2 2 jpeg

/

/

a)    defekty wzroku słuchu oraz wszelkie urazy pogarszające stan zdrowia dziecka, wypadki i inne zdarzenia losowe

b)    obniżona sprawność intelektualna dziecka, obniżony poziom inteligencji

c)    zaburzenia w funkcjonowaniu receptorów i narządów ruchu

d)    opóźnienie rozwoju procesów umysłowych

e)    różne zanucenia w uczuciowości, motywacji i postaw

Przyczyna może być dysleksja, dyskalkulia, dysgrafia, dysortografla, hiperdysleksja

Dysleksja - są to trudności w opanowaniu wiedzy, czytania lub pisania spowodowane zaburzeniami niektórych funkcji poznawczych i motorycznych, które występują u dzieci o prawidłowym rozwoju umysłowym. Podłożem tych zaburzeń jest nieprawidłowe funkcjonowanie ośrodkowego układu nerwowego.

Dysgrafia - trudności opanowaniu kaligrafii (brzydkie wręcz nieczytelne pismo) Dysortografia - trudności w opanowaniu poprawnej pisowni ( rażące i nadmierne popełnianie błędów ortograficznych)

Dyskalkulia - trudności w opanowaniu liczenia Hiperdysleksja - trudności w czytaniu ze zrozumieniem

PRZYCZYNY DYSLEKSJ1

I    - koncepcja genetyczna upatrująca przyczynę dysleksji w dziedziczeniu zmian w centralnym układnie nerwowym.

II    - koncepcja organiczna - upatruje przyczynę dysleksji w organicznym uszkodzeniu struktury tych okolic mózgu, które realizują czynności czytania i pisania

III    - koncepcja hormonalna - wyjaśniająca przyczynę dysleksji nadprodukcję w okresie prenatalnym męskiego hormonu "TESTOSTERONU” ©

IV    - koncepcja opóźnionego dojrzewania centralnego układu nerwowego

V- koncepcja psychodysleksja - upatruje się w zaburzeniach emocjonalnych (urazy, konflikty rodzinne, stres, nadpobudliwość) „zwane jest to również jąkanie się w piśmie”

PRZYCZYNY PEDAGOGICZNE - względnie niezależne od nauczyciela, warunki strukturalne, źle ułożony harmonogram zajęć, program wychowawczy szkoły, względnie zależne od nauczyciela,

A

Do podstawowyćh stylów nauczania zalicza się y l.Styl zamknięty:

określany także jako frontalny lub formalny. Polega na:

-wyraźnym określeniu bliższych i dalszych celów nauczania z naciskiem na cele operacyjne -formułowaniu przez nauczyciela konkretnych zadań ukierunkowującycłfaktywność ucznia -silnym nadzorowaniu aktywności ucznia

-ćwiczeniu nawyków    /    \    ^

/    /    /    V ł    /    /

-dostarczaniu modeli i zachęcaniu do ich naśladowania

Jest to styl, w którym nauczyciel pełni rolę kierowniczą i występuje w roli eksperta, kontakty z uczniem cechuje dystans.

2.Styl ramowy: /    /

kładący nacisk na zindywidualizowane podejście do ucznia. Charakteryzuje go: -przywiązywanie wagi do zrozumienia przez poszczególnych uczniówprzekazywanych treści -nacisk na Wiedzę mającą odniesienie do doświadczeń praktycznych -nawiązanie do koncepcji człowieka samorealizująfcego się A. Maslowa

CM

Strona