLNE

CELE OPERACYJNE

KARTY PRACY, CZ. 1, WYCINANKI

ZAJĘCIA RUCHOWE

Interesujemy się książką Wzbudzanie zainte­reso-wania literaturą - słuchanie wierszy, opowiadań, baśni polskich i zagra­nicznych au-torów - recytowanie, in­dywidu-alnie i ze­społowo, długich wierszy - tworzenie własnych książek dotyczą­cych znanych bajek lub wymyślonych przez dzieci, skła­dających się z obrazków lub tekstu ułożonego przez nie, a za-pisanego przez nauczyciela. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspo­magający rozwój aktywności dzie-ci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 27). Dodatkowe treści pro-gramowe dla dzieci sześcioletnich: Interesujemy się książką Wzbudzanie zainte­reso-wania literaturą − sukcesywne, codzienne słuchanie (jeden roz-dział, kilka stron) wybranej książki, np. Pięciopsiaczki W. Chotomskiej − uczestniczenie w kon-kursach recytatorskich, promujących wybranego autora − inscenizowanie wybranych utworów literackich. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 25).

Znamy te baśnie

1.

W świecie baśni

• Słuchanie wiersza M. Przewoźniaka Kło- poty w bibliotece. • Zabawy z bohaterami baśni − Świat baśni.

− rozwijanie mo-wy − rozpoznawanie bohaterów baśni

Dziecko: - wymienia bo-haterów znanych baśni − wymienia ba-śnie, z których pochodzą prezentowani bohaterowie

nr 68

• Ćwiczenia poranne − zestaw X (uło-żone przez autora). • Zabawy orientacyjno-porządkowe: Kras­noludki i olbrzymy, Znane ty-tuły, Czer­wony Kapturek i wilk, Dobrze czy źle?, Ukła­damy figury, Kot i za­jące (ułożone przez autora). • Zabawa bieżna Czaro­dziejskie jabłko (uło­żona przez autora). • Zabawa muzyczno-ruchowa Kopciuszek na balu (ułożona przez au-tora). • Ćwiczenia gimnastycz­ne - zestaw III (ułożo­ne przez au-tora).

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 7.6., 14.6.).

2 .

Wiemy, jak powstaje książka

• Historyjka obrazkowa Jak powstaje książka. • Wykonanie w grupach książeczek z ilustracja- mi do znanych dzie- ciom baśni (lub wymy- ślonych przez nie).

− zapoznanie z etapami powsta-wania książki − zachęcanie do tworzenia włas-nych książeczek

− wymienia etapy powstawania książki − tworzy w ze-społach własne książeczki

nr 69, 70

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 4.3., 5.3., 5.4., 9.2., 14.2.).

3.

Dbamy o książki

• Wykonanie zakładek do książek. • Zabawa przy piosence Abrakadabra.

− rozwijanie spra-wności manualnych − rozwijanie mu-zykalności i szybkiej reakcji na sy-gnał dźwiękowy

− wykonuje za-kładkę do książki z zastosowaniem różnych te-chnik − określa kierunek linii melodycznej piosenki

(Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 9.2., 14.3.).

4.

Baśniowe postacie z figur geometrycznych

• Zabawa dydaktyczna Różne figury. • Układanie baśniowych postaci z papierowych figur geometrycznych.

− rozwijanie umiejętności kla-syfikowania − tworzenie własnych kompozycji z wykorzystaniem figur geometrycznych

− tworzy zbiory na podstawie je-dnej cechy − kształtu − układa sylwety baśniowych po-staci, wykorzys-tując figury geo-metryczne

nr 71

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 10.1., 13.1).

5.

Słuchamy baśni

• Słuchanie baśni Kot w butach (w opraco- waniu H. Januszew- skiej). • Ćwiczenia słuchowe Wokół baśni.

− zachęcanie do kilkuzdaniowych wypowiedzi na temat baśni − rozwijanie słu-chu fonematycznego

− wypowiada się na temat baśni − dzieli słowa na sylaby i na głoski

nr 72

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 13.1., 14.5., 14.6.).

LISTOPAD, TYDZIEŃ III

TREŚCI PROGRAMOWE

TEMAT TYGODNIA

DZIEŃ TYGO- DNIA

TEMAT DNIA

AKTYWNOŚĆ I DZIAŁALNOŚĆ DZIECKA

CELE OGÓLNE

CELE OPERACYJNE

KARTY PRACY, CZ. 2, WYCINANKI

ZAJĘCIA RUCHOWE

W świecie sztuki. Teatr Udział w przedstawieniach teatralnych - oglądanie przedstawień teatralnych dla dzieci w przed­szkolu i w teatrze - poznawanie wy­stroju teatru (kasa, widownia, scena, kurtyna) oraz lu-dzi tam pracujących (ak-tor, reżyser, scenograf) - dzielenie się swo­imi odczuciami na temat obejrzanego przedstawienia - przygotowanie przedstawień wy­branych baś-ni po­przez przydziele­nie ról, przygoto­wanie sce-nografii i akcesoriów. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspo­magający rozwój aktywności dzie-ci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 53). Dodatkowe treści pro-gramowe dla dzieci sześcioletnich: W świecie sztuki. Teatr Uczestniczenie w przedstawieniach teatralnych − wykorzystywanie róż-nych przedmiotów jako rekwizytów, nadawanie im dowolnych znaczeń − dostrzeganie elementów humorystycznych w przedstawieniach te-atralnych − odgrywanie scenek dramowych w różnych sytuacjach. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 42).

1.

Zabawy w teatr

• Rozmowa na temat te- atru z wykorzystaniem wiersza J. Kulmowej Teatr żywy. • Zorganizowanie w sali kącika teatralnego.

− rozwijanie mo-wy − zachęcanie do zabaw w teatr

Dziecko: − stosuje słowa: scena, kurtyna, aktor − współtworzy kącik teatralny

nr 3

• Ćwiczenia poranne − zestaw XI (ułożone przez au-tora). • Zabawy ruchowo-naśladowcze: Jes-tem aktorem, Jak aktorzy (ułożone przez au­tora). • Zabawa orientacyjno-porządkowa Maski (ułożona przez auto­ra). • Ćwiczenia gimnastyczne − zestaw III (ułożone przez au-tora).

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 7.2., 14.3.).

2 .

Z wizytą w teatrze

• Wycieczka do teatru.

− zapoznanie z teatrem jako miejscem sztuki i kultury

− kulturalnie za-chowuje się w teatrze

nr 4

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 7.1., 7.2.).

3.

Chcemy być aktorami

• Słuchanie wiersza J. Kulmowej Po co jest teatr? • Wykonanie kukiełek do kącika teatralnego.

− rozwijanie mo-wy − rozwijanie umiejętności łą-czenia ze sobą różnorodnych materiałów w pracy plas-tycznej

− wyraźnie wy-powiada dany tekst − wykonuje ku-kiełkę z wykorzystaniem róż-norodnych ma-teriałów

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 7.2., 9.2., 10.1., 14.5., 14.6.).

4.

Afisze teatralne

• Zabawy klockami. • Wykonanie afisza in- formującego o przed- stawieniu dla młod- szych kolegów.

− rozwijanie orientacji przestrzennej − wykonanie wspólnej całości z elementów

− wskazuje pra-wą i lewą stronę − swoją i kolegi − wykonuje wspólnie afisz teatralny

nr 5

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 10.1., 13.3., 14.6.).

5.

Nasze występy

• Prezentowanie młod- szym kolegom i kole- żankom wierszy wy- branego autora − D. Gellner.

− inscenizowanie utworów wybranego autora

− prezentuje wybrane utwory literackie z po-działem na role

nr 6

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 7.2.).

LISTOPAD, TYDZIEŃ IV

TREŚCI PROGRAMOWE

TEMAT TYGODNIA

DZIEŃ TYGO- DNIA

TEMAT DNIA

AKTYWNOŚĆ I DZIAŁALNOŚĆ DZIECKA

CELE OGÓLNE

CELE OPERACYJNE

KARTY PRACY, CZ. 2, WYCINANKI

ZAJĘCIA RUCHOWE

Poznajemy przy­rodę Zima - poznawanie hi­storii powstania węgla kamiennego, jego właściwości - poznawanie wy­bra-nych zwierząt (dinozau-rów) i roś­lin (np. olbrzy-mich paproci) występu­jących w tamtym okresie. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspo­magający rozwój aktywności dzie-ci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 43). Dodatkowe treści pro-gramowe dla dzieci sześcioletnich: Poznajemy przyrodę Zima − poznawanie właściwości wybranych minerałów, np.: węgla kamiennego, soli kamiennej. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 37).

Tutaj rosły paprocie

1.

Kiedy żyły dinozaury?

• Ćwiczenia słuchowe W świecie dinozaurów. • Jak żyły dinozaury? − rozmowa na temat cza- sów prehistorycznych.

− rozwijanie per-cepcji słuchowej − zapoznanie z wyglądem Zie-mi w czasach pre-historycznych

Dziecko: − podaje słowa rozpoczynające się określoną głoską − wypowiada się na temat roślin i zwierząt z cza-sów prehistory-cznych

nr 7, 8, 9,

• Ćwiczenia poranne − zestaw XII (ułożone przez au-tora). • Zabawy orientacyjno-porządkowe: Zamie­niamy się w dinozau­ry, Uwaga, dinozaur!, Małe dinozaury i duże dinozaury, Do ko-palni, Nieposłuszny Dinuś, Puste wagony i pełne wagony (ułożone przez au-tora). • Zabawa ruchowo-naśladowcza Spacer dinozaurów (ułożona przez autora). • Ćwiczenia gimnastyczne − zestaw III (ułożone przez au-tora).

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 13.1., 14.6.).

2 .

Dlaczego dinozaury wyginęły?

• Słuchanie opowiadania na podstawie książki Jak żyły dinozaury. • Świat dinozaurów − wykonanie pracy pla- stycznej z wykorzysta- niem techniki batiku.

− zapoznanie z przypuszczalnymi przyczynami wyginięcia di-nozaurów − wykonywanie kompozycji z wy-korzystaniem tworzywa przyrodniczego

− wypowiada się na temat wyginięcia dinozau-rów − wykonuje pra-cę plastyczną z zastosowaniem poznanej techniki

nr 10, 11 w nr 6

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 10.1., 14.5., 14.6.).

3.

Węgiel i sól

• Zabawy przy piosence W kopalni. • Zabawy badawcze − poznawanie właściwo- ści fizycznych minera- łów: soli i węgla ka- miennego.

− zapoznanie z wyglądem i brzmieniem ko-łatki − zapoznanie z właściwościami fizycznymi soli kamiennej i węgla kamiennego

− akompaniuje na kołatce do piosenki − wymienia właściwości fi-zyczne soli i wę-gla kamiennego

nr 12, 13

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 8.3., 10.1., 14.6.).

4.

Ile jest dinozaurów?

• Ćwiczenia w liczeniu. • Wykonanie wagoni- ków z pudełek po za- pałkach.

− rozwijanie umiejętności li-czenia − rozwijanie spra-wności manualnej

− liczy w zakresie sześciu − wycina proste kształty

nr 14, 15

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.2., 13.1., 13.3., 14.3.).

5.

Węglowa rodzina

• Słuchanie opowiadania W. Chotomskiej Wę- glowa opowieść. • Rysowanie węglem drzewnym na temat: Górnicy przy pracy.

− zapoznanie z produktami po-wstałymi wskutek chemicznej przeróbki węgla − rozwijanie spra-wności manualnych

− wymienia pro-dukty powstałe z węgla − wykonuje pra-cę plastyczną z wykorzystaniem węgla drzewnego

nr 16, 17

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 9.2., 14.5., 14.6.).

GRUDZIEŃ, TYDZIEŃ I

TREŚCI PROGRAMOWE

TEMAT TYGODNIA

DZIEŃ TYGO- DNIA

TEMAT DNIA

AKTYWNOŚĆ I DZIAŁALNOŚĆ DZIECKA

CELE OGÓLNE

CELE OPERACYJNE

KARTY PRACY, CZ. 2, WYCINANKI

ZAJĘCIA RUCHOWE

Nasz kontakt z techniką - bezpieczne korzystanie z wybranych urządzeń technicznych, np.: telewizora, komputera, od-twarzacza płyt kompaktowych, wideo - poznawanie, w spo­sób bezpośredni lub pośredni, różnych form zasto­sowania techniki w ży-ciu ludzi (np. korzystanie z tele­fonu stacjonarnego lub komórkowego, komputera) - poznawanie współ­czesnych środ-ków łączności: radia, te-lewizji, internetu. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspo­magający rozwój aktywności dzie-ci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 55). Dodatkowe treści pro-gramowe dla dzieci sześcioletnich: Nasz kontakt z techniką Zapoznanie z urządzeniami gospodarstwa do-mowego − wymienianie nazw urządzeń elektrycznych wykorzystywanych w gospodarstwie domowym − nazywanie przodków dzisiejszych urządzeń gospodarstwa domowego. Zapoznanie z nowoczes-nymi urządzeniami tech-nicznymi − poznanie budowy komputera − stopniowe poznawanie sposobów korzystania z komputera − poznawanie roli mediów (telewizji, internetu) w życiu człowieka − stopniowe poznawanie nazw i roli takich urządzeń, jak: odtwarzacz DVD, projektor, tablet, iPod, MP4. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 44).

Urządzenia elektryczne

1.

Co to za urządzenia?

• Ćwiczenia słuchowe Urządzenia elektrycz- ne. • Zabawy dydaktyczne Nasze rozmowy telefo- niczne.

− przygotowanie do nauki czytania − rozwijanie umiejętności pro-wadzenia rozmowy telefonicznej

Dziecko: − dzieli na gło-ski proste słowa − prowadzi roz-mowę telefoniczną

nr 18, 19, 20

• Ćwiczenia poranne − zestaw XIII (ułożone przez au-tora). • Zabawy orientacyjno-porządkowe: Przewód telefoniczny, Urządzenia elek-tryczne, Wiatr, Na-śladu­jemy pracę urządzeń elektrycznych (ułożone przez autora). • Zabawa ruchowa twórcza Koktajl owocowy (ułożona przez autora). • Zabawa ruchowo-naśladowcza Czym po­dróżuje Mikołaj? (ułożona przez au-tora). • Ćwiczenia gimna­styczne - zestaw IV (ułożone przez au-to­ra).

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 10.3., 14.6.).

2 .

Do czego potrzebny jest prąd?

• Słuchanie wiersza W. Ścisłowskiego Ka- tastrofa. • Telewizor − wykona- nie przestrzennej pracy plastycznej.

− zwrócenie uwa-gi na znaczenie prądu w gospodarstwie domowym − rozwijanie umiejętności łą-czenia ze sobą różnorodnych materiałów

− wyjaśnia, do czego potrzebny jest prąd − łączy różne materiały plas-tyczne w celu wykonania pra-cy

nr 21, 22

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.2., 9.2., 10.1., 10.3.).

3.

Źródła energii

• Zabawa przy piosence Piosenka o telewizo- rze. • Zabawa dydaktyczna Jak powstaje energia?

− rozwijanie wra-żliwości muzycznej i poczucia ryt-mu − poznanie różnych sposobów otrzymywania energii

− reaguje w od-powiedni sposób na różnice dynamiczne w pio-sence − wymienia różne źródła otrzymywania energii

nr 23

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 10.3.).

4.

Dawniej i dziś

• Zabawa dydaktyczna Kolorowe figury. • Zabawa dydaktyczna Jak oświetlano pomie- szczenia dawniej, a jak robi się to dziś.

− rozwijanie umiejętności kla-syfikowania − zapoznanie ze sposobami oświetlania pomieszczeń dawniej i dziś

− tworzy zbiory na podstawie jednej cechy − koloru − wymienia spo-soby oświetlania pomieszczeń da-wniej i dziś

nr 24

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 10.3., 13.1., 13.3., 14.6.).

5.

Spotkanie z Mikołajem

• Wspólne wykonanie koktajlu z wykorzysta- niem miksera. • Spotkanie z Mikoła- jem.

− zapoznanie ze sposobami wykonania koktajlu mleczno-owoco-wego − przyzwyczajanie dzieci do czynnego uczestniczenia w uroczystościach przedszkolnych

− wykonuje kok-tajl mleczno-owocowy − prezentuje wiersze i piosenki przed zaproszonymi gośćmi

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1.. 9.2., 10.3.).

GRUDZIEŃ, TYDZIEŃ II

TREŚCI PROGRAMOWE

TEMAT TYGODNIA

DZIEŃ TYGO- DNIA

TEMAT DNIA

AKTYWNOŚĆ I DZIAŁALNOŚĆ DZIECKA

CELE OGÓLNE

CELE OPERACYJNE

KARTY PRACY, CZ. 2, WYCINANKI

ZAJĘCIA RUCHOWE

Poznajemy przyrodę Zima - obserwowanie zmian zachodzą­cych w przyrodzie zimą; zwrócenie uwagi na koloryt i piękno przyrody w zimowej szacie - poznawanie zja­wisk atmosferycz­nych charaktery­stycznych dla zi­my, nazywanie ich, np.: opady śniegu, szron, szadź, za­wieje śnieżne - poznawanie wy­bra-nych właści­wości fizycznych śniegu i lodu, zwracanie uwagi na za-nieczyszcze­nia, które zatrzy­mują w sobie. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspo­magający rozwój aktywności dzie-ci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 42).

Nadchodzi zima

1.

Nowa pora roku

• Ćwiczenia pod hasłem Poznajemy pory roku. • Zabawy badawcze Śnieg i lód.

− dostrzeganie cykliczności pór roku − poznawanie właściwości śnie-gu i lodu

Dziecko: − wymienia na-zwy kolejnych pór roku − wymienia wy-brane właściwości śniegu i lodu

nr 25, 26 w nr 1 w nr 15

• Ćwiczenia poranne − zestaw XIV (ułożone przez au-tora). • Zabawa ruchowa z elementem siłowym Na saneczkach (ułożo­na przez autora). • Zabawy orientacyjno-porządkowe: Zaba­wy śnieżkami, Buch w śnieżny puch (uło­żone przez autora). • Zabawa ruchowa z elementem skoku Zajączki w lesie (uło­żona przez au-tora). • Zabawa ruchowa twórcza Rzeźby ze śniegu (ułożona przez autora). • Ćwiczenia gimnastyczne − zestaw IV (ułożone przez au-tora).

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 4.1., 4.2., 5.3., 5.4., 11.1., 11.2., 13.6., 14.6.).

2 .

Nadchodzi zima

• Nauka wiersza J. Fi- cowskiego To już zima. • Wykonanie śniego- wych gwiazdek.

− pamięciowe opanowanie ut-woru literackiego − zapoznanie ze sposobami wykonania śniegowych gwiazdek różnymi technikami

− recytuje wiersz − wykonuje śniegowe gwia-zdki z zastosowaniem różnych technik plasty-cznych

nr 27, 28

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 9.2., 10.1., 11.2., 14.3.).

3.

Świat w zimowej szacie

• Zabawa przy piosence Jadą sanie. • Zabawa dydaktyczna Czy znamy te pory ro- ku?

− umuzykalnianie dzieci − utrwalanie nazw pór roku i ich oznak

− bawi się przy piosence − wymienia na-zwy pór roku i ich oznaki

nr 29, 32

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 11.1., 11.2., 14.3.).

4.

Wypowiadamy się na temat zimy

• Ćwiczenia rozwijające orientację w schemacie własnego ciała oraz w schemacie ciała dru- giej osoby. • Opowiadanie o zimie − tworzenie dłuższych wypowiedzi.

− rozwijanie orientacji przestrzennej − rozwijanie mo-wy

− orientuje się w schemacie swojego ciała i ciała drugiej osoby − układa zdania z nazwami ob-razków

nr 30, 31, 33

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 10.1., 13.4., 14.6.).

5.

Zima jest piękna

• Słuchanie opowiadania M. Czerkawskiej W le- sie biało. • Nadeszła zima − ma- lowanie farbami na kartkach o różnej fak- turze.

− rozwijanie mo-wy − rozwijanie umiejętności ma-lowania na kartkach o różnej fak-turze na zaproponowany temat

− wypowiada się na temat oznak zimy − maluje na kar-tkach o różnej fakturze

w nr 7

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.2., 14.3., 14.5., 14.6.).

GRUDZIEŃ, TYDZIEŃ III

TREŚCI PROGRAMOWE

TEMAT TYGODNIA

DZIEŃ TYGO- DNIA

TEMAT DNIA

AKTYWNOŚĆ I DZIAŁALNOŚĆ DZIECKA

CELE OGÓLNE

CELE OPERACYJNE

KARTY PRACY, CZ. 2, WYCINANKI

ZAJĘCIA RUCHOWE

Nasze rodziny Wzmacnianie wię­zów w rodzinie - poznawanie hi­storii ro-dziny, jej rodowodu - kultywowanie tra­dy-cji, zwyczajów rodzinnych, np. związanych ze świętami Bożego Narodzenia, Wiel­kanocy - wzajemne okazy­wanie sobie uczuć, mówienie o nich - tworzenie wzajem­nych relacji opar­tych na sza-cunku, akceptacji i mi-łości. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspo­magający rozwój aktywności dzie-ci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 17). Dodatkowe treści pro-gramowe dla dzieci sześcioletnich: Nasze rodziny Wzmacnianie więzów w rodzinie − omawianie zwyczajów, tradycji, np.: zwią-zanych ze świętami Bo-żego Narodzenia, Wielkanocy i innych, kultywowanych w domach dzieci − okazywanie sobie wzajemnego szacunku (np. szanowanie przyzwyczajeń, odmowa uczestnictwa w danych sytuacjach, nieprzeszkadzanie w odpoczynku, pracy) − okazywanie sobie uczuć w sposób werbalny i niewerbalny. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 16).

Święta, święta

1.

Nasza choinka

• Ćwiczenia słuchowe Choinka. • Słuchanie utworu J. Dymkowskiej Ubie- ramy choinkę.

− rozwijanie per-cepcji słuchowej − przybliżanie tradycji i zwyczajów związanych ze świętami Bo-żego Narodzenia

Dziecko: − dzieli proste słowa na sylaby i głoski − wypowiada się na temat świąt Bożego Narodzenia

nr 34, 35

• Ćwiczenia poranne − zestaw XV (ułożone przez au-tora). • Zabawa ruchowa po­łączona z ćwiczeniami oddechowymi Fruwa­jące gwiazdki (ułożo­na przez au-tora). • Zabawa ruchowo- -naśladowcza Choinki na wietrze (uło-żona przez autora). • Zabawy orientacyjno-porządkowe: Dziecię­ca choinka, Potłuczona bombka (ułożone przez au-tora). • Zabawy muzyczno-ruchowe: Rozpo­znaj rytm, Łańcuch przyjaźni, Rozdajemy świąteczne kart-ki (uło­żone przez autora). • Ćwiczenia gimnastyczne − zestaw IV (ułożone przez au-tora).

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 9.1., 14.6.).

2 .

W oczekiwaniu na święta

• Nauka wiersza B. Le- wandowskiej Zanim przyjdzie Gwiazdka. • Papierowa choinka − wykonanie choinki z wykorzystaniem tech- niki origami.

− rozwijanie pa-mięci słuchowej − zapoznanie ze sposobem wykonania choinki z wykorzystaniem techniki origami

− recytuje wiersz − indywidualnie i zbio-rowo − wykonuje pra-cę plastyczną z zastosowaniem poznanej techniki

nr 36, 37, 38, 39

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.1., 9.2., 14.3.).

3.

Wigilijny stół

• Nauka piosenki Grają- ca choinka. • Słuchanie wiersza T. Kubiaka Wieczór wigilijny.

− rozwijanie umiejętności wo-kalnych − zachęcanie do wypowiadania się na temat zwyczajów świątecznych związanych z Wi-gilią

− śpiewa piosenkę − wymienia zwyczaje świąteczne kultywowane w jego domu

nr 40, 41, 42

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 9.1., 10.1.).

4.

Bombki i liczby

• Ćwiczenia w liczeniu. • Poznawanie zwycza- jów, tradycji związa- nych ze świętami Bo- żego Narodzenia w in- nych krajach europej- skich.

− rozwijanie umiejętności li-czenia − zapoznanie ze zwyczajami związanymi ze świętami Bożego Narodzenia w różnych krajach

− liczy w zakresie siedmiu − wymienia zwyczaje związane ze świętami Bożego Na-rodzenia w wy-branych krajach

nr 43, 44, 45, 46, 47

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 13.1., 13.3.).

5.

Świąteczne życzenia

• Słuchanie opowiadania H. Łochockiej Ptaszek z torby wypuszczony śle życzenia w różne strony. • Wykonanie łańcuchów choinkowych.

− utrwalenie zna-jomości własnego adresu − zapoznanie ze sposobami łączenia różnorodnych materiałów w pracy plastycznej

− podaje swój adres zamieszkania − wykonuje łań-cuch na choinkę

nr 48, 49

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 1.5., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 9.2., 14.5.).

STYCZEŃ, TYDZIEŃ I

TREŚCI PROGRAMOWE

TEMAT TYGODNIA

DZIEŃ TYGO- DNIA

TEMAT DNIA

AKTYWNOŚĆ I DZIAŁALNOŚĆ DZIECKA

CELE OGÓLNE

CELE OPERACYJNE

KARTY PRACY, CZ. 2, WYCINANKI

ZAJĘCIA RUCHOWE

Nasza edukacja matematyczna Organizacja przestrzeni i czasu - dostrzeganie rytmicznej organizacji czasu w stałych następstwach dnia i nocy, pór roku, dni ty­godnia, miesięcy - nazywanie kolejno pór roku, dni tygo­dnia, mie-sięcy; określanie aktualnej pory roku, miesiąca, dnia tygodnia - zwrócenie uwagi na kalendarze, ich rolę w określaniu dni tygodnia, miesięcy. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 39). Dodatkowe treści pro-gramowe dla dzieci sześcioletnich: Nasza edukacja matematyczna Organizowanie przestrzeni i czasu - tworzenie układów rytmicznych przez jedne osoby i kontynuowanie ich przez inne − rozumienie rytmicznej organizacji czasu − dostrzeganie upływu czasu po zmieniających się porach roku, mijających miesiącach − wspólne tworzenie ka-lendarza − utrwalanie nazw: pór roku, dni tygodnia, mie-sięcy poprzez zabawy i ćwiczenia. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 33).

Mijają dni, miesiące

1.

Kalendarze

• Kolorowe kalendarze − zapoznanie z różny- mi rodzajami kalenda- rzy. • Ćwiczenie słuchowe Zimowy nowy rok.

− zwrócenie uwa-gi na budowę ka-lendarzy i ich charakterystyczne elementy − przygotowanie do nauki czytania

Dziecko: − wyjaśnia bu-dowę kalendarza − dzieli na gło-ski proste słowa

nr 50

• Ćwiczenia poranne − zestaw XVI (ułożone przez au-tora). • Zabawa ruchowo-naśladowcza Zabawy na śniegu (ułożona przez autora). • Zabawy orientacyjno-porządkowe: Rano, południe, wieczór, Z domu do domu (uło­żone przez autora). • Zabawa ruchowa z elementem toczenia Od stycznia do grud­nia (ułożona przez autora). • Ćwiczenia gimna­styczne - zestaw V (ułożone przez au-to­ra).

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 13.1., 14.6.).

2 .

Mój tydzień

• Słuchanie wiersza J. Brzechwy Tydzień. • Mój tydzień − wyko- nanie własnej ksią- żeczki o wydarzeniach minionego tygodnia.

− zapoznanie z nazwami dni ty-godnia − rozwijanie spra-wności manualnych

− wymienia ko-lejno nazwy dni tygodnia − przedstawia w formie plas-tycznej tydzień ze swojego ży-cia

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.2., 13.6., 14.2.).

3.

A czas płynie i płynie

• Zabawy przy piosence Rok. • Gimnastyka buzi i ję- zyka − ćwiczenia arty- kulacyjne.

− realizowanie różnych tematów rytmicznych z wykorzystaniem przyborów − rozwijanie pra-widłowej wymowy głosek: cz, c

− ilustruje piosenkę ruchem − mówi wyraźnie

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 14.6.).

4.

Papierowe gwiazdki

• Zabawy gwiazdkami. • Zabawa dydaktyczna na określanie logicznej wartości zdań Prawda czy fałsz?

− rozwijanie umiejętności li-czenia − określanie war-tości logicznej zdania

− liczy w zakresie siedmiu − odróżnia zda-nia prawdziwe od fałszywych

w nr 8, 30, 31

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 13.1., 13.6., 14.6.).

5.

Rok ma dwanaście miesięcy

• Słuchanie opowiadania J. Porazińskiej Baśń o dwunastu miesią- cach. • Nasz kalendarz − wspólne wykonanie ka- lendarza.

− zapoznanie z nazwami miesięcy − zachęcanie do wspólnego działania

− wymienia na-zwy miesięcy − wykonuje ele-menty wspólnej całości

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 13.6., 14.3., 14.5.).

STYCZEŃ, TYDZIEŃ II

TREŚCI PROGRAMOWE

TEMAT TYGODNIA

DZIEŃ TYGO- DNIA

TEMAT DNIA

AKTYWNOŚĆ I DZIAŁALNOŚĆ DZIECKA

CELE OGÓLNE

CELE OPERACYJNE

KARTY PRACY, CZ. 2, WYCINANKI

ZAJĘCIA RUCHOWE

To ja Uczestniczenie w dzia­łaniach pozwalających na poznanie swoich możliwości - wykazywanie się ini­cjatywą w sytuacjach nowych, nieznanych. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspo­magający rozwój ak­tywności dzie-ci, Gru­pa Edukacyjna S.A. 2009, s. 15). Dodatkowe treści pro-gramowe dla dzieci sześcioletnich: To ja Uczestniczenie w dzia­łaniach pozwalających na poznanie swoich mo-żliwości − stwarzanie okazji do podejmowania i realizowania indywidualnych zadań, samodzielnego rozwiązywania problemów. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 15).

Karnawał

1.

W karnawale same bale

• Zabawy balonami (we- dług E. Wagner). • Rozmowa na temat karnawału i związa- nych z nim tradycji.

− rozwijanie eks-presji twórczej − rozwijanie za-interesowania karnawałem i związanymi z nim tradycjami

Dziecko: − działa aktywnie na zajęciach − wymienia tra-dycje związane z karnawałem

nr 54

• Ćwiczenia poranne − zestaw XVII (ułożone przez au-tora). • Zabawy orientacyjno-porządkowe: Wiel­koludy i kras-noludki, Kulig, Na balu prze­bierańców (ułożo­ne przez au-tora). • Zabawy muzyczno-ruchowe: Taniec z balonikiem, Szuka­my partnera na bal, Taniec z chustkami, Misie i laleczki (uło­żone przez autora). • Ćwiczenia gimnastyczne − zestaw V (ułożone przez au-tora).

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.1., 14.3.).

2 .

Kim będę na balu?

• Wykonanie maski kar- nawałowej. • Zabawa przy piosence Kostiumowy bal.

− wykonanie for-my użytkowej − rozwijanie po-czucia rytmu

− wykonuje ma-skę karnawałową − rozpoznaje i wyklaskuje przebiegi rytmiczne znanych piosenek

nr 55, 56

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 9.2., 14.2.).

3.

Coraz więcej masek

• Zabawy pod hasłem Na stoisku z maskami kar- nawałowymi. • Układanie gry mate- matycznej Kto będzie pierwszy?

− rozwijanie umiejętności li-czenia − rozwijanie umiejętności współdziałania

− liczy w zakresie siedmiu − wspólnie uk-łada grę matematyczną

nr 57

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 13.1., 13.2., 14.6.).

4.

Wesołe zabawy na balu karnawałowym

• Nasz bal karnawałowy − zabawy i tańce przy muzyce.

− aktywne uczes-tniczenie w proponowanych za-bawach

− bawi się z in-nymi dziećmi

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 7.2., 8.1, 8.2.)

5.

Nasz bal

• Na balu − malowanie farbami plakatowymi. • Zabawy językowe Głoski i sylaby.

− wyrażanie prze-żyć i doświadczeń w ekspresji plastycznej − ćwiczenia ana-lizy i syntezy słu-chowej

− maluje sceny realne − dzieli słowa na sylaby i gło-ski

nr 58, 59

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.2., 14.2., 14.6.).

STYCZEŃ, TYDZIEŃ III

TREŚCI PROGRAMOWE

TEMAT TYGODNIA

DZIEŃ TYGO- DNIA

TEMAT DNIA

AKTYWNOŚĆ I DZIAŁALNOŚĆ DZIECKA

CELE OGÓLNE

CELE OPERACYJNE

KARTY PRACY, CZ. 2, WYCINANKI

ZAJĘCIA RUCHOWE

Nasze rodziny Organizowanie świąt o charakterze rodzin­nym - przygotowanie pro­gramu artystycznego, samodzielne (lub z po-mocą nauczy­ciela) wy-konanie upominków, wspólna zabawa z przybyłymi gośćmi. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspo­magający rozwój ak­tywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 16). Dodatkowe treści pro-gramowe dla dzieci sześcioletnich: Nasze rodziny Organizowanie świąt o charakterze rodzinnym − współorganizowanie spotkań z okazji świąt, np.: Dnia Babci, Dnia Dziadka, Dnia Matki − podawanie dat wybranych świąt. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 16).

Odwiedzili nas babcia i dziadziuś

1.

Jaka jest babcia? Jaki jest dziadek?

• Słuchanie wiersza A. Kamieńskiej Bab- cia. • Rozmowa na temat babć i dziadków dzieci.

− rozwijanie mo-wy − zachęcanie do pozyskiwania in-formacji na temat dzieciństwa czło-nków swojej ro-dziny

Dziecko: − podaje określenia babci i dziadka − wypowiada się na temat dzieciństwa członków swojej ro-dziny

nr 60, 61

• Ćwiczenia poranne − zestaw XVIII (ułożone przez au-tora). • Zabawa ruchowo-naśladowcza Co ro-bią babcia i dziadek? (ułożona przez autora). • Zabawy muzyczno-ruchowe: Kujawiak dla babci i dziadka, Serce dla dziadków (ułożone przez au-tora). • Zabawa ruchowa z elementem równowagi Podwieczorek dla dziadków (ułożo­na przez au-tora). • Zabawa bieżna Zamień woreczek (uło­żona przez au-tora). • Ćwiczenia gimna­styczne - zestaw V (ułożone przez au-tora).

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 14.3., 15.1.).

2 .

Drzewo genealogiczne

• Nauka wiersza W. Chotomskiej Wiersz dla babci. • Wykonanie drzewa ge- nealogicznego rodziny dzieci.

− pamięciowe opanowanie ut-woru literackiego − wyjaśnienie znaczenia drzewa genealogicznego

− recytuje wiersz − rysuje drzewo genealogiczne swojej rodziny

nr 62, 63, 64

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 3.3., 5.3., 5.4., 14.3., 14.6.).

3.

Robimy prezenty

• Nauka piosenki Pio- senka dla babci i dziad- ka. • Upominek dla babci i dziadka − wykonanie prezentu z okazji Dnia Babci i Dnia Dziadka.

− nauka piosenki − rozwijanie sprawności manualnej

− śpiewa piosenkę − wykonuje sa-modzielnie upo-minek

nr 65, 66, 67, 68

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 9.2.).

4.

Przyjęcie dla babci i dziadka

• Zabawa dydaktyczna Przyjęcie dla babci i dziadka. • Przygotowanie słod- kiego poczęstunku na spotkanie z babciami i dziadkami.

− przygotowanie do dodawania − zachęcanie do sprawiania niespodzianek blis-kim osobom

− dodaje w za-kresie siedmiu − sprawia niespodzianki blis-kim osobom

nr 69, 70, 71 w nr 9

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 4.3., 5.3., 5.4., 9.2., 10.1., 13.1., 13.2., 14.3.).

5.

Dla babci i dziadka

• Słuchanie opowiadania W. Bartosza Uśmiech- nięta pani Sama. • Obrazek z figur − komponowanie obraz- ka z figur geometrycz- nych.

− rozwijanie mo-wy − rozwijanie ak-tywności twórczej

− mówi całymi zdaniami − układa kompozycje z figur ge-ometrycznych

nr 72

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 7.1., 7.2., 10.1., 14.2., 14.5., 14.6.).

LUTY, TYDZIEŃ I

TREŚCI PROGRAMOWE

TEMAT TYGODNIA

DZIEŃ TYGO- DNIA

TEMAT DNIA

AKTYWNOŚĆ I DZIAŁALNOŚĆ DZIECKA

CELE OGÓLNE

CELE OPERACYJNE

KARTY PRACY, CZ. 3, WYCINANKI

ZAJĘCIA RUCHOWE

Nasza miejscowość, nasz region Poznawanie swojej miejscowości - nazywanie swojej miejscowości, po­zna-wanie jej historii, ważniejszych zabyt­ków i miejsc - poznawanie legend, opowieści związanych ze swoją miejscowo­ścią, swoim regionem - tworzenie planu osiedla, swojej miejscowości - zorganizowanie kącika regionalnego, wzboga­ce-nie go o eksponaty wykonane w przed­szkolu i przyniesione z domu - słuchanie nagrań ze­spo-łów ludowych ze swojego regionu, po­znanie przyśpiewek, obrzędów, tańców, gwary - wykonanie albumów o swojej miejscowo­ści, swoim regionie. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspo­magający rozwój ak­tywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 19-20). Dodatkowe treści pro-gramowe dla dzieci sześcioletnich: Nasza miejscowość, nasz region Poznawanie swojej miej-scowości − budzenie zainteresowania swoją miejscowością: jej historią, zabytkami, zabudową, przemysłem − rozpoznawanie zapisu nazwy swojej miejscowości − układanie reklam pro-mujących swoją miejscowość, swój region − projektowanie strony internetowej dotyczącej swojej miejscowości oraz aktualnych w niej wydarzeń − inscenizowanie legend, opowieści związanych ze swoją miejscowością − odwiedzanie skansenów promujących folklor swojego regionu. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 18).

Mój dom, moja miejs-cowość

1.

Moje osiedle

• Ćwiczenia słuchowe z wykorzystaniem imion. • W najbliższej okolicy − spacer po swojej miej- scowości, swoim osie- dlu.

− rozwijanie per-cepcji słuchowej − utrwalanie swo-jego adresu

Dziecko: − dzieli swoje imię na sylaby i głoski − podaje swój adres zamieszkania

nr 3

• Ćwiczenia poranne − zestaw XIX (ułożone przez au-tora). • Zabawy orientacyjno-porządkowe: Z domu do domu, Cicho − głośno, Domki z gazet, Po równej dróżce (uło-żo­ne przez autora). • Zabawa ruchowa rozwijająca orientację przestrzenną Spacer krętą uliczką (uło­żona przez au-tora). • Ćwiczenia gimnastyczne − zestaw VI (ułożone przez au-tora).

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 1.5., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 14.6.).

2 .

Domy i domki

• Słuchanie wiersza D. Gellner Domek. • Zabawa dydaktyczna Domy dawniej i dziś.

− wyjaśnianie różnych znaczeń słowa dom − porównywanie domów wybudowanych dawniej i obecnie

− wymienia róż-ne znaczenia słowa dom − rozpoznaje do-my wybudowane dawniej i obecnie

nr 4, 5, 6 w nr 10

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 10.1., 14.2.).

3.

Poznajemy swój region

• Zapoznanie z herbem, ważniejszymi miejs- cami, zabytkami cha- rakterystycznymi dla danej miejscowości oraz strojami danego regionu. • Wspólne wykonanie albumu Moja miejs- cowość.

− przybliżenie charakterystycznych miejsc znaj-dujących się w swojej miejsco-wości − rozwijanie spra-wności manualnej

− rozpoznaje i nazywa charakterystyczne miejsca znajdujące się w jego miejscowości − wspólnie wy-konuje album o swojej miejs-cowości

nr 7

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.1., 9.2., 10.1., 15.2.).

4.

Liczymy do siedmiu

• Zabawa matematyczna Widokówki z mojej miejscowości. • Zabawa dydaktyczna Tworzymy kolekcje.

− rozwijanie umiejętności li-czenia − tworzenie nazw nadrzędnych

− liczy w zakresie siedmiu − podaje nazwę nadrzędną do podanych nazw

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 13.1., 14.3., 14.6.).

5.

Czy znamy te legendy?

• Słuchanie legendy o swojej miejscowości. • Rysujemy naszą miej- scowość − rysowanie pastelami olejnymi.

− poznawanie le-gend związanych z danym regionem − przedstawienie swoich obserwacji

− określa kolejność zdarzeń w legendzie − wykonuje ob-razek przedstawiający wybrane miejsca ze swojej miejscowości

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.2., 14.5., 14.6.).

LUTY, TYDZIEŃ II

TREŚCI PROGRAMOWE

TEMAT TYGODNIA

DZIEŃ TYGO- DNIA

TEMAT DNIA

AKTYWNOŚĆ I DZIAŁALNOŚĆ DZIECKA

CELE OGÓLNE

CELE OPERACYJNE

KARTY PRACY, CZ. 3, WYCINANKI

ZAJĘCIA RUCHOWE

Jesteśmy Polakami Rozwijanie poczucia przynależności naro­do-wej - podawanie nazwy na­szego kraju, symboli na-rodowych: flagi, godła, hymnu - wskazanie Polski na mapie Europy, nazy­wanie jej sąsiadów - poznawanie poprzez li-teraturę pochodze­nia na-zwy stolicy Polski - Warszawy, jej herbu i ważniej­szych miejsc - poznawanie imion i na-zwisk znanych Polaków, np.: Fryderyka Chopina, Mikołaja Kopernika itd., oraz ważniejszych pomników polskiej historii, np. Zamku Królewskiego w Warszawie. Polska w Europie Zainteresowanie Unią Europejską - wyjaśnienie znacze­nia zdań: Jesteśmy Polakami. Jesteśmy Europejczykami - wyjaśnienie, jakie zna-czenie dla Polski ma przynależność do Unii Europejskiej - poznawanie nazw wy-branych państw należących do Unii Europejskiej - poznawanie charakterys-tycznych zwyczajów, tra-dycji, poznawanie baśni wybranych państw należących do UE. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspo­magający rozwój ak­tywności dzieci, Gru­pa Edukacyjna S.A. 2009, s. 21-22). Dodatkowe treści pro-gramowe dla dzieci sześcioletnich: Jesteśmy Polakami Rozwijanie poczucia przynależności narodowej − czytanie całościowe wyrazów: godło, hymn, stolica, flaga i wyjaśnia-nie ich znaczenia − wyjaśnianie znaczenia słowa patriota − kończenie zdania: Pol-ska słynie z… (podawanie nazw produktów, ciekawych miejsc, zabytków promujących nasz kraj) − reklamowanie stolicy Polski poprzez tworzenie albumów, gazetek − uczestniczenie w wir-tualnej wycieczce po Warszawie, po Polsce, wzdłuż Wisły − tworzenie albumu pt. Znani Polacy, przybliżającego życie i twórczość, np. F. Chopina, M. Kopernika − przybliżenie poprzez internet sylwetek znanych współcześnie Pola-ków, np.: premiera, pre-zydenta, A. Małysza i innych − wspólne układanie tras wycieczek krajoznawczych w celu poznania piękna naszego kraju (z użyciem zdjęć, widokówek, map), przy za-stosowaniu innowacyjnych metod pracy, np. metody projektów − tworzenie mapy mentalnej Polska to… z wy-korzystaniem napisów, widokówek, obrazków, wycinków prasowych. Polska w Europie Zainteresowanie Unią Europejską − odczytywanie z mapy Europy nazw państw na-leżących do Unii Europejskiej − organizowanie dni da-nego państwa należącego do Unii Europejskiej, w celu poznania jego kultury, folkloru, potraw. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 19-20).

Mieszkamy w Europie

1.

Mapa Polski

• Przedstawienie mapy Polski − zwrócenie uwagi na kolorystykę; wspólne odczytywanie nazw ważniejszych miast i rzek. • Poznanie ciekawostek z życia F. Chopina, słuchanie fragmentów wybranych utworów.

− zapoznanie z mapą Polski − przedstawianie postaci i muzyki F. Chopina

Dziecko: − wskazuje na mapie Bałtyk, Wisłę oraz wy-brane miasta − stosuje słowa: pianista, kompozytor

nr 8

• Ćwiczenia poranne − zestaw XX (ułożone przez au-tora). • Zabawa ruchowa kształtująca postawę ciała Statki pły-ną Wi­słą i Odrą (według J. Jastrząb). • Zabawy orientacyjno-porządkowe: Warszawskie gołębie, La­tające orły, Podróżu­jemy po Europie, Eu­ropa (ułożone przez au-tora). • Ćwiczenia gimnastyczne − zestaw VI (ułożone przez au-tora).

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 14.6., 15.3.).

2 .

Warszawski dzień

• Słuchanie opowiadania W. Chotomskiej Le- genda o Warsie i Sa- wie. • Wykonanie małej ma- py Polski.

− poznawanie herbu Warszawy, nazwy miasta, jej pochodzenia oraz wybranych zabyt-ków − rozwijanie spra-wności manualnej

− wyjaśnia po-chodzenie nazwy stolicy Pol-ski − wypełnia kon-turową mapę Polski według wzoru

nr 9, 10

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 3.3., 5.3., 5.4., 9.2., 14.2., 14.5., 14.6., 15.3.).

3.

Jesteśmy Polakami

• Słuchanie wiersza Cz. Janczarskiego Bar- wy ojczyste i legendy M. Orłonia O Lechu i białym orle. • Wykonanie flagi na- szego kraju.

− zapoznanie z symbolami na-rodowymi − rozwijanie spra-wności manualnej

− rozpoznaje go-dło i flagę Polski − wykonuje fla-gę Polski

nr 11, 12

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.2., 15.4.).

4.

Kraje europejskie

• Rozmowa o Europie oraz krajach należą- cych do Unii Europej- skiej. • Układanie gry mate- matycznej Podróżuje- my po Europie.

− zapoznanie z flagą Unii Euro-pejskiej oraz naz-wami krajów, które do niej na-leżą − rozwijanie my-ślenia

− wyjaśnia skrót UE; wymienia wybrane pańs-twa, które do niej należą; roz-poznaje flagę UE − układa w ze-spole grę matematyczną

nr 13

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 3.3., 5.3., 5.4., 13.1., 14.6., 15.4.).

5.

Baśnie innych narodów

• Słuchanie baśni fran- cuskiej Lis i węgorze. • Zabawy przy piosen- kach innych narodów.

− zapoznanie z baśnią wybranego kraju europejskiego − podejmowanie zabaw przy piosenkach innych narodów

− określa myśl przewodnią ut-woru − bawi się przy piosenkach in-nych narodów

nr 14, 15

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 14.5., 14.6.).

LUTY, TYDZIEŃ III

TREŚCI PROGRAMOWE

TEMAT TYGODNIA

DZIEŃ TYGO- DNIA

TEMAT DNIA

AKTYWNOŚĆ I DZIAŁALNOŚĆ DZIECKA

CELE OGÓLNE

CELE OPERACYJNE

KARTY PRACY, CZ. 3, WYCINANKI

ZAJĘCIA RUCHOWE

Nasze bezpieczeń­stwo na co dzień Świadome i konsekwen­tne unikanie sytuacji zagrażających bezpieczeńs-twu - wybieranie bezpiecz­nego miejsca do za­baw. Uświadomienie nie­bez-pieczeństw wynika­ją-cych z nieprzestrze­gania zakazów - poznawanie sytuacji zagrażających bez­pieczeństwu: • bawienie się w miej­scach niedozwolo­nych, np.: przy ruch­liwej uli-cy, na zamar­zniętym sta-wie. Dbamy o nasze zdro­wie Dbałość o higienę - ubieranie się odpo­wiednio do warun­ków atmosferycznych występujących w da­nej porze roku (zapo­bieganie prze-grzaniu i zmarznięciu) - przebywanie na świe­żym powietrzu, uczes­t-niczenie w spacerach, zabawach i ćwicze­niach ruchowych. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspo­magający rozwój ak­tywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 61, 62-63). Dodatkowe treści pro-gramowe dla dzieci sześcioletnich: Nasze bezpieczeń­stwo na co dzień Uświadomienie nie­bez-pieczeństw wynika­ją-cych z nieprzestrze­gania zakazów − uświadamianie zagrożeń wynikających z nie-przestrzegania zakazów − wykonywanie gazetek, plakatów na temat Jes-tem bezpieczny na co dzień − ćwiczenia twórcze, np. kończenie zdania: Przestrzegam zakazów, bo… − samodzielne i bezpie-czne organizowanie cza-su wolnego w przedszkolu i w domu. Prowadzenie zdrowego stylu życia − zwracanie uwagi na warunki otoczenia, w ja-kich przebywa dziecko − uświadomienie sobie skutków życia w zdrowym otoczeniu. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 46).

Zabawy na śniegu

1.

Taniec bałwanków i płatków śniegu

• Zabawy watą (według E. Wa­gner). • Spacer w okoli­cy przedszkola (szkoły).

− rozwijanie ak-tywności twórczej − zachęcanie do ruchu na świeżym powietrzu

Dziecko: − uczestniczy w zabawie twór-czej − bawi się na śniegu

nr 17

• Ćwiczenia poranne − zestaw XXI (ułożone przez au-tora). • Zabawy orientacyjno-porządkowe: Buch w śnieżny puch, Mój bałwanek (ułożone przez au-tora). • Zabawa muzyczno-ruchowa Rozgrzewa­my się na mrozie (ułożo­na przez autora). • Zabawa ruchowa z elementem rzutu Walka na śnieżki (uło­żona przez au-tora). • Ćwiczenia gimna­styczne - zestaw VI (ułożone przez au-to­ra).

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4.).

2 .

Bezpiecznie bawimy się na śniegu

• Słuchanie opowiadania J. Kusego Trzy czerwo- ne serca. • Zabawy na śniegu − malowanie farbami ak- warelowymi z dodat- kiem białej pasty do zębów na granatowym tle.

− ukazanie niebezpieczeństw podczas zabaw na śniegu − wyrażanie swo-ich przeżyć i spo-strzeżeń w ekspresji plastycznej

− bezpiecznie bawi się zimą − maluje zabawy na śniegu

nr 16 w nr 11

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 4.3., 5.3., 5.4., 6.1., 9.2., 14.5.).

3.

Zimowe skojarzenia

• Zabawy kartami lo- gicznymi. • Zabawy przy piosence Zima.

− rozwijanie umiejętności kla-syfikowania − rozwijanie po-czucia rytmu

− klasyfikuje przedmioty ze względu na dwie cechy − rozpoznaje piosenki po us-łyszeniu ich ry-tmu

nr 18 w nr 25, 26

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 8.3.).

4.

Zimowe rachunki

• Ćwiczenia w liczeniu bałwanków. • Rozmowa o różnych rodzajach sportów zi- mowych.

− rozwijanie umiejętności li-czenia − zapoznanie z wybranymi sportami zimowymi

− liczy w zakresie ośmiu − wymienia na-zwy wybranych sportów zimowych

nr 19 w nr 27

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 13.1., 14.1.).

5.

Ubieramy się ciepło

• Słuchanie opowiadania D. Niewoli Ślizgawka. • Zabawy przy piosence Bałwankowa piosenka.

− ukazywanie konsekwencji nie-przestrzegania za-kazów dotyczących zimowych zabaw − rysowanie do wysłuchanego tekstu

− wymienia skutki niebezpiecznych zabaw zimą − rysuje bałwana według tekstu wiersza

nr 20, 21

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 6.1., 8.2., 14.3., 14.5., 14.6.).

MARZEC, TYDZIEŃ I

TREŚCI PROGRAMOWE

TEMAT TYGODNIA

DZIEŃ TYGO- DNIA

TEMAT DNIA

AKTYWNOŚĆ I DZIAŁALNOŚĆ DZIECKA

CELE OGÓLNE

CELE OPERACYJNE

KARTY PRACY, CZ. 3, WYCINANKI

ZAJĘCIA RUCHOWE

Nasza edukacja matematyczna Organizacja przestrzeni i czasu - poznawanie wybranych mierników czasu od starożytności do dnia dzisiejszego - nazywanie pór dnia: rano, południe, popołudnie, wieczór i nocy, - odpowiednie sto­sowanie określeń: przedwczoraj, wczo­raj, jutro, pojutrze - zwracanie uwagi na upływający czas, uwido-czniony, np. w rozwoju dzieci. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój ak­tywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 38-39). Dodatkowe treści pro-gramowe dla dzieci sześcioletnich: Nasza edukacja matematyczna Organizowanie przestrzeni i czasu − opowiadanie, rysowanie na temat Mój dzień, określanie pór dnia − prawidłowe posługiwanie się określeniami: przedwczoraj, wczoraj, jutro, pojutrze − określanie czasu trwania różnych czynności − krótko, długo − porównywanie czasu trwania różnych czynności − krócej od, dłużej od − określanie tempa wy-konywanych czynności − wolno, szybko − właściwe posługiwanie się określeniami: przeszłość, przyszłość, teraźniejszość. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 33).

Tak mija nam czas

1.

Jestem coraz starszy

• Rozmowa na temat mijającego czasu. • Zabawa dydaktyczna Wolno czy szybko?

− rozwijanie mo-wy − rozwijanie umiejętności ok-reślania tempa wykonywanych czynności

Dziecko: − układa obrazki według wieku przedstawionych na nich osób − posługuje się określeniami: szybko, wolno, szybciej, wolniej

nr 22

• Ćwiczenia poranne - zestaw XXII (ułożone przez au-tora). • Zabawy orientacyjno-porządkowe: Kasz­tanowiec i pory roku, Zegarze, zega-rze, która godzina? (ułożone przez auto-ra). • Zabawa bieżna Pospiesz się! (według K. Wlaźnik). • Zabawa ruchowa roz­wijająca orientację przestrzenną Poruszam się według wska­zówek (ułożona przez au-tora). • Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw VII (ułożone przez auto­ra).

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 14.1., 14.2., 14.6.).

2 .

Pory dnia

• Słuchanie opowiadania H. Bechlerowej Wio- senna wędrówka. • Mój dzień − wykona- nie pracy plastycznej (w formie filmu).

− zwracanie uwa-gi na mijający czas na podstawie przykładów z ży-cia ludzi, przyrody i literatury dziecięcej − wyrażanie w ekspresji plas-tycznej jednego dnia z życia dzie-cka

− dostrzega zmiany zachodzące w przyrodzie w związku z upływającym czasem i zmianami pór roku − przedstawia swój dzień w formie plas-tycznej

nr 23

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.2., 13.1., 13.6., 14.3., 14.5., 14.6.).

3.

Co było najpierw, a co będzie potem

• Zabawa dydaktyczna W jakiej kolejności? • Zabawa przy piosence Stary zegar.

− rozwijanie umiejętności ok-reślania kolejności czynności − nauka kroków i figur tańca Trojaka

− stosuje słowa: najpierw, teraz, potem − tańczy Trojaka

nr 24, 25 w nr 12

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.2.,14.6.).

4.

W zakładzie zegarmistrzowskim

• Wycieczka do zakładu zegarmistrzowskiego. • Rozmowa na temat wizyty u zegarmistrza z wykorzystaniem ob- razka W zakładzie ze- garmistrzowskim.

− przybliżenie wyglądu i wyposażenia zakładu zegarmistrzowskiego − rozwijanie mo-wy

− wyjaśnia, na czym polega pra-ca zegarmistrza i jakie narzędzia są potrzebne do jej wykonywania − wypowiada się na temat wycieczki

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 3.3., 5.3., 5.4., 10.1.).

5.

Podróż w przyszłość

• Rozmowa na temat wyglądu najbliższego otoczenia w przyszło- ści, inspirowana wier- szem M. Przewoźniaka Wynalazki. • Gdzie poleciałbym we- hikułem czasu? − praca plastyczna.

− zachęcanie do wypowiadania się na temat przyszłości − przedstawienie wyobrażeń dotyczących przyszłości w ekspresji plastycznej

− wypowiada się na temat przyszłości − wyraża swoje wyobrażenia w pracy plasty-cznej

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.2.).

MARZEC, TYDZIEŃ II

TREŚCI PROGRAMOWE

TEMAT TYGODNIA

DZIEŃ TYGO- DNIA

TEMAT DNIA

AKTYWNOŚĆ I DZIAŁALNOŚĆ DZIECKA

CELE OGÓLNE

CELE OPERACYJNE

KARTY PRACY,, CZ. 3, WYCINANKI

ZAJĘCIA RUCHOWE

W świecie sztuki. Muzyka Słuchanie i śpiewanie piosenek - zbiorowe i indywidualne śpiewanie piosenek. Gra na instrumen­tach perkusyjnych - wykonywanie akompaniamentu do piosenek na instrumentach perku-syjnych oraz innych przedmiotach indywidualnie lub grupowo (tworzenie orkiestry) - wykonywanie instru-mentów perkusyjnych z różnych materiałów. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzie-ci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 48- 49). Dodatkowe treści pro-gramowe dla dzieci sześcioletnich: W świecie sztuki. Muzyka Granie na instrumentach perkusyjnych − zapoznanie z dzwonkami (instrumentem me-lodycznym), granie na nich podanych dźwięków lub prostych melodii − współorganizowanie kącika muzycznego. Słuchanie i śpiewanie piosenek − słuchanie piosenek wykonywanych przez zawodowców, np.: pio-senkarzy, śpiewaków operowych (odtwarzanych z płyt, oglądanych na teledyskach) − śpiewanie różnych piosenek − nie tylko z repertuaru dziecięcego. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 40).

Muzyka jest wszędzie

1.

Dźwięki ciężkie i lekkie

• Zabawy z tańcem (we- dług E. Wagner). • Zabawa dydaktyczna Bawimy się w dyrygen- tów.

− rozwijanie po-czucia rytmu − ukazanie roli batuty w pracy dyrygenta

Dziecko: − porusza się rytmicznie przy muzyce − śpiewa znane piosenki, stosując się do gestów dy-rygenta

• Ćwiczenia poranne - zestaw XXIII (ułożone przez au-tora). • Zabawa ruchowo-naśladowcza Naśladuje­my instrumenty (ułożona przez autora). • Zabawa bieżna Pospiesz się! (według K. Wlaźnik). • Zabawy muzyczno-ruchowe: Sala peł­na dźwięków, Odszu­kaj instrument, Kolory tańczą, Przejdź przez obręcz (ułożone przez autora). • Ćwiczenia gimnastyczne − zestaw VII (ułożone przez auto­ra).

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2.).

2 .

Śpiewamy i gramy

• Słuchanie opowiadania M. Orłonia Zbuntowa- na orkiestra. • Wykonanie instrumen- tów do gry.

− rozwijanie mo-wy − akompaniowanie na wybranych instrumentach

− wypowiada się na temat opowiadania − wykonuje pro-sty instrument i akompaniuje na nim

nr 29, 30

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.3., 9.2., 14.5.).

3.

Nasi ulubieni wykonawcy

• Ćwiczenia słuchowe Nasi ulubieni wyko- nawcy. • Zabawa dydaktyczna Słuchanie muzyki gra- nej dawniej i granej dziś.

− rozwijanie umiejętności wo-kalnych − zapoznanie z odtwarzaczami muzyki stosowanymi dawniej i obecnie

− śpiewa piosenkę − rozpoznaje i nazywa urządzenia służące do odtwarzania mu-zyki, stosowane dawniej i obecnie

nr 31, 32, 33

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 10.3.).

4.

Na pięciolinii

• Ćwiczenia w liczeniu Kolorowe nutki. • Zabawy z gamą C-dur.

− rozwijanie umiejętności do-dawania − zapoznanie z gamą C-dur

− dodaje w zakresie ośmiu − wymienia dźwięki gamy C-dur

nr 34, 35, 36

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 13.1., 13.2., 14.1., 14.2., 14.6.).

5.

Malujemy muzykę

• Malujemy nastrój ut- woru muzycznego − łączenie ekspresji mu- zycznej z plastyczną. • Zabawa muzyczna Słoiki i dźwięki.

− wyrażanie na-stroju muzyki F. Chopina w eks-presji plastycznej − tworzenie własnych kompozycji muzycznych z wykorzystaniem słoików wypełnio-nych wodą

− maluje nastrój wysłuchanego utworu muzycznego − rozróżnia wy-sokość dźwięków wydawanych przez uderzanie w słoiki napełnione różną ilo-ścią wody

nr 37

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.3., 9.2.).

MARZEC, TYDZIEŃ III

TREŚCI PROGRAMOWE

TEMAT TYGODNIA

DZIEŃ TYGO- DNIA

TEMAT DNIA

AKTYWNOŚĆ I DZIAŁALNOŚĆ DZIECKA

CELE OGÓLNE

CELE OPERACYJNE

KARTY PRACY, CZ. 3, WYCINANKI

ZAJĘCIA RUCHOWE

To ja Poznawanie warto­ści moralnych - dążenie do zrozu­mie-nia i przeżywa­nia wartości mo­ralnych, takich jak: dobro, szacunek, uczciwość, odpo­wie-dzialność, od­waga, spra-wiedli­wość, szczęście, piękno - wskazywanie prze­ciwieństw poznanych wartości, np. zło, nieuczciwość, kłamstwo, zwrócenie uwagi na ich nieakceptowanie społeczne. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzie-ci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 16). Dodatkowe treści pro-gramowe dla dzieci sześcioletnich: To ja Poznawanie warto­ści moralnych − słuchanie utworów li-terackich, oglądanie tea-trzyków, filmów ukazujących takie wartości moralne, jak: dobro, sza-cunek, odwaga, piękno, szczęście, odpowiedzial-ność, i dostrzeganie tych wartości − rozumienie nieakceptowania przez społeczeństwo przeciwieństw poznanych wartości, np. nieuczciwości, zła, kła-mstwa − ocenianie zachowań kolegów, bohaterów li-terackich i uzasadnianie swoich ocen (np. kończenie zdania: Szewczyk Dratewka był dobry, bo…). (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 15).

Mamy różne charaktery

1.

Jaka to emocja?

• Zabawa dydaktyczna Nasze uczucia. • Wykonanie kart emo- cji.

− rozwijanie umiejętności wy-rażania i nazywania uczuć − rozwijanie spra-wności manualnej

Dziecko: − rozpoznaje i nazywa uczucia − swoje i innych − rysuje buzie wyrażające różne emocje

• Ćwiczenia poranne - zestaw XXIV (ułożo­ne przez au-tora). • Zabawa muzyczno-ruchowa Smutek i ra­dość (ułożona przez autora). • Zabawa ruchowo-naśladowcza Naśladuje­my zwierzątka (ułożo­na przez au-tora). • Zabawa ruchowa z ele­mentem równowagi Tańcząca noga (ułożo­na przez au-tora). • Zabawy ruchowe roz­wijające szybką reak­cję na sygnał: Zapamiętaj, Tańczą-ce koła (ułożone przez autora). • Zabawa orientacyjno-porządkowa Pomni­ki przyjaźni (ułożona przez au-tora). • Ćwiczenia gimnastycz­ne - zestaw VII (ułożo­ne przez au-tora).

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 1.4., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 9.2., 14.2., 14.3.).

2 .

Zachowania pozytywne i negatywne

• Słuchanie opowiadania M. Rosińskiej Co się zdarzyło w Pluszątko- wie. • Malowanie pozytyw- nych i negatywnych bo- haterów baśni.

− sprzyjanie iden-tyfikowaniu się z bohaterami po-zytywnymi − przyporządkowanie odpowiednich barw pozytywnym i negatywnym bohaterom

− ocenia postępowanie − swoje i bohaterów li-terackich − przyporządkowuje bohaterom odpowiednie barwy − cie-płe lub zimne

nr 38, 39

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 7.2., 9.2., 14.3., 14.5., 14.6.).

3.

Nasze dobre uczynki

• Zabawy przy piosence Ewka Marchewka. • Wykonanie płasko- rzeźby.

− organizowanie zabaw muzyczno-ruchowych z wy-korzystaniem ins-trumentów perkusyjnych − rozwijanie spra-wności manualnej

− bierze udział w zabawach mu-zyczno-rucho-wych − wykonuje płaskorzeźbę − upominek dla bliskiej osoby

nr 40, 41

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 3.3., 5.3., 5.4., 8.2., 9.3.).

4.

Proszę, przepraszam, dziękuję

• Zabawa matematyczna Dzieci i czarodziej. • Rozmowa na temat stosowania zwrotów grzecznościowych.

− wprowadzenie odejmowania jako ubywania − zachęcanie do stosowania zwrotów grzecznoś-ciowych

− odejmuje w zakresie ośmiu − stosuje zwroty grzecznościowe

nr 42, 43, 44

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 7.2., 13.1., 13.2., 14.6.).

5.

Jesteśmy wrażliwi na krzywdę

• Słuchanie opowiadania E. Meyer-Glitzy Pani Rozśmieszaczka ma pe- wien pomysł. • Kubek dla przyjaciela − wykonanie kubka z masy papierowej i po- jemnika po jogurcie.

− organizowanie sytuacji sprzyjających budowaniu dziecięcych syste-mów wartości − tworzenie formy przestrzennej

− podejmuje działania zmierzające do naprawy wyrządzonej krzywdy − wykonuje pra-cę plastyczną

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.2., 14.3., 14.5., 14.6.).

MARZEC, TYDZIEŃ IV

TREŚCI PROGRAMOWE

TEMAT TYGODNIA

DZIEŃ TYGO- DNIA

TEMAT DNIA

AKTYWNOŚĆ I DZIAŁALNOŚĆ DZIECKA

CELE OGÓLNE

CELE OPERACYJNE

KARTY PRACY, CZ. 3, WYCINANKI

ZAJĘCIA RUCHOWE

Poznajemy przyrodę Wiosna - obserwowanie zmian zachodzących w przyrodzie przed zbliżającą się wiosną, np. coraz dłuższe dni, coraz wyższa tem­peratura, topnienie śniegu i lodu, po­wraca-jące pierw­sze ptaki (sko-w­ronki, czajki, szpa­ki), pojawiające się pierwsze kwiaty (przebiśniegi, kro­kusy) - poznawanie zwia­stu-nów wiosny, np. kwitnienie wierzby i leszczy-ny, poja­wienie się pąków na drzewach, krze­wach. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspo­magający rozwój aktywności dzie-ci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 43).

Wiosna, wiosna

1.

Jaka pogoda jest w marcu?

• Zabawy pod hasłem Marcowa pogoda. • Spacer w pobliżu przedszkola − szukanie oznak zbliżającej się wiosny.

− zapoznanie z elementami marcowej pogody − poznawanie oz-nak nowej pory roku

Dziecko: − wymienia ele-menty pogody występujące w marcu − wymienia oz-naki wiosny

nr 45, 46, 47

• Ćwiczenia poranne - zestaw XXV (ułożone przez au-tora). • Zabawa muzyczno-ruchowa Wiosenne przebudzenie (ułożona przez au-tora). • Zabawa orientacyjno-porządkowa Ptaki w gniazdkach (ułożo­na przez autora). • Zabawa ruchowa kształtująca postawę ciała Tulipan rośnie (ułożona przez autora). • Ćwiczenia gimnastyczne - zestaw VII (ułożone przez auto­ra).

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 11.1., 14.6.).

2 .

Witamy wiosnę

• Teatrzyk sylwet na podstawie utworu B. Szurowskiej Zwia- stuny wiosny. • Wykonanie wianka dla pani Wiosny.

− poznawanie charakterystycznych zwiastunów wiosny − rozwijanie umiejętności wy-cinania

− wymienia zwiastuny wiosny − obrysowuje, wycina i łączy elementy w jed-ną całość

nr 48, 49

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 3.3., 5.3., 5.4., 9.2., 11.1., 13.6., 14.3.).

3.

Wiosna idzie przez świat

• Zabawa przy piosence Wiosna. • Wiosna idzie przez świat − malowanie na kartkach pokrytych so- lą.

− rozwijanie po-czucia rytmu − wyrażanie spo-strzeżeń dotyczących wiosny w ekspresji plas-tycznej

− ilustruje ruchem piosenkę − maluje spostrzeżenia dotyczące wiosny

nr 50, 51

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 9.2, 13.4.).

4.

Wiosenne rachunki

• Ćwiczenia liczbowe Mieszkańcy wiosennej łąki. • Słuchanie opowiadania M. Różyckiej O żółtym tulipanie.

− rozwijanie umiejętności do-dawania i odejmo-wania − zapoznanie z rozwojem tulipana

− dodaje i odejmuje w zakresie dziewięciu − wymienia eta-py rozwoju tu-lipana

nr 52, 53

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 13.1., 13.2., 14.5.).

5.

Wiosenne porządki

• Słuchanie opowiadania E. Bussold Gniazdko. • Spacer w pobliżu przedszkola, robienie wiosennych porząd- ków.

− poznawanie zwiastunów wiosny − robienie wiosennych porządków w najbliższym otoczeniu

− wymienia czynności wykonywane wiosną przez ptaki − podejmuje prace użyteczne na rzecz przedszkola

nr 54, 55 w nr 15

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 2.5., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 12.1., 14.5.).

KWIECIEŃ, TYDZIEŃ I

TREŚCI PROGRAMOWE

TEMAT TYGODNIA

DZIEŃ TYGO- DNIA

TEMAT DNIA

AKTYWNOŚĆ I DZIAŁALNOŚĆ DZIECKA

CELE OGÓLNE

CELE OPERACYJNE

KARTY PRACY, CZ. 3, WYCINANKI

ZAJĘCIA RUCHOWE

Nasz kontakt z techniką Środki transportu - poznawanie różnych środków transportu: lą-dowego, wodnego, po-wietrznego - oglądanie przedstawionych na obrazkach środków lokomocji nie-dostępnych bezpośredniej obserwacji, np.: ra-kiety, promu kosmicznego, nazywanie ich. Nasza edukacja matematyczna Organizacja przestrzeni i czasu - dostrzeganie rytmicznej organizacji czasu w stałych następstwach dnia i nocy, pór roku, dni tygodnia, miesięcy. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzie-ci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 39, 55-56). Dodatkowe treści pro-gramowe dla dzieci sześcioletnich: Nasza edukacja matematyczna Organizowanie przestrzeni i czasu − rozumienie rytmicznej organizacji czasu − dostrzeganie upływu czasu po zmieniających się porach roku, mijających miesiącach. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 33).

Cuda i dziwy

1.

Na planecie Chustolandia

• Zabawa chustkami we- dług E. Wagner). • Wykonanie pracy Mieszkamy na czerwo- nej (niebieskiej, różo- wej…) planecie.

− rozwijanie ak-tywności twórczej − ćwiczenia kolorystyczne

Dziecko: − działa twórczo podczas zajęć − rysuje sceny nierealne

nr 56

• Ćwiczenia poranne - zestaw XXVI (ułożone przez au-tora). • Zabawa ruchowo-naśladowcza Na dy-wanie siedzi Ufuś (ułożona przez au-tora). • Zabawa orientacyjno-porządkowa Start rakiety (ułożo­na przez autora). • Zabawy muzyczno- ruchowe: Taniec z chustkami, Wesołe spotkanie na nieznanej planecie, Tańczące promienie (ułożone przez au-tora). • Ćwiczenia gimnastyczne − zestaw VIII (ułożone przez auto­ra).

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.2., 9.2.).

2 .

W przestrzeni kosmicznej

• Słuchanie opowiadania S. Schimmela Dzieci Ziemi − pamiętajcie. • Ziemia − nasza plane- ta − wykonanie kom- pozycji przedstawiają- cej naszą planetę wi- dzianą oczami dziecka.

− wyrabianie po-stawy proekologicznej − wyrażenie wie-dzy na temat wła-snej planety w ekspresji plas-tycznej

− wyjaśnia, dla-czego należy dbać o Ziemię − wykonuje pra-cę plastyczną, wykorzystując różnorodny ma-teriał

nr 57

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 3.3., 5.3., 5.4., 9.2., 14.3, 14.5., 14.6.).

3.

Przybysze z kosmosu

• Zabawa przy piosence Leć, rakieto. • Kosmiczne rakiety − wykonanie pracy prze- strzennej z wykorzys- taniem plastikowych butelek po napojach.

− rozpoznawanie kierunku linii me-lodycznej − rozwijanie wy-obraźni i inwencji twórczej

− wskazuje kie-runek linii melodycznej − wykonuje for-mę przestrzenną według własnego pomysłu

nr 58, 59

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 9.2.).

4.

Kiedy jest dzień, a kiedy − noc?

• Ćwiczenia matema- tyczne Kosmonauci. • Słuchanie wiersza Ha- lo, to mówi Ziemia.

− rozwijanie umiejętności li-czenia − poznawanie zja-wiska powstawania dnia i nocy

− liczy w zakresie dziesięciu − wyjaśnia, na czym polega zja-wisko powstawania dnia i no-cy

nr 60, 61, 62

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 3.3., 5.3., 5.4., 13.1., 13.3., 13.6.).

5.

Gwiazdy na niebie

• Teatrzyk sylwet na podstawie wiersza E. Szelburg-Zarembiny Idzie niebo. • Zabawa dydaktyczna Kolorowe gwiazdki.

− rozwijanie mo-wy − rozwijanie umiejętności kla-syfikowania

− stosuje słowo gwiazdozbiór − klasyfikuje przedmioty ze względu na wy-brane cechy: ko-lor, wielkość, kształt

nr 63

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 3.3., 4.2., 5.3., 5.4., 14.2., 14.3.).

KWIECIEŃ, TYDZIEŃ II

TREŚCI PROGRAMOWE

TEMAT TYGODNIA

DZIEŃ TYGO- DNIA

TEMAT DNIA

AKTYWNOŚĆ I DZIAŁALNOŚĆ DZIECKA

CELE OGÓLNE

CELE OPERACYJNE

KARTY PRACY, CZ. 3, WYCINANKI

ZAJĘCIA RUCHOWE

Nasze rodziny Wzmacnianie więzów w rodzinie - poznawanie histo­rii ro-dziny, jej ro­dowodu - kultywowanie tra­dycji, zwyczajów, np. związanych ze świętami Bożego Narodzenia, Wiel­kanocy. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspo­magający rozwój ak­tywności dzieci, Gru­pa Edukacyjna S.A. 2009, s. 17). Dodatkowe treści pro-gramowe dla dzieci sześcioletnich: Nasze rodziny Wzmacnianie więzów w rodzinie − omawianie zwyczajów, tradycji, np.: związanych ze świętami Bo-żego Narodzenia, Wielkanocy i innych, kultywowanych w domach dzieci. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 16).

Wkrótce Wielkanoc

1.

Przygoda wielkanocna

• Historyjka obrazkowa Przygoda wielkanocna. • Wysiewanie w donicz- kach lub skrzynkach owsa i rzeżuchy (w ziemi i na wacie).

− rozwijanie my-ślenia przyczynowo-skutkowego − poznawanie czynników potrzebnych roślinom do życia

Dziecko: − układa obrazki historyjki według kolejności zdarzeń − wymienia czynniki potrzebne roślinom do życia

nr 64, 65 w nr 13

• Ćwiczenia poranne - zestaw XXVII (ułożone przez au-tora). • Zabawa ruchowa utrwalająca umiejęt­ność określania położenia przedmiotów w przestrze-ni Wielka­nocne za-jączki (ułożo­na przez autora). • Zabawa muzyczno-ruchowa Kurczątka i kury (ułożona przez autora). • Zabawa ruchowo-naśladowcza Śmigus-dyngus (ułożona przez autora). • Ćwiczenia gimnastyczne − zestaw VIII (ułożone przez auto­ra).

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 4.3., 5.3., 5.4., 12.2.).

2 .

Wielkanocne pisanki

• Słuchanie wiersza D. Gellner Pisanki, in- scenizowanego sylwe- tami. • Nasze pisanki − wyko- nywanie pisanek z za- stosowaniem różnych materiałów plastycz- nych.

− zapoznanie z tradycjami wiel-kanocnymi − łączenie ze sobą różnorodnych ma-teriałów w pracy plastycznej

− wymienia tra-dycje świąteczne związane z Wielkanocą − ozdabia pisankę, wykorzystując różnorodne materiały plastyczne

nr 66, 67, 68

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 9.1., 9.2., 14.2.).

3.

Kury, kurczęta i pisanki

• Słuchanie opowiadania G. Kasdepke Najpięk- niejsze… • Zabawy przy piosence Zając.

− wypowiadanie się na temat wysłuchanego utworu − rozwijanie umiejętności wy-rażania muzyki ruchem

− mówi rozwiniętymi zdaniami − ilustruje ruchem piosenkę

nr 69, 70 w nr 14

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 3.3., 4.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 14.5., 14.6.).

4.

Wielkanocne rachunki

• Ćwiczenia matema- tyczne Wielkanocne liczenie. • Wielkanocne kurczątko − wykonanie ozdoby świątecznej na wielka- nocny stół.

− rozwijanie umiejętności kla-syfikowania − rozwijanie spra-wności manualnej

− klasyfikuje według jednej cechy lub dwóch cech − wykonuje for-mę przestrzenną według wzoru

nr 71

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 9.2., 13.1., 14.3., 14.6.).

5.

W wielkanocny poniedziałek oblewamy się nawzajem

• Słuchanie opowiadania M. Kowalskiej Śmigus- dyngus. • Zabawa dydaktyczna Szukamy ukrytych pi- sanek.

− rozwijanie mo-wy − ćwiczenie spostrzegawczości

− wypowiada się na temat treści opowiadania − dostrzega róż-nice w wyglądzie pisanek

nr 72

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 3.3., 4.2., 5.3., 5.4., 9.1., 14.5.).

KWIECIEŃ, TYDZIEŃ III

TREŚCI PROGRAMOWE

TEMAT TYGODNIA

DZIEŃ TYGO- DNIA

TEMAT DNIA

AKTYWNOŚĆ I DZIAŁALNOŚĆ DZIECKA

CELE OGÓLNE

CELE OPERACYJNE

KARTY PRACY, CZ. 4, WYCINANKI

ZAJĘCIA RUCHOWE

Poznajemy przy­rodę Wiosna - poznawanie doro­słych i młodych zwierząt ho-dowa­nych na wsi - nazywanie domów zwierząt, sposo­bów po-ruszania się zwierząt, odżywia­nia - wyjaśnienie zna­czenia hodowli zwierząt dla lu-dzi. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspo­magający rozwój aktywności dzie-ci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 44). Dodatkowe treści pro-gramowe dla dzieci sześcioletnich: Poznajemy przyrodę Wiosna − przedstawianie w gru-pach wybranego zwierzęcia (nazwa, środowisko życia, sposób odżywiania się) − poznawanie zwierząt hodowanych na wsi, np. poprzez wycieczkę do gospodarstwa agroturys-tycznego. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 37-38).

Nowinki z wiejskiego podwórka

1.

Jakie zwierzęta spotykamy na wiejskim podwórku?

• Słuchanie opowiadania B. Michalec Bardzo ciekawa wyprawa na wieś. • Zabawy kolorami − Zielone i żółte.

− zapoznanie ze zwierzętami żyją-cymi na wiejskim podwórku − utrwalanie nazw kolorów

Dziecko: − rozpoznaje i nazywa zwierzęta z wiejskiego podwórka − rozróżnia i na-zywa kolory

nr 3, 4, 5

• Ćwiczenia poranne - zestaw XXVIII (ułożone przez au-tora). • Zabawy orientacyjno-porządkowe: Kurki i kogut, Gdzie kto mieszka?, Na wiejskim podwórku (ułożone przez autora). • Zabawa muzyczno-ruchowa Wiejs-kie zwie­rzęta (ułożona przez autora). • Zabawa ruchowa roz­wijająca szybką reak­cję na sygnał Gąski i lis (ułożona przez autora). • Ćwiczenia gimnastyczne − zestaw VIII (ułożone przez auto­ra).

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 3.3., 5.3., 5.4., 12.1., 14.6.).

2 .

Głosy zwierząt z wiejskiego podwórka

• Ćwiczenia ortofonicz- ne na podstawie wier- sza T. Fiutowskiej Po- dwórkowa awantura. • Zwierzęta z wiejskiego podwórka − malowanie farbami na porowatym podłożu.

− rozróżnianie i naśladowanie głosów wydawanych przez zwierzęta − wzbogacenie do-świadczeń plasty-cznych

− naśladuje gło-sy i ruchy zwierząt z wiejskiego podwórka − wyraża swoje spostrzeżenia w ekspresji pla-stycznej

nr 6, 7

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.2., 13.1., 14.3., 14.6.).

3.

Rodzice i ich dzieci

• Słuchanie opowiadania D. Niewoli Wiosna w wiejskiej zagrodzie. • Zabawa przy piosence Gąski.

− zapoznanie z ro-dzinami zwierząt; nazywanie rodziców i ich dzieci − rozwijanie po-czucia rytmu i muzykalności

− tworzy rodziny zwierząt, prawidłowo nazywa ich członków − porusza się ryt-micznie przy muzyce

nr 8

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 14.5., 14.6.).

4.

Skąd to mamy?

• Zabawy i ćwiczenia Po co hodujemy zwierzę- ta? • Kolorowy twarożek − wykonanie w zespo- łach smakowych twa- rożków.

− określanie ko-rzyści płynących z hodowli zwierząt dla człowieka − podkreślanie wartości zdrowego odżywiania się

− wymienia pro-dukty pochodzące od zwierząt − wykonuje zdrowy twarożek

nr 9

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 12.2., 14.6.).

5.

Upodobania zwierząt

• Teatrzyk sylwet na podstawie utworu H. Bechlerowej Jak kotek zwierzęta mle- kiem częstował. • Ćwiczenia liczbowe w zakresie określonego zbioru − Indycze jajo.

− poznawanie do-mów zwierząt ży-jących na wiejs-kim podwórku − rozwijanie umiejętności li-czenia w zakresie dziesięciu

− wymienia na-zwy domów zwierząt żyjących na wiejs-kim podwórku − posługuje się liczebnikami głównymi i po-rządkowymi w zakresie dziesięciu

nr 10, 11

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 9.2., 13.1., 13.3.).

KWIECIEŃ, TYDZIEŃ IV

TREŚCI PROGRAMOWE

TEMAT TYGODNIA

DZIEŃ TYGO- DNIA

TEMAT DNIA

AKTYWNOŚĆ I DZIAŁALNOŚĆ DZIECKA

CELE OGÓLNE

CELE OPERACYJNE

KARTY PRACY, CZ. 4, WYCINANKI

ZAJĘCIA RUCHOWE

Poznajemy przy­rodę Ochrona przyrody - poznawanie zagro­żeń dla środowiska przyrodniczego wynikających z nisz­czycielskiej dzia­łalności ludzi, np. zatruwanie wód, powietrza, gleby, zabijanie zwierząt dla futer, kłów, wy­cinanie lasów, wy­rzucanie odpadów w niedozwolonych miejscach - sprzątanie placu zabaw, np. w czasie Dnia Ziemi - niedeptanie trawników, klombów z kwiatami - szanowanie wody, nie-marnowanie jej. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Gru­pa Edukacyjna S.A. 2009, s. 45-46). Dodatkowe treści pro-gramowe dla dzieci sześcioletnich: Poznajemy przyrodę Ochrona przyrody − poznawanie współzależności człowieka i przyrody (zanieczyszczenie powietrza, wody, zmiany krajobrazu po-przez wycinanie lasów itd.) − wyjaśnianie konieczności oszczędzania za-sobów przyrody − tworzenie gazetki, np. na temat Nie zanieczyszczamy powietrza, bo… − rozumienie potrzeby segregowania śmieci − wykonywanie plakatu, np. na temat Nasza czys-ta planeta. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 39).

Mali strażnicy przyrody

1.

Dbamy o las

• Teatrzyk sylwet na podstawie utworu Kło- poty leśnego skrzata. • Zabawy słuchowe i ar- tykulacyjne Wycieczka do lasu.

− uświadomienie konieczności dba-nia o lasy − rozwijanie mo-wy

Dziecko: − rozpoznaje po-zytywne i negatywne zachowania wobec przyrody − rytmizuje po-dany tekst

nr 12, 13

• Ćwiczenia poranne - zestaw XXIX (ułożone przez au-tora). • Zabawy muzyczno-ruchowe: Sprzątamy las, Omiń kwiatki, Ukryj się! (ułożone przez au­tora). • Zabawy orientacyjno-porządkowe: Sprzą­tamy świat, Leśny strumyk, Przewró­cone biedronki, Słu­chaj uważnie (ułożone przez autora). • Ćwiczenia gimnastyczne − zestaw VIII (ułożone przez auto­ra).

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 3.3., 5.3., 5.4., 12.1., 12.3., 14.6.).

2 .

Chcemy, aby wokół było pięknie

• Słuchanie opowiadania M. Skrobacz Spotkanie z małym czarodziejem. • Przyroda wokół nas − wykonanie pracy ze- społowej z wykorzys- taniem różnorodnych materiałów plastycz- nych.

− rozwijanie po-czucia troski o najbliższe otoczenie i odpowiedzialności za nie − wyrażanie swo-ich obserwacji i przeżyć w ekspresji plastycznej

− dba o najbliższe otoczenie − współpracuje w zespole, łączy ze sobą różnorodne materiały

nr 14

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 2.5., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 7.2., 9.2., 10.1., 14.5.).

3.

Kolorowy świat

• Zabawa dydaktyczna Matematyczne biedro- nki. • Zabawa przy piosence Biedronka.

− rozwijanie umiejętności li-czenia w zakresie dziesięciu − rozwijanie po-czucia rytmu i muzykalności

− liczy w zakresie dziesięciu − ilustruje ruchem piosenkę

nr 15, 16, 17 w nr 18

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 13.1., 13.2., 14.6.).

4.

Nasze rady na od-pady

• Zabawa dydaktyczna Szukamy rady na „złe” odpady. • Sprzątanie placu przedszkolnego.

− uświadomienie konieczności se-gregowania odpadów i ich ponownego przetwarzania − wykonywanie prac użytecznych na rzecz najbliższego otoczenia

− segreguje od-pady − sprząta najbliższe otoczenie

nr 18, 19

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 2.5., 3.3., 4.2., 5.3., 5.4., 9.2., 10.1.).

5.

Chronimy kwiaty

• Teatrzyk sylwet Spo- tkanie z Niezapominaj- kową Wróżką − przed- stawienie dla młod- szych kolegów. • Zabawy artykulacyjne Szelest w pyszczku.

− uświadomienie konieczności dba-nia o środowisko naturalne − rozwijanie umiejętności pra-widłowego artykułowania głosek: s, sz

− nie niszczy ro-ślin − prawidłowo wymawia głoski: s, sz w izolacji i w połączeniu z innymi głos-kami

nr 20, 21

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 3.3., 5.3., 5.4., 7.2., 12.3., 14.6.).

MAJ, TYDZIEŃ I

TREŚCI PROGRAMOWE

TEMAT TYGODNIA

DZIEŃ TYGO- DNIA

TEMAT DNIA

AKTYWNOŚĆ I DZIAŁALNOŚĆ DZIECKA

CELE OGÓLNE

CELE OPERACYJNE

KARTY PRACY, CZ. 4, WYCINANKI

ZAJĘCIA RUCHOWE

Poznajemy przyrodę Wiosna, lato - poznawanie wybra­nych owadów, np.: pszczół, mrówek, ich pożyteczności dla przyrody i ludzi • określanie znacze­nia barwy ochronnej w życiu zwierząt. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspo­magający rozwój ak­tywności dzieci, Gru­pa Edukacyjna S.A. 2009, s. 44, 45). Dodatkowe treści pro-gramowe dla dzieci sześcioletnich: Poznajemy przyrodę Wiosna − obserwowanie przystosowania roślin i zwie-rząt do życia w określonym środowisku − poznawanie cykli roz-wojowych zwierząt, np.: żaby, motyla − tworzenie albumu pt. Owady. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 37).

Wiosna na łące

1.

Jak to było z żabką?

• Słuchanie opowiadania J. Jaskulskiej Srebrna żabka. • Ćwiczenia zwinności i zręczności inspirowa- ne wierszem T. Fiu- towskiej Ogłoszenie.

− zapoznanie z cyklem rozwojowym żab − zachęcanie do poruszania się

Dziecko: − wymienia eta-py rozwojowe żaby − wykonuje pro-ponowane ćwiczenia

nr 22, 23

• Ćwiczenia poranne - zestaw XXX (ułożone przez au-tora). • Zabawy orientacyjno-porządkowe: Żabki i bocian, Ża-bie zabawy, Spotkania na łące, Motyle i kwiaty (uło­żone przez autora). • Zabawa bieżna Spryt­ne gąsienice (ułożona przez au-tora). • Zabawa ruchowa z ele­mentem czworakowania Pracowite mrówki (ułożona przez autora). • Ćwiczenia gimnastyczne − zestaw IX (ułożone przez auto­ra).

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 12.1., 12.2., 14.2., 14.5., 14.6.).

2 .

Gąsienica − tajemnica

• Zapoznanie z cyklem rozwojowym motyla na podstawie historyjki obrazkowej. • Nasze gąsienice − wy- konanie bibułkowych gąsienic.

− zapoznanie z cyklem rozwojowym motyla − rozwijanie umiejętności współpracy

− omawia cykl rozwojowy mo-tyla − współpracuje w zespole

nr 24, 25 w nr 16

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 9.1., 12.1., 12.2., 14.2., 14.3.).

3.

W krainie motyli

• Słuchanie opowiadania K. Jaszczyńskiej Zwój- ka zieloneczka i jej kło- poty w przedszkolu. • Zabawa przy piosence Motylek.

− kształtowanie prawidłowych re-lacji w grupie przedszkolnej − rozwijanie po-czucia rytmu

− kulturalnie od-nosi się do kolegów − rytmicznie po-rusza się przy muzyce

nr 26, 27

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 1.3., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 8.4., 14.3., 14.5.).

4.

Barwa ochronna

• Rozmowa na temat barwy ochronnej zwie- rząt na podstawie opo- wiadania W. Badals- kiej Cztery motylki. • Motylkowe witraże − wykonanie prostych witraży z wykorzysta- niem kolorowego kar- tonu i bibuły niekarbo- wanej.

− zwracanie uwa-gi na przystosowanie się zwierząt do życia w danym środowisku − poszerzenie do-świadczeń plas-tycznych

− wyjaśnia zna-czenie barwy ochronnej dla zwierząt − wykonuje pro-sty witraż

w nr 17

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 3.3., 4.2., 5.3., 5.4., 9.2., 12.2., 13.1.).

5.

W owadziej rodzinie

• Rozmowa na temat ży- cia pszczół i mrówek. • Mowa i zabawa − twórcze zabawy teks- tem.

− poznawanie ży-cia pszczół i mró-wek − rozwijanie mo-wy

− wyjaśnia zna-czenie pszczół i mrówek dla przyrody − dzieli słowa na sylaby i głoski

nr 28

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 3.3., 4.2., 5.3., 5.4., 8.4., 12.1., 12.2., 14.6.).

MAJ, TYDZIEŃ II

TREŚCI PROGRAMOWE

TEMAT TYGODNIA

DZIEŃ TYGO- DNIA

TEMAT DNIA

AKTYWNOŚĆ I DZIAŁALNOŚĆ DZIECKA

CELE OGÓLNE

CELE OPERACYJNE

KARTY PRACY, CZ. 4, WYCINANKI

ZAJĘCIA RUCHOWE

Dbamy o nasze zdrowie - Dbanie o narządy zmysłów poprzez: • dobre oświetlenie miejsc zabaw, pracy • unikanie hałasu, sa-memu też nie bę­dąc jego źródłem • wietrzenie pomie­sz-czeń. Nasze zmysły Poznawanie świata poprzez zmysły - rozpoznawanie przedmiotów, roślin, zwierząt za pomocą zmysłów: do-tyku, smaku, węchu, wzroku, słuchu - wyjaśnianie roli zmysłów w życiu człowieka - nabywanie właści­wego stosunku do ludzi niewidomych, głuchoniemych, u których zaburzone są pe-wne zmysły - dbanie o higienę zmysłów, np. uni­kanie hałasu, niekrzyczenie itp. (Nasze przedszkole. Program edukacji przed­szkolnej wspomagają­cy rozwój aktywności dzieci, Grupa Eduka­cyjna S.A. 2009, s. 35, 51). Dodatkowe treści pro-gramowe dla dzieci sześcioletnich: Dbamy o nasze zdrowie Dbanie o higienę − dbanie o higienę wzro-ku, słuchu oraz układu nerwowego. Nasze zmysły Poznawanie świata poprzez zmysły − rozpoznawanie i łączenie ze sobą informacji pochodzących z po-szczególnych układów zmysłów (integracja sensoryczna) − uwrażliwianie zmysłów poprzez odpowiednio dobrane zabawy − uświadamianie skutków niedbania o higienę zmysłów − właściwe odnoszenie się do osób głuchoniemych, niewidomych. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 30-31, 45).

Nasze zmysły

1.

Części ciała

• Zabawa dydaktyczna Czy znam swoje ciało? • Rozwiązywanie zaga- dek o częściach ciała.

− rozpoznawanie i nazywanie części ciała − rozwijanie my-ślenia i spostrzegawczości

Dziecko: − nazywa części swojego ciała − rozwiązuje za-gadki

nr 29

• Ćwiczenia poranne - zestaw XXXI (ułożone przez au-tora). • Zabawa orientacyjno-porządkowa Części mojego ciała (ułożona przez au-tora). • Zabawa muzyczno-ruchowa Obserwuj bębenek (ułożona przez autora). • Ćwiczenia gimna­styczne − zestaw IX (ułożone przez au-tora).

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 14.6.).

2 .

Słyszę, widzę, czuję, próbuję

• Słuchanie opowiadania A. Sójki Czarodziejska kasza. • Dzwonki wietrzne − wykonanie zabawki wydającej dźwięki.

− uświadomienie istnienia różnych narządów zmysłów − rozwijanie umiejętności współpracy

− nazywa poszczególne zmy-sły − tworzy jedną całość z elementów

nr 30, 31

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 3.3., 5.3., 5.4., 14.2., 14.3., 14.5.).

3.

Dźwięki wokół nas

• Zabawa matematyczna Grające guziki. • Zabawa przy piosence Majowy wieczór.

− rozwijanie umiejętności li-czenia w zakresie dziesięciu − nauka piosenki

− dodaje i odejmuje − śpiewa piosenkę

nr 32

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 13.1., 13.2., 14.1., 14.6.).

4.

Codzienne hałasy

• Historyjka obrazkowa Nie przeszkadzaj, nie hałasuj! • Malujemy muzykę − ilustrowanie w zespo- łach, na dużych arku- szach papieru, nastroju wysłuchanej muzyki.

− uświadomienie negatywnego wpływu hałasu na zdrowie człowieka − korelacja muzyki z plastyką

− nie hałasuje − wyraża muzykę w ekspresji plastycznej

nr 33, 34

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 3.3., 4.2., 4.3., 5.3., 5.4., 9.2.).

5.

Po drugiej stronie lustra

• Zabawy z wykorzysta- niem lustra W krzywym zwierciadle. • Zabawy z wykorzysta- niem wiersza J. Tuwi- ma Okulary.

− podkreślanie znaczenia zmysłu wzroku − poznawanie róż-nych rodzajów okularów

− rozpoznaje swój obraz w lu-strze − rozumie, że noszenie okularów korekcyjnych jest koniecznością

nr 35, 36, 37

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 3.3., 4.3., 5.3., 5.4., 7.2.).

MAJ, TYDZIEŃ III

TREŚCI PROGRAMOWE

TEMAT TYGODNIA

DZIEŃ TYGO- DNIA

TEMAT DNIA

AKTYWNOŚĆ I DZIAŁALNOŚĆ DZIECKA

CELE OGÓLNE

CELE OPERACYJNE

KARTY PRACY, CZ. 4, WYCINANKI

ZAJĘCIA RUCHOWE

Nasza miejscowość, nasz region Poznawanie osób pracujących w bliskim otoczeniu przedszkola - poznawanie czyn­ności, jakie wyko­nują osoby z naj­bliższego otoczenia, nazywanie narzędzi pra-cy, zwrócenie uwagi na ich ubiór - odwiedzanie punk­tów usługowych, poznawanie pracy zatrudnionych w nich osób. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspo­magający rozwój ak­tywności dzieci, Gru­pa Edukacyjna S.A. 2009, s. 20). Dodatkowe treści pro-gramowe dla dzieci sześcioletnich: Nasza miejscowość, nasz region Poznanie osób pracujących w bliskim otoczeniu przedszkola − nazywanie zawodów wykonywanych przez osoby pracujące w blis-kim otoczeniu przedszkola, w miejscach nie-dostępnych obserwacji, potrzebnych im narzędzi i przyborów − nazywanie czynności, jakie wykonują osoby pracujące w danym za-wodzie − naśladowanie ruchów osób wykonujących da-ny zawód − poznawanie zawodów osób pracujących w blis-kim otoczeniu przedszkola, ale niedostępnych bezpośredniej ob-serwacji. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 19).

Poznajemy różne zawody

1.

Dla dobra wspólnego

• Słuchanie wiersza J. Tuwima Wszyscy dla wszystkich. • Zabawa dydaktyczna Czy każdy trafi do swo-jego miejsca pracy?

− przybliżenie wiadomości na te-mat wybranych zawodów − uświadomienie znaczenia pracy dla ludzi

Dziecko: − rozpoznaje lu-dzi wykonujących określone zawody − wyjaśnia zna-czenie pracy jed-nej osoby dla drugich

nr 38, 39

• Ćwiczenia poranne - zestaw XXXII (ułożone przez au-tora). • Zabawy orientacyjno-porządkowe: Polece­nia, Przyszy-wamy gu­ziki (ułożone przez autora). • Zabawa ruchowa z ele­mentem podskoku Wyszywamy (ułożona przez au-tora). • Zabawa muzyczno-ruchowa Wozy jadą do młyna (uło-żona przez autora). • Zabawa ruchowo-naśladowcza Co oni ro­bią? (ułożona przez autora). • Ćwiczenia gimna­styczne − zestaw IX (ułożone przez au-tora).

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 3.3., 4.3., 5.3., 5.4., 14.6.).

2 .

W pracowni krawieckiej

• Rozmowa na temat ilustracji W pracowni krawieckiej. • Zabawa plastyczna Ba- wimy się w projektan- tów.

− zapoznanie z pracą krawcowej − projektowanie strojów

− wymienia na-rzędzia pracy krawcowej − projektuje strój z papieru i go wycina

nr 40

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 4.1., 4.2., 5.3., 5.4., 7.2., 14.3.).

3.

U ogrodnika

• Zabawa dydaktyczna U ogrodnika w ogro- dzie. • Zabawa przy piosence Grządki przedszkola- ków.

− rozwijanie słu-chu fonematycznego − rozwijanie po-czucia rytmu

− wypowiada się na temat pracy ogrodnika − porusza się ryt-micznie przy muzyce

nr 41

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 8.3., 14.2., 14.3., 14.6.).

4.

Skąd się bierze chleb

• Historyjka obrazkowa Jak powstaje chleb. • Pieczywo z plasteliny − zabawa plasteliną.

− zapoznanie z etapami po-wstawania chleba − rozwijanie mo-toryki małej

− wymienia skła-dniki potrzebne do upieczenia chleba − lepi z plasteliny realne kształty

nr 42, 43

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 4.3., 5.3., 5.4., 9.2., 14.6.).

5.

Kim będziemy w przyszłości?

• Rozmowa na temat zawodów, jakie dzieci chciałyby wykonywać w przyszłości. • Zabawy badawcze Po- znajemy właściwości magnesu.

− zachęcanie do wypowiadania się na temat przyszłości − zapoznanie z działaniem ma-gnesu

− wymienia za-wody, jakie chciałby wykonywać w przyszłości − wymienia przedmioty przy-ciągane przez magnes

nr 44, 45

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 4.1., 5.3., 5.4., 14.3., 14.5.).

MAJ, TYDZIEŃ IV

TREŚCI PROGRAMOWE

TEMAT TYGODNIA

DZIEŃ TYGO- DNIA

TEMAT DNIA

AKTYWNOŚĆ I DZIAŁALNOŚĆ DZIECKA

CELE OGÓLNE

CELE OPERACYJNE

KARTY PRACY, CZ. 4, WYCINANKI

ZAJĘCIA RUCHOWE

Nasze rodziny Podawanie informacji na temat swojej rodziny - podawanie informacji: jak ma na imię mama, tata - podawanie informacji, jakie zawody wykonują rodzice, czym się zaj­mują - opisywanie wyglądu rodziców, dostrzeganie ich charakterystycznych cech (wygląd, charakter) - określanie czynności domowych wykonywa-nych przez poszczególnych członków rodziny. Organizowanie świąt o charakterze rodzinnym - przygotowanie pro­gramu artystycznego, samodzielne (lub z po-mocą nauczyciela) wy-konanie upominków, wspólna zabawa z przybyłymi gośćmi. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Gru­pa Edukacyjna S.A. 2009, s. 16). Dodatkowe treści pro-gramowe dla dzieci sześcioletnich: Nasze rodziny Podawanie informacji na temat swojej rodziny − określanie podziału obowiązków między członków rodziny podczas wykonywania prac domowych − podawanie imion ro-dziców, ich wieku, oma-wianie ich wyglądu, na-zywanie wykonywanych przez nich zawodów − wypowiadanie się na temat rodziców - ich cech charakteru, przyzwyczajeń i nawyków; kończenie zdań: Lubię, kiedy mama… Lubię, kiedy tata… Organizowanie święta o charakterze rodzinnym − współorganizowanie spotkań z okazji świąt, np.: Dnia Babci, Dnia Dziadka, Dnia Matki − podawanie dat wybranych świąt. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 15-16).

Nasi kochani rodzice

1.

Jacy są nasi rodzice?

• Rozmowa na temat: Dlaczego kochamy ro- dziców, a oni nas. • Rozwiązywanie zaga- dek związanych z ro- dziną.

− stworzenie sytu-acji do dzielenia się opiniami na te-mat własnych ro-dziców − rozwijanie myś-lenia

Dziecko: − wypowiada się na temat swoich rodziców − rozwiązuje za-gadki

nr 46, 47 w nr 19

• Ćwiczenia poranne - zestaw XXXIII (ułożone przez au-tora). • Zabawy orientacyjno-porządkowe: Jak mama, jak tata, Mówimy rytmicznie (ułożone przez autora). • Zabawy muzyczno-ruchowe: Obudź instrumenty, Wysoko - nisko (ułożone przez autora). • Zabawa ruchowo-naśladowcza Pokaż, jak pracuje tata (ułożona przez autora). • Ćwiczenia gimna­styczne − zestaw IX (ułożone przez au-tora).

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 3.3., 5.3., 5.4., 7.2., 14.6., 15.1.).

2 .

Nasze zabawy z rodzicami

• Słuchanie opowiadania I. Landau Wróżka We- ronika. • Wazonik dla mamy i taty − wykonanie pre- zentu dla rodziców z okazji ich święta.

− wypowiadanie się na temat spędzania wolnego czasu z rodzicami − rozwijanie spra-wności manualnej

− wypowiada się na temat opowia-dania − wykonuje upo-minek dla rodziców

nr 48, 49, 50

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 3.3., 5.3., 5.4., 9.2., 10.1., 14.5.).

3.

Jakie są nasze mamy?

• Zabawa dydaktyczna Czyje to mamy? • Nauka i instrumentacja piosenki Mama to skarb.

− rozwijanie mo-wy − nauka piosenki

− omawia wygląd swojej ma-my − śpiewa piosenkę

nr 51, 52

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2.).

4.

Jaki jest mój tata?

• Słuchanie wiersza K. Bayer Tato − po- móż! • Zabawa dydaktyczna Ważymy.

− wypowiadanie się na temat taty − porównywanie masy przedmiotów

− opowiada o swoim tacie − stosuje słowa: lżejszy od, cięższy od, ważący tyle samo

nr 53, 54, 55

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 3.3., 5.3., 5.4., 13.1., 13.3.).

5.

Gościmy naszych rodziców w przedszkolu

• Uroczystość z okazji Dnia Matki i Dnia Ojca.

− prezentowanie własnych możliwości

− prezentuje przygotowany program artys-tyczny

nr 56, 57

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 3.3., 5.3., 5.4., 7.1., 7.2., 9.2.).

CZERWIEC, TYDZIEŃ I

TREŚCI PROGRAMOWE

TEMAT TYGODNIA

DZIEŃ TYGO- DNIA

TEMAT DNIA

AKTYWNOŚĆ I DZIAŁALNOŚĆ DZIECKA

CELE OGÓLNE

CELE OPERACYJNE

KARTY PRACY, CZ. 4, WYCINANKI

ZAJĘCIA RUCHOWE

Nasza Ziemia Poznawanie świata - nazywanie ludzi różnych ras, określanie miejsc ich zamieszkania, warunków klimatycznych, w jakich żyją - poznawanie zwyczajów ludzi róż­nych ras (ubiór, mieszkanie) - zwracanie uwagi na zabawy dzieci z różnych regionów świata. To ja Poznawanie swojego ciała poprzez zabawy - dostrzeganie swojej nie-powtarzalności, a także niepowtarzalności innych, szanowanie jej. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A. 2009, s. 14, 22). Dodatkowe treści pro-gramowe dla dzieci sześcioletnich: Nasza Ziemia Poznawanie świata − przygotowywanie al-bumów, gazetek o ludziach różnych ras, uka-zujących różnice kulturowe istniejące między nimi − poznawanie zabaw dzieci z różnych stron świata i wykorzystywa-nie ich w przedszkolu. Nasza grupa Rozwijanie relacji pomiędzy dziećmi, opartych na wzajemnym sza-cunku i akceptacji − uczestniczenie w za-bawach przeciwko ag-resji, na dobry klimat w grupie, uczących współpracy, kształtujących tolerancję i empatię względem innych. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 17, 20).

Dzieci z całe-go świata

1.

Dzień Dziecka − święto wszystkich dzieci

• Inscenizacja utworu S. Daraszkiewicz Ko- lorowy pociąg. • Ćwiczenie prawidło- wej wymowy według wiersza E. Chilińskiej- Karpowicz W wesołym miasteczku.

− budzenie zainteresowania włas-nym świętem − rozwijanie mo-wy

Dziecko: − wie, kto obchodzi swoje święto 1 czerwca − prawidłowo ar-tykułuje wszystkie dźwięki

nr 58

• Ćwiczenia poranne - zestaw XXXIV (ułożone przez au-tora). • Zabawy orientacyjno-porządkowe: Dzieci na spacer - dzieci do domu, Spotkanie przyjaciół (ułożone przez au-tora). • Zabawy ruchowe: Za­mieniają się miejscami dzieci… Budujemy dom (uło-żone przez autora). • Zabawy muzyczno-ruchowe: Chcę mieć przyjaciela, Psie za­przęgi, Wolno - szybko (uło-żone przez autora). • Ćwiczenia gimna­styczne - zestaw IX (ułożone przez au-tora).

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 3.3., 4.3., 5.3., 5.4., 14.6.).

2 .

Jacy jesteśmy

• Słuchanie wiersza D. Gellnerowej Dzieci. • Zaczarowany świat dziecka − praca plas- tyczna.

− wzbudzanie za-interesowania ży-ciem dzieci − wykorzystanie w pracy różnorod-nych materiałów

− wypowiada się na temat ulubionych zabaw dzieci − tworzy kompozycję z wykorzystaniem róż-norodnych materiałów

nr 59, 60

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 3.3., 5.3., 5.4., 9.2., 10.1., 15.5.).

3.

Czy lubimy być sami?

• Opowieść matema- tyczna Zabawa w cho- wanego. • Zabawa przy piosence Kiedy jesteś sam.

− rozwijanie umiejętności li-czenia − rozwijanie umiejętności wo-kalnych

− posługuje się liczebnikami głównymi i po-rządkowymi w zakresie dziesięciu − śpiewa piosenkę

nr 61, 62

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.1, 13.1., 13.3., 14.6.).

4.

Gdzie kto mieszka?

• Zabawa dydaktyczna Czyje to domy? • Wigwam indiański − wykonanie pracy prze- strzennej.

− porównywanie warunków życia na różnych kontynentach − rozwijanie spra-wności manualnej

− wymienia róż-nice w warunkach życia na różnych kontynentach − wykonuje for-mę przestrzenną

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 13.6., 14.2., 14.3., 15.5.).

5.

Chcę mieć przyjaciela

• Rozmowa na temat: Dlaczego ludzie pra- gną pokoju? • Inscenizacja opowia- dania A. Świrszczyńs- skiej O wesołej Lu- dwiczce.

− rozwijanie mo-wy − wprowadzanie dzieci w świat wartości

− wypowiada się na dany temat − wymienia ce-chy przyjaciela

nr 63

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 1.4., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 15.5.).

CZERWIEC, TYDZIEŃ II

TREŚCI PROGRAMOWE

TEMAT TYGODNIA

DZIEŃ TYGO- DNIA

TEMAT DNIA

AKTYWNOŚĆ I DZIAŁALNOŚĆ DZIECKA

CELE OGÓLNE

CELE OPERACYJNE

KARTY PRACY, CZ. 4, WYCINANKI

ZAJĘCIA RUCHOWE

Jesteśmy Polakami Rozwijanie poczucia przynależności naro­do-wej - nazywanie najwięk­szych rzek Polski - Wi-sły i Odry, mo­rza - Bał-tyku, gór - Tatr oraz więk­szych miast Polski - poznawanie po­przez literaturę po­chodzenia nazwy stolicy Polski - Warszawy, jej her­bu i ważniejszych miejsc. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspo­magający rozwój ak­tywności dzieci, Gru­pa Edukacyjna S.A. 2009, s. 21). Dodatkowe treści pro-gramowe dla dzieci sześcioletnich: Jesteśmy Polakami Rozwijanie poczucia przynależności narodowej − reklamowanie stolicy Polski poprzez tworzenie albumów, gazetek − nazywanie ważniejszych regionów Polski i znajdujących się tam bogactw naturalnych − uczestniczenie w wir-tualnej wycieczce po Warszawie, po Polsce, wzdłuż Wisły − wspólne układanie tras wycieczek krajoznawczych w celu poznania piękna naszego kraju (z użyciem zdjęć, widokówek, map), przy zas-tosowaniu innowacyjnych metod pracy, np. metody projektów − tworzenie mapy mentalnej Polska to… z wy-korzystaniem napisów, widokówek, obrazków, wycinków prasowych. Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 17., 19-20).

Zwiedzamy nasz kraj

1.

Poruszamy się po lądzie, po wodzie i w powietrzu

• Zabawa dydaktyczna Po lądzie, po wodzie i w powietrzu. • Wykonanie zabawki − spadochronu.

− rozróżnianie środków lokomocji − wykonanie for-my przestrzennej

Dziecko: − rozpoznaje i nazywa różne środki lokomocji: poruszające się w wodzie, na lądzie i w powietrzu − wykonuje za-bawkę według wzoru

nr 64

• Ćwiczenia poranne - zestaw XXXV (ułożone przez au-tora). • Zabawy orientacyjno-porządkowe: Wraca­my z wędrówki, Wycie­czka w gó-ry, Warszaw­skie go-łębie, Uwaga, Bazy-liszek! (ułożone przez autora). • Zabawa muzyczno-ruchowa Samoloty, samochody i ro-wery (ułożona przez autora). • Ćwiczenia gimna­styczne − zestaw X (ułożone przez au-tora).

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 3.3., 5.3., 5.4., 9.2., 10.1., 14.5., 14.6.).

2 .

Wisła − piękna polska rzeka

• Słuchanie wiersza Z. Staweckiego Nasze polskie abc. • Zabawy pod hasłem Nasza Wisła.

− przybliżenie wiadomości na te-mat rzeki Wisły − rozwijanie po-czucia rytmu

− nazywa najdłuższą rzekę Polski − rytmicznie po-rusza się przy muzyce

nr 65

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 3.3., 5.3., 5.4., 8.1., 8.2., 14.1., 14.6.).

3.

Nasze góry

• Zabawa matematyczna Juhasowe liczenie. • Panorama gór − ma- lowanie na pofałdowa- nej powierzchni.

− dodawanie i odejmowanie w zakresie dziesięciu − rozwijanie spra-wności manualnej

− dodaje i odejmuje w zakresie dziesięciu − maluje na po-fałdowanej po-wierzchni

w nr 32

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.2., 13.1., 13.2., 14.3.).

4.

Legendy warszawskie

• Zapoznanie z ważniej- szymi miejscami War- szawy z wykorzysta- niem zdjęć, widokó- wek i albumów. • Słuchanie utworu Le- genda o Bazyliszku (opracowanego przez A. Oppmana).

− poznawanie wa-żniejszych zabytków i miejsc War-szawy − rozwijanie mo-wy

− rozpoznaje i nazywa wybrane miejsca Warszawy − wypowiada się na temat legendy

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.1., 14.2., 14.5., 14.6., 15.3.).

5.

Poznajemy Kraków

• Słuchanie legendy Krakus zwycięża smo- ka (opracowanej przez E. Szelburg-Zarembi- nę). • Zabawy przy nagraniu krakowiaka.

− poznawanie le-gend związanych z Krakowem − nauka tańca kra-kowiaka

− opowiada le-gendę o smoku wawelskim − tańczy krakowiaka

nr 66

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 8.3., 9.1., 14.5.).

CZERWIEC, TYDZIEŃ III

TREŚCI PROGRAMOWE

TEMAT TYGODNIA

DZIEŃ TYGO- DNIA

TEMAT DNIA

AKTYWNOŚĆ I DZIAŁALNOŚĆ DZIECKA

CELE OGÓLNE

CELE OPERACYJNE

KARTY PRACY, CZ. 4, WYCINANKI

ZAJĘCIA RUCHOWE

Poznajemy przyrodę Lato - obserwowanie, w spo-sób bezpo­średni lub po-śred­ni, zmian zacho­dzą-cych w przyro­dzie w wybranych środowis-kach (np.: lesie, na łące) - określanie chara­ktery-stycznych cech lata, np.: długie dni, wyższa tem-peratura; poznawanie zjawisk atmosfe­rycz-nych występu­jących o tej porze roku, np.: bu-rzy, tęczy. Nasze bezpieczeń­stwo na co dzień Poznawanie zasad bez-pieczeństwa, prze­strzega-nie ich - przestrzeganie od­po-wiedniego zacho­wania się podczas burzy, huraganu. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspo­magający rozwój ak­tywności dzieci, Gru­pa Edukacyjna S.A. 2009, s. 44, 62). Dodatkowe treści pro-gramowe dla dzieci sześcioletnich: Poznajemy przyrodę Lato − określanie cech lata w porównaniu z cechami innych pór roku − wymienianie nazw miesięcy letnich (wiosennych, zimowych, je-siennych) − poznawanie znaczenia przyrody dla człowieka (żywi, ubiera, relaksuje itd.). Nasze bezpieczeń­stwo na co dzień Poznawanie zasad bez-pieczeństwa, prze­strze-ganie ich − uświadamianie znaczenia przestrzegania poznanych zasad bezpieczeństwa − określenie sposobów postępowania w sytuacjach zagrożenia − poznanie numerów te-lefonów alarmowych. (Nasze przedszkole. Pro-gram edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci sześcioletnich, Grupa Edukacyjna S.A. 2012, s. 38, 46).

Wkrótce wakacje

1.

Wakacyjne wędrówki

• Słuchanie wiersza D. Gellner Na lato do babci. • Wakacyjny wypoczy- nek − wydzieranka z kolorowego papieru.

− zachęcanie do czynnego wypoczynku podczas wakacji − rozwijanie spra-wności manualnej

Dziecko: − wypowiada się na temat wakacyjnego wypoczynku − wykonuje pra-cę techniką wy-dzieranki

nr 67

• Ćwiczenia poranne - zestaw XXXVI (ułożone przez au-tora). • Zabawa ruchowa po­łączona z ćwiczenia­mi artykulacyjnymi Jedziemy na wakacje (ułożona przez autora). • Zabawy muzyczno-ruchowe: Wakacyjne wędrówki, Wspólne słońce (ułożone przez au-tora). • Zabawa ruchowo-naśladowcza Skaczemy na skakance (ułożona przez autora). • Ćwiczenia gimna­styczne - zestaw X (ułożone przez autora).

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 9.2., 13.5., 14.5.).

2 .

Wakacyjne rady

• Rozmowa na temat właściwego postępo- wania podczas waka- cyjnego odpoczynku. • Zabawy przy piosence Hola − ho.

− uświadamianie zagrożeń związanych z wakacyjnym wypoczynkiem − rozwijanie po-czucia rytmu

− wymienia nie-bezpieczeństwa grożące mu pod-czas wakacji − porusza się ryt-micznie przy muzyce

nr 68

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 3.3., 5.3., 5.4., 6.1., 8.1., 8.2., 9.2., 14.3., 14.6.).

3.

Lato, lato, co ty na to?

• Słuchanie wiersza H. Szayerowej Kto na wycieczkę chce wyru- szyć. • Zabawa matematyczna Rozmowa płotów (we- dług T. Fiutowskiej).

− zwrócenie uwa-gi na role narządów zmysłów po-trzebnych podczas wakacyjnych wy-cieczek − dodawanie i odejmowanie w zakresie dziesięciu

− posługuje się liczebnikami głównymi i po-rządkowymi w zakresie dziesięciu − dodaje i odej-muje w zakresie dziesięciu

nr 69, 70

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 5.3., 5.4., 13.1., 13.2., 13.3.).

4.

Co zabierzemy na wakacje?

• Zabawa dydaktyczna Wakacyjny plecak. • Kolorowa czapeczka na wakacyjne wędrów- ki − wykonanie papie- rowego nakrycia gło- wy.

− zwrócenie uwa-gi na przedmioty potrzebne podczas wakacyjnych wę-drówek − rozwijanie spra-wności manualnych

− wymienia przedmioty, któ-re należy zabrać ze sobą na wakacje − wykonuje pa-pierowe nakrycie głowy

nr 71, 72

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 3.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 9.2.).

5.

Pożegnania nadszedł czas

• Pożegnania nadszedł czas − prezentowanie młodszym kolegom i rodzicom programu na zakończenie roku szkolnego.

− prezentowanie własnych umiejętności

− śpiewa piosenki, recytuje wiersze

(Numery obszarów z podstawy progra­mowej: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4., 2.5., 3.1., 3.2., 4.2., 5.3., 5.4., 7.1., 7.2.).

47

---