Nowy obraz 1

Obiektyw i/m punktowania nigdy mc będzie zupełny w iwzyjwilkti •amuwiiiiiu |tymii i zmian otwartych, Ij. takich. w któiych uczeń wmodziclme lotinulaw    Al»y mc iki niego zbliżyć niezbędne jest Iworzcsiie i stosowanie

m)k->imI<ov |nmktow.ina. Iworzcnic sclicinatu punktowania polega r-i zbudowaniu m<-leWej iKljutwietlzi, nadaniu w«gi poszczególnym jej elementom i ustaleniu liczby punktów za (Mecze/cgólnc ciupy (składniku rozwiązania.

K/clrlnnść pomiaru oznacza poziom wiarygodności jego wyniku. Inaczej mówili-, joa lo (tozioni pewności, że wynik powtórnego pomiaru przy zastosowaniu lęgu nu i tego tortu (lub jego wersji równolegie,) byłby zbliżony.

I rafnotć pomiaru oznacza stopień w jakim mierzy te osiągnięcia uczniów, ki.ue powinien mierzyć. W przypadku sprawdzianów nauczycielskich trafność ozim.zii icl» /godność z treścią nauczania - zgodność czynrx>4ci wykonywanych pizez uczniów w trakcie rozwiązywania z czynnościami, których opanowanie jest wymagane.

Obiektywizm pomiaru oznacza możliwość jednakowego odczytywania i rozumienia jego wyników. Zapewnić go może jedynie stosowanie jednakowych, dobrze opisanych wymagań. Obiektywizm pomiaru w przypadku nauczyciela oznacza ocenianie w szystkich uczniów według tych samych wymagań

POMIAR DYDAKTYCZNY

gU.L

Istota pomiaru

Pomiar polega o* przyporządkowaniu obiektom symboli (lkzb, liter, slow) wyra tających określone właściwie: łych obiektów w laki sposób aby relacje między symbolami odpowiadały relacjom mitozy obiektami. Układ symboli tworzy skalę pomiarową Przyporząckowanui dokonuje się według określonych reguł i przy pomocy odpowiednich narzędzi. Najczęściej mamy do czynienia z pomiarem fizycznym (np długości, prędkości, masy. temperatury itd.)

Pomiar dydaktyczny to sprawdzanie i ocenianie osiągnięć szkolnych uczniów, w którym poziomowi osiągnięć szkolnych ucznia zostaje przyporządkowany symbol <np ocena) z wybraną; skali (np. skal* ocen), dokonywane według teoretycznie