IMGC31 (2)

Cele edukacji 19

Strategia E —- eksponowanie opisu sytuacji uwzględniającej egzystencjalne potrzeby uczniów.

Strategie uzewnętrzniania spersonalizowanych celów kształcenia wywierają bezpośredni wpływ na budowę i przebieg zajęć dydaktycznych, w których występują nowe ogniwa, takie jak: wizja zajęcia, oferowanie spersonalizowanych celów, pobudzanie jednostkowych doświadczeń uczniów w danej dziedzinie, „głosy własne" uczniów w tym zakresie, dialog edukacyjny, działania ukierunkowane celami kształcenia itp.

W związku z modyfikacjami celów, zmianie podlegają podstawowe kategorie procesu edukacyjnego.

1.3. Cele operacyjne

Aby podnieść motywację i skuteczność nauczania proponuje się operacjonalizację celów, czyli ich uszczegółowienie. Operacjo-nalizacja celów kształcenia polega na ich przedstawianiu w postaci konkretnych rezultatów nauczania i uczenia się, a także na wskazaniu sposobów ich sprawdzania. Stąd operacyjne cele kształcenia wyrażone są opisem zachowań, jakie przejawiać mają uczniowie po ukończeniu nauki. Zachowania te mogą mieć charakter werbalny (słowny) lub behawioralny (czynnościowy). Cele operacyjne opisują więc to, co po skończonych zajęciach uczniowie powinni wiedzieć, umieć, jak się zachować w określonej sytuaq'i.

Celem wprowadzenia posłużymy się przykładem zaczerpniętym z książki „Konstruowanie systemu kształcenia"¹².

Przykład 1

Cel ogólny: poznać właściwości mas powietrza.

Cel operacyjny: na mapie półkuli północnej uczeń powinien umieć zaznaczyć regiony źródłowe co najmniej trzech mas powietrza i wskazać kierunek przesuwania się tych mas latem i zimą. Odpowiedź musi być zgodna z tekstem.

¹² Davies R. H, AIexander L. T., Yelon S. L., Konstruowanie systemu kształcenia. Jak doskonalić nauczanie?. Warszawa 1983, s. 53.