P1090796

cych na osłabienie I zanikanie słabych motywacji czytelniczych nabytych W 6 2 koi O.

Zróżnicowania te stają się jeszcze wyraźniejsze, gdy porówna się skład zbiorowości osób pozbawionych motywacji ze zbiorowością osób o silnych motywacjach czytelniczych. Populacja osób pozbawionych motywacji czytelniczych - w porównaniu z populacją osób odczuwających silne motywacje czytelnicze - charakteryzuje się szeregiem odmiennych cech. Tutaj interesować nas będzie przede wszystkim udział osób zamieszkujących miasta 1 wsie. Informuje o tym tablica 2.

Tebl. 2

i ! i t Miejsce zasieszkania	Brak motywacji czytelniczych 0 książek w roku		Silne taoty czytelni 25 lub w(i książek w	wacje cze ęcej roku
	w liczbach bezwzględnych	w odsetkach	w liczbach bezwzględnych	w odsetkach
ogółem	9 992	100,0	3 373	100,0
Miasta	3 728	37,3	2 712	80,4
Wsie	6 264	62,7	661	19,6

A. więc wśród osób nie odczuwających motywacji czytelniczych przeważają mieszkańcy wsi, zaś wśród osób o silnych motywacjach czytelniczych zdecydowanie przeważają mieszkańcy miast. Ustalenie lo, potwierdzające zresztą wyniki wielu wcześniejszych badań, jest niezmiernie ważną informacją dla pracowników kultury zajmujących się upowszechnianiem czytelnictwa książek. Okazuje się bowiem, że ciągle jeszcze - mimo wielu wysiłków organizacyjnych, finansowych i propagandowych - istnieje w tym zakresie wyraźny dystans pomiędzy miastem a wsią,. Toteż jeśli pragnie się ów dystans zmniejszyć, -należy nadal zaliczyć do priorytetowych te przedsięwzięcia, które zmierzają do wzbudzenia motywacji czytelniczych na wsi.

4*3. Proce* kształtowania s|ę motywacji czytelniczych

Potwierdzeniem tezy o silnym wpływie szkoły na wzbudzanie motywacji czytelniczych są dane zamieszczone w tablicy 3.

Tabl. 3

Skala motywacji czytelniczych	Ogółem \	tcznlowle L studenci	Osoby nio uczące się
Ogółem - w liczbach bezwzględnych	25 304	2 815	22 480
- w odsetkach	100,0	100,0	100,0
Brak motywacji (O książek w roku)	39,5	4,1	44,0
Słabe motywacje (l-6 książek w roku)	25,8	18,1	25,8
Średnie motywacje (7-24 książek w roku)	21,3	44,3	13,4
Silne motywacje (25 i więcej książek w roku)	13,4	33,0	10,3

Badaniami objęto populację w wieku powyżej 15 lat, a więc praktycznie po ukończeniu szkoły podstawowej. Nie można zatem tezy o dominującym wpływie szkoły na istnienie motywacji czytelniczych odnosić bezpośrednio do osób, które naukę ukończyły na szczeblu podstawowym, bowiem okres nauki w szkole podstawowej jest zbyt krótki. A takie właśnie osoby na wsi przeważają. Można jednak bez wątpienia stwierdzić, iż począwszy od szczebla średniego szkoła wywiera zdecydowanie pozytywny wpływ na istnienie, a nawet wzmacnia-^ nie motywacji czytelniczych.

Jeśli posłużyć się wyłożonym wcześniej schematem analizy, to można zakładać, że ważny jest tu nie tylko ogólny rozwoj intelektu-alny 1 pojawiające się w jego rezultacie potrzeby czytelnicze, ale także i bezpośrednia presja programu szkolnego, egzekwowanego przez