M a t e m a t k a k r o k p o k r o k u I Page 01 (41)

FM PDF To Image Converter Pro

Unregistered version www.fm-pdf.com

Diagnozowanie rozwoju ucznia

Diagnozowanie rozwoju ucznia w procesie dydaktycznym wiąże się nierozerwalnie z procesem oceniania. Chcąc w sposób prawidłowy zdiag-nozować rozwój ucznia, powinniśmy pamiętać, aby w czasie przeprowadzanych obserwacji zwrócić uwagę na:

- sposób, w jaki uczniowie rozumieją pojęcia, stosowane procedury i algorytmy,

-jakie treści nie sprawiają uczniom trudności, a które są szczególnie dla nich trudne,

-jakie trudności występują przy rozwiązywaniu zadań, problemów i różnych ćwiczeń,

- co przeszkadza w przyswajaniu nowych pojęć.

- co powoduje trudności w stosowaniu zdobytej wiedzy w nowych sytuacjach.

Interesujące nas informacje uzyskamy przez obserwację, rozmowy z uczniami, w których będą wyjaśniać stosowane przez siebie procedury oraz określą występujące trudności, prace pisemne skoncentrowane wokół określonego zagadnienia, sprawdziany uwzględniające niewielki zakres materiału.

Dokładna analiza zebranych informacji pozwoli na określenie tempa rozwoju uczniów, ich zainteresowań oraz umożliwi ukierunkowanie uczniów przed wyborem dalszej nauki na nowym etapie kształcenia.

Budzenie motywacji uczniów do uczenia się

W procesie dydaktycznym istotne jest skorzystanie z motywacyjnej roli oceny. Należy eksponować to, co uczeń już umie, a nie ograniczać się do stwierdzenia, czego uczeń nie potrafi.

Tworzenie pożytywnego obrazu ucznia sprzyja podejmowaniu nowych wyzwań. Uczniowie łatwiej radzą sobie wówczas z niepowodzeniami, starając się przez zwiększenie wysiłku je pokonać. Pozytywny obraz powinien powstawać nie tylko w wyniku oceny dokonywanej przez nauczyciela. ale w większym stopniu przez samoocenę ucznia.

Uczniowie, zresztą podobnie jak i dorośli, bardzo często - dokonując samooceny - zaniżają swoje oceny. Równie niebezpieczne jest zawyżanie oceny, dlatego też należy uczniów wdrażać do dokonywania samooceny