Obraz9

122 |. I l.iY/ykowsk.i, |akoM /yi lu w |n i«.|u Mywli |>id.lgngit./iK')

Wick (X,)

Wiek jest kryterium zachowania człowieka (myślenia i działania), od nu y zależy podejmowanie ważnych planów i decyzji życiowych (jak na przykl.nl wybór zawodu czy założenie rodziny). Decyduje zatem o prawach i ol>•, wiązkach człowieka w ciągu jego życia. Można postawić tezę, że i mu /. i oceniają swoje osiągnięcia, niepowodzenia i wszystko, co z sobą niesir /\ cic, osoby młode, a inaczej starsze. Odpowiedzi na pytanie o różnice w <>.. nie jakości życia ze względu na wiek starano się udzielić, uwzględniają^ im czynnik w badaniach.

Oceny jakości życia nauczycieli w zależności od wymienionej zmienni i ilustrują dane zawarte w tabeli 17.

Z tych danych wynika, że stosunkowo najniżej jakość swojego życia i u . niają nauczyciele w wieku od 23 do 30 lat, tzn. nisko (2,45 pkt), a najwy/i i (z całej próby) nauczyciele najstarsi, tj. powyżej 44 lat (3,04 pkt). Zgodno z przyjętą skalą oznacza to ocenę przeciętną.

Tabela 17. Średnie oceny jakości życia nauczycieli studiujących ze względu na wiek w grupach PK, I IK, PR i HR (w punktach)

Lp.	Wick	Cirupy nauczycieli				Ogółem
		PK	I IK	PR	MR
1.	23-30	2,407	3,000	2,800	2,000	2,457
2.	31-37	3,036	2,972	2,659	2,454	2,809
3.	38-44	2,946	2,039	2,750	2,278	2,805
4.	Powyżej 44	3,250	3,000	3,222	2,333	3,043
5.	Razem	2,887	2,961	2,754	2,375	2,790

Źródło: obliczenia własne.

Pomimo dość znacznego zróżnicowania średnich ocen jakości życia na uczycieli w poszczególnych grupach wiekowych, różnice te nie są istotm (na poziomie mniejszym od 0,05). Oznacza to, iż powyższe dane nie po twierdzają zależności ocen jakości życia nauczycieli studiujących od zmień nej wieku. Wartość współczynnika korelacji liniowej jest bardzo mała, wy nosi zaledwie 0,055.

/ tabeli wynika również, żc tylko w grupach wiekowych 31 -37 lal i 38 'M Ui i średnie oceny jakości życia są istotnie zróżnicowane między grupami i’t I IK, PR i lik, mianowicie:

w grupie wiekowej 31-37 lat najniżej oceniają jakość swojego życia nauczyciele studiujący historię na Uniwersytecie Rzeszowskim (2,43 pkt), zaś stosunkowo najwyżej nauczyciele studiujący pedagogikę w Akademii Pedagogicznej w Krakowie (3,03 pkt); w grupie wiekowej 38-44 lata również najniżej jakość życia oceniają nauczyciele studiujący historię na Uniwersytecie Rzeszowskim (2,27 pkt), natomiast stosunkowo najwyżej - studiujący pedagogikę w Aka demii Pedagogicznej w Krakowie (2,94 pkt).

Analiza uzyskanych danych pozwala na wysunięcie wniosku, iż nie istnie |t istotny związek między wiekiem aoccnami jakości życia w badanej próbie, MS lóżnice występujące w grupach PK, I1K, PR i HR mogą być wynikiem

•    rynników dodatkowych, na przykład: stanu zdrowia, zmian dotyczących lelaiji społecznych uwarunkowanych wiekiem, sytuacji rodzinnej ilp. Po ilohne wnioski na podstawie przeprowadzonych badań formułują Ci. K. Ba Mli h i R. Barnett (Baruch, Barnctt, 1986, s. 578-585). Również M. Argyle, powołując się na badania wielu autorów, twierdzi, że wiek nie ma znaczące go wpływu na zadowolenie z jakości życia (Argyle, 2004b, s. 149-157).

Wykształcenie (X₃)

Wykształcenie określa status społeczny człowieka. Od niego zależy wyso I*om dochodów i prestiż zawodowy. Potocznie mówi się o tendencji osób / wyższym wykształceniem do prowadzenia aktywnego, higienicznego try hu życia, będącego niejako odzwierciedleniem pozycji zawodowej i pozio miii życia. Można zaryzykować stwierdzenie, żc wzrost wykształcenia będzie spi/yjał zadowoleniu z. życia, zatem wyższej jego ocenie. W celu weryfikacji postawionej tezy podjęto badanie oceny jakości życia nauczycieli studiują

•    yi h z uwzględnieniem wykształcenia badanych.

Zależność jakości życia nauczycieli studiujących od ich wykształcenia pi /edstawlu tabela 18.

Anallzująi dam zawai te w tabeli, można stwierdzić, że stosunkowo najni /e| ( / » alej pi oby) jak om >.wo|ego / yi ia oi cmają nauczyi u le z wykształceniem pomaluialiiym (.’ 'iii pkt )oia / u \ / 'o vm (słui ha< ze studiów podyplomowy! h)