Co przemawia za stosowaniem metod aktywizujących2

•    Nauczyciel pracujący w sposób kreatywny przeżywa „wewnętrzne odrodzenie", odnajduje w sobie inspirację i motywację do przyjmowania coraz to nowych wyzwań, odkrywa nie znane wcześniej możliwości pedagogiczne i metodyczne; ma wpływ na innych nauczycieli, przez co doznaje dowartościowania i widzi dla siebie ciekawe perspektywy zawodowe. To wypróbowywanie siebie samego i potwierdzenie sensu własnych działań zapobiega w znacznym stopniu zjawisku burnout (wypalania zawodowego).

•    Eksperymentowanie, tworzenie nowych koncepcji, twórcze dyskusje, innowacje - to wszystko wzmacnia nauczyciela także dlatego, że dzięki jego działaniom zmieniają się uczniowie. Uczniowie zaczynają być samodzielni, rozwijają własne strategie uczenia się, wyzwalają w sobie autentyczną motywację i ciekawość uczenia się, budują własną autonomię w pracy i w nauce. Nauczyciel ma przez to coraz rzadziej do czynienia z niesfornymi, znudzonymi i niechętnymi uczniami, a coraz częściej obserwuje zaangażowanie, zainteresowanie i aktywność. Czuje się dzięki temu lepiej w szkole, choćby doskwierał mu brak sprzętu i środków.

Wszystkie metody opisane w przewodniku pomagają rozwijać kompetencje kluczowe opisane w podstawie programowej kształcenia ogólnego z Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 15 lutego 1999 r.

Znajdziesz więc w naszym zbiorze metody:

•    planowania, organizowania i oceniania własnej nauki - Jak się uczyć?

•    skutecznego porozumiewania się w różnych sytuacjach, prezentacji własnego punktu widzenia, przygotowania do publicznych wystąpień,

•    efektywnego współdziałania w zespole i pracy w grupie, budowania więzi międzyludzkich, podejmowania indywidualnych i grupowych decyzji,

•    rozwiązywania problemów w twórczy sposób,

•    poszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł oraz efektywnego posługiwania się technologią informacyjną,

•    stosowania zdobytej wiedzy w praktyce,

•    rozwijania sprawności umysłowych oraz osobistych zainteresowań,

•    przyswajania metod i technik negocjacyjnego rozwiązywania konfliktów i problemów społecznych.

Nasze opracowanie kierujemy do dwóch równoprawnych adresatów: do Ciebie - nauczyciela i do ucznia.

Ujęcie metod z perspektywy obu uczestników procesu dydaktycznego odzwierciedla następujące założenia:

Nauczyciel i uczeń sa na leltrii nartnerami: