przykładowy scenariusz lekcji2

3.    Nauczyciel dzieli klasę na trzy grupy. Każda z nich otrzymuje jeden liść (dębu, klonu lub buka), będący jej herbem. Uczniowie zapisują jak największą liczbę przymiotników określąją-cych listopad. Przedstawiciele grup prezentują wyniki pracy swoich zespołów.

4.    Nauczyciel przedstawia problem: Jak zmienia się przyroda późną jesienią? i przydziela poszczególnym grupom następujące zadania:

•    grupa „dębowa" przygotowuje wypowiedź na temat wyglądu listopadowych pól i lasów,

•    grupa „klonowa” opisuje późną jesień w parku i ogrodzie,

•    grupa „bukowa” charakteryzuje listopadową pogodę i jej wpływ na samopoczucie ludzi.

5.    Po wykonaniu zadań przez wszystkie zespoły przedstawiciel każdej grupy prezentuje przygotowaną wypowiedź.

6.    Uczniowie zapoznają się z ćwiczeniem „Mam pomysł...” ze s. 62 podręcznika O. Ich zadaniem jest zilustrowanie późnej jesieni na podstawie wcześniejszych wypowiedzi przedstawicieli grup i wiersza Joanny Kulmowej. Grupa „dębowa" ma wykonać ilustrację pola i lasu późną jesienią, grupa „klonowa” - parku i ogrodu w listopadzie, a grupa „bukowa" - pogody charakterystycznej dla tego miesiąca. Nauczyciel rozdąje uczniom kartki z bloku technicznego i rysunkowego, klej, kłębki włóczki i czarne kalki maszynowe. Następnie wyjaśnia, jak wykonać pracę metodą kalkografii:

•    Naszkicuj ołówkiem na kartce z błoku technicznego odpowiednie elementy krajobrazu.

•    Do linii narysowanych ołówkiem przyklej nić włóczki.

•    Połóż na kartkę kalkę maszynową, tak aby strona barwiąca skierowana była ku górze.

•    Nałóż na kalkę kartkę z bloku rysunkowego.

7.    Uczniowie w zespołach wspólnie przygotowują ilustracje podanego tematu. Przedstawiciel każdej grupy podchodzi z pracą do nauczyciela, który prasuje wierzch kartki niezbyt gorącym żelazkiem. Dzięki temu na odwrocie kartki poja-wia się gotowa ilustracja wykonana techniką kalkografii.

8.    Uczniowie przygotowują wystawę swoich prac, przyczepiąjąc je do tablicy. Poszczególne zespoły porównują własne ilustracje z rysunkami pozostałych grup. Wyznaczeni uczniowie opisują prace i wyrażają swoje odczucia na ich temat. Wskazują elementy przyrody, które przedstawione zostały na większości ilustracji.

9.    Nauczyciel poleca każdej grupie napisanie wypowiedzi na temat: Czy późna jesień może być piękna? Uczniowie odpowiadają na to pytanie, podając odpowiednie argumenty. W tym celu mogą wykorzystać słownictwo pomocnicze, które podano w Materiałach dla ucznia.

Faza podsumowująca

1.    Przedstawiciele każdej z grup odczytują przygotowane wypowiedzi.

2.    Uczniowie dokonują wyboru najlepszego tekstu i przepisują go do zeszytów.

3.    Uczniowie na polecenie nauczyciela wykonują zadanie 2. z karty pracy. Następnie osoby chętne odpowiadają, które rysunki kojarzą im się z późną jesienią i uzasadniają swój wybór.

4.    Zadanie domowe:

Wykonaj ćwiczenie 3. „Po przeczytaniu...” ze

s. 62 podręcznika

Zadanie domowe dla chętnych:

Napisz krótki wiersz o listopadzie, w którym opiszesz listopadową pogodę i krajobraz późnej jesieni.

Materiały dla ucznia

Wyrazy i zwroty dotyczące późnej jesieni

Pozytywne skojarzenia

Negatywne skojarzenia

•    długie wieczory •    ciepło domowego ogniska •    słuchanie deszczu •    marzenia, wspomnienia •    oczekiwanie na Święta Bożego Narodzenia •    przygotowywanie zapasów na zimę •    lektura ciekawej książki w wygodnym fotelu •    wieczorne rozmowy •    spacery wśród liści •    spędzanie dużej ilości czasu w domu z najbliższymi •    słońce przebijające się przez chmury

•    krótkie dni •    noszenie ciepłych i nieprzemakalnych ubrań •    ponury krajobraz, zimno, szaro, pusto •    mgła. deszcz, przenikliwy wiatr, przymrozki •    katar, grypa, przeziębienie •    zachmurzone niebo •    błoto, kałuże •    nuda, przygnębienie •    czyszczenie zabłoconych butów •    nogawki spodni zachlapane błotem •    drzewa bez liśd •    suszenie przemoczonych butów •    marznięcie na przystanku autobusowym •    brak możliwości spędzania dużej ilości czasu na świeżym powietrzu