skanuj0202

Arteterapia

Pracownia ceramiczna

Scenariusz 3.

d)    na szmatce uczestnik kładzie kawałek gliny i rozwałkowuje glinę na płaski plaster, pod wałek można podłożyć dwie równe deseczki, aby osiągnąć równą grubość,

e)    za pomocą tekturowego szablonu uczestnik wycina z masy zaprojektowany kafel,

f)    wybrane wcześniej materiały: fakturalną tkaninę i sznurek uczestnik układa w wybrany przez siebie sposób na gliniany kafel,

g)    następnie za pomocą wałka wciska wybrane elementy w masę ceramiczną,

h)    można zaproponować uczestnikowi ozdobienie kafla rysunkiem wykonanym patyczkiem,

i)    zrealizowaną formę należy pozostawić w ciepłym i suchym miejscu do wyschnięcia,

j)    uczestnik sprząta swoje miejsce pracy, chowa i myje narzędzia,

k)    kiedy kafel wyschnie, należy zeszlifować papierem ściernym ostre krawędzie,

l)    jeżeli jest taka możliwość, kafel wypalamy w piecu ceramicznym, aby go utrwalić,

m)    następnie uczestnik może w miejsca powstałych wgłębień na kaflu wetrzeć farbę w wybranym przez siebie kolorze,

n)    na koniec można także pokryć kafel warstwą lakieru lub innego materiału zabezpieczającego.

5. Zakończenie zajęć. Omówienie efektu końcowego z uczestnikiem. Rozmowa na temat przydatności, funkcjonalności wykonanego przedmiotu. Można zastanowić się razem z uczestnikiem, czy kafel będzie spełniał tylko funkcje ozdobne, czy posłuży jako podstawka pod gorące naczynie. Ponieważ zajęcia mogą trwać parę dni i rozłożone są na dwa etapy, należy cały czas pamiętać o pochwałach za dwie wykonane prace, które się łączą w całość. Uczestnik musi mieć poczucie ciągłości i sensowności wykonywanego działania.

UWAGI

Ważne jest budowanie w uczestniku poczucia, że on jest twórcą i odpowiada za efekt końcowy. Na każdym etapie pracy powinien on dostawać wsparcie w każdej podjętej decyzji.

Jeżeli jest uczestnik z większą niepełnosprawnością, można mu bardziej pomagać, np. razem z nim rozwałkować glinę, dociskając i prowadząc jego dłonie (oczywiście tylko wtedy, gdy uczestnik się na to zgadza). Należy jednak pamiętać, aby dawać możliwość wyboru na każdym etapie pracy, nawet jeśli uczestnik umie dokonywać wyboru tylko z dwóch możliwości zaproponowanych przez terapeutę. Jeżeli uczestnik niezbyt dobrze radzi sobie z zadaniem, należy go cały czas wspierać i akcentować jego mocne strony.

Autor: Magdalena Walkiewcz-Kaczmarek

Marzec + 2014 rok