s 22 2

S.| pisarze, którzy doceniają znaczenie takich utworów i poszukują specjalnych sposobów przemawiania <lo małego czytelnika. Taka książką jest np. Kurczątko Czukowskiego, w której len wybitny poeta i znakomity znawca psychiki dziecięcej daje tekst tak pi osty, że każ<ly jego wyraz jest dla dziecka zrozumiały, a ponadto uczy ścisłego kojarzenia tekstu z obrazkiem, co stanowi niewątpliwy wnloi pedagogiczny tego utworu.

„Było sobie kurczątko opowiada autor maleńkie to było kurczątko. Patrz, jakie (obok zamieszczony jest rysunek). Kurczątko miało mamę. a mama wyglądała tak: (rysunek)'*. Dalszy ciąg Opowiadania zawiera „przygodg" kurczątka, które wpadło do kałuży. Ale mama kura uratowała kurczątko i popleścila je, o tak: (rysunek).

Ta mata książeczka daje dziecku po raz pierwszy smak pełnego przeżycia litworu literackiego. Mały „czytelnik" ogarnia całość zdarzenia, doznaje emocji związanych z przeżyciami „bohatera" utworu i uczy się kojarzyć ilustracje z. tekstem.

Jak w zakresie ilustracji, tak i w zakresie słowa cenić będziemy te utwory, które, choć nie zrozumiane w całości przez dzieci, dają im interesujące przeżycia uczuciowo i rozwijają leli wyobraźni?. Równocześnie starać się będziemy o takie utwory, które dzięki swej prostocie przyczyniają się szczególnie do wyrobienia precyzji spostrzegania i jasności myślenia.

/. chwilą gdy dziecko zrozumie, że książka zawiei a pewną treść, gdy potrafi ogarnąć opisaną sytuację tub przebieg króciutkiej akcji i rozróżnić występujące osoby, gdy nauczy się patrzeć na obniżek, wtedy okres „oswajania się" z książką ma już poza sobą. Zjawiają się wtedy pytania, dociekania, chęć coraz dokładniejszego rozumienia utworu.

Dziecko wchodzi w okres właściwego czytelnictwa w- wieku przedszkolnym.