pic 11 06 072213

d)	(iod3w<irnc do	i ^ł'	id^ncj liczny		dostanie
łei	części d rusie]	lic;	zhv zrr	< iiui;

:o;eciei pozosta-

Sposób ten naiezy itosow ac gównie v tastep . ącj eh przepadkach doda-

W&n Jći!

e)    przekraczanie pr .su przez wydawanie reszty do 10 i dalej. cz>li odejmowanie przez dopełnianie ^a rnr cad: kapujemy cos za 9 zł i dajemy do kasy 20 zł. kasjer wydaje :: dopełniając do . mówi 10) 110(mówiąc 20):

f)    sposoby nombin«: »ine toeąu.ace za dodawania miku tych samvcti

składników do wstań-en z r i .uczenia dodawanej zczby i /ab kilku rożnych składników, o lie co esc v aodmeisze . \a orzz-kiad:

rn ?<.aZLic i inne sposob

Tak więc przy dodawaniu do -* nu.e/-. liczenia niz dopełnianie do Vi nr- > .a

Podobnie naiezy oc- czac nrzy<iac- przy dodawaniu do kolejnych liczb i przy odpowiedzicn przypadkach odejmowania.

3.    Reasumując r> ■»    -    adnć a opanowanie

techniki rachunkowej wpływa -a sezon owe kształtowanie umiejętności. a czasami nawyków rachunkowych. Do ~ .c byłoby.aby umiejętności łączyć zawsze z wyro rem za dard ze: racjonalnej metody obliczeń.

4.    Dodawanie na .    z om i opracowywać je

jednocześnie jako dziaian e zcwrocne

5. W działaniach wew    •    :-.re z. z esląlb należy rozwiązywać przykłady uk. .    ..    .    ..... no sć dodawania, a uczniowie /auwa.r .    .    ...    .    .- - - wyrażać własnymi słowami.

dodawania i odejmowania, a także do poszerzenia pojęcia działania (formuły) matematycznego. Tak potraktowane zagadnienie wpłynie w znacznym stopniu na rozwój podstawowych operacji myślowych i myślenia przez analogię.

7.    W czasie realizacji tego działu należy przeprowadzić dużo ćwiczeń i rozwiązywać oraz układać zadania tekstowe z liczeniem pieniędzy, a głównie płaceniem (kupowaniem, planowaniem wydatków, wydawaniem reszty itp.).

8.    W zadaniach tekstowych, a także w przykładach rachunkowych, należy często wykorzystywać zbiory i równania.

9.    Równania w tym dziale należy nadal rozwiązywać najpierw za pomocą czynności na konkretach i metodą guziczkową, a potem obliczać je również innymi sposobami (na grafach strzałkowych, drzewkach, na osi liczbowej, w tabelkach, przez podstawianie i sprawdzanie oraz

przez analizę słowną).

9- W dziale 12 proponuje się wprowadzenie nawiasu. Można to zrobić nawet wcześniej. Chodzi o to, aby nawiasy wykorzystać w działaniach o zmiany kolejności ich wykonywania lub wskazania, jaką kolejność na eż\ zastosować. Bardzo pomocne będą tu zadania tekstowe i prezentowanie ich rozbioru na organigramach (drzewkach) syntetycznych lub analitycznych. Na przykład:

15 — (6 -t- 7) =

15 —(6 + 7) =

187