orientacja11

Tak przygotowaną miarką uczniowie mierzą różne przedmioty (nie dłuższe niż 10 cm). Informują o wynikach: tasiemka ma 8 jednostek długości,

d) Co zapisać na miarce, by szybko odczytać długość mierzonego przedmiotu? (liczby od 1 do 10)

0123456789    10

e)    Ćwiczenia w mierzeniu kartonową miarką.

f)    Miarka kartonowa nie jest wygodna, bo jest wiotka, łatwo się zagina. Będziemy używać miarek drewnianych lub plastikowych. Rozdajemy uczniom linijki. Wyjaśniamy, jak się nimi posługiwać. Sprawdzamy, czy można tam również odmierzyć długość klocka białego (1).

g)    Uczniowie obrysowują na kartce jeden bok białego klocka.

i-1

to 1 centymetr    i-1 i-\-1

1 cm    1 cm    2 cm

h)    Przystępujemy do ćwiczeń w mierzeniu przedmiotów, odcinków.

3.3.3. Mierzenie masy

W języku potocznym często pojęcie masy jest utożsamiane z pojęciem ciężaru. Pamiętajmy, że są to dwa różne pojęcia.

Ciężar (siła ciężkości) to wypadkowa siły przyciągania Ziemi i siły odśrodkowej, wynikającej z ruchu obrotowego Ziemi. Wartość ciężaru danego ciała zależy od szerokości geograficznej i wysokości nad poziomem morza. Jednostką ciężaru jest niuton (N).

Tymczasem masa ciała jest stała, czyli taka sama, obojętnie gdzie to ciało się znajduje - na równiku, na biegunie czy na Księżycu. Jednostkami masy są: gram, dekagram, kilogram, kwintal, tona.

Uczniów klas 1-3 zapoznajemy więc z jednostkami masy. Pomiar masy najlepiej demonstrować na wagach szalkowych. Ponieważ w sklepach uczniowie spotykają częściej wagi elektroniczne, waga szalkowa powinna być w każdej klasie ważnym środkiem dydaktycznym.

Zapoznawanie z jednostkami masy jest rozłożone w czasie, bowiem związane jest z rozszerzaniem zakresu liczbowego, np. pojęcie kwintala wymaga znajomości liczb w zakresie 100, pojęcie tony - w zakresie 1000.

W klasie 1. zapoznajemy uczniów z pojęciem kilograma.

Karty pracy. Część 4.

K. 74 - kilogram; odważniki kilogramowe; sposób ważenia produktów; dodawanie kilogramów