elementariusz71

71

Klasa I-III

uczniowie wchodzą w coraz to odpowiedzialniejsze role społeczne, stają się bardziej mądrzy i rozważni.

6. Zasada „nauczyciel uczy się, pracuje i bawi razem z uczniami” podkreślona w czterech głównych zadaniach nauczyciela wskazuje na styl pracy, będący w opozycji do nauczania opartego o stawianie zadań i pytań, a następnie sprawdzanie efektów. Nauczyciel musi potrafić wejść w role, które proponuje uczniom. Naśladowanie, podpatrywanie jest bardzo cennym narzędziem w uczeniu się. Praca razem z dziećmi stwarza ku temu znakomitą okazję.

METODY PRACY

Przy doborze metod pracy program został oparty na koncepcji kształcenia wielostronnego W. Okonia. Z niej to wypływają cztery drogi i strategia kształcenia, które z kolei wskazują na główne metody.

Związki przedstawia poniższa tabela:

Drogi uczenia się	Strategia	Czynności nauczyciela	Czynności ucznia	Metody nauczania
uczenie się przez przyswajanie	A	podawanie lub udostępnianie	przyswajanie gotowej wiedzy	metody słowne, niektóre oglądowe
uczenie się przez odkrywanie	P	kierowanie procesem rozwiązywania problemów	rozwiązywanie zagadnień, dokonywanie odkryć, zdobywanie wiedzy	metody problemowe, gry dydaktyczne symulacyjne, metody zadaniowe, niektóre metody programowane
uczenie się przez przeżywanie	E	eksponowanie wartości moralnych, estetycznych	poznawanie wartości, ich przeżywanie, dokonywanie oceny	waloryzacyjne
uczenie się przez działanie	O	organizowanie działalności praktycznej	działania przeobrażające rzeczywistość	praktyczne (operacyjne)

(w: J. Adamek,Podstawy edukacji wczesnoszkolnej)

PROPOZYCJE METOD PRACY W POSZCZEGÓLNYCH KRĘGACH TREŚCIOWYCH

1. Kształcenie językowe

Głównie metody problemowe, podające i eksponujące (waloryzacyjne)

Czytanie

•    metody analityczno-syntetyczne

•    globalne

•    inne