skanuj0012 (313)

skanuj0012 (313)



24 Cele edukacji

z przyjętej przez danego nauczyciela filozofii kształcenia (jedni preferują opanowanie jak największej liczby faktów — akcent na wiedzę, inni zwracają uwagę na rozwój myślenia, jeszcze inni na samodzielność), właściwości uczniów (nauczyciel formułując cele bierze pod uwagę możliwości swoich uczniów, ich zainteresowania).

II    krok

Określenie sytuacji odniesienia oznacza wskazanie uczniom sytuacji, w których będą mogli wykorzystywać to, czego się nauczą. Przykładem tego może być odwołanie się do przyszłej pracy zawodowej, ulubionej zabawy, czynności często wykonywanej. Im więcej takich sytuacji uda się nam wskazać, tym lepiej dla dziecka, u którego wzmacniamy chęć uczenia się, motywację. Jest to zadanie trudne, gdyż nie wszystkie tematy mają takowe odniesienia (łatwiej znaleźć je w treściach z języka polskiego niż z matematyki).

III    krok

Następnym krokiem jest sporządzenie testu sytuacji odniesienia. Test powinien obrazować szereg okoliczności, jakie uczeń może spotkać w życiu. Nauczyciel stawia sobie pytanie: co uczeń musi zrobić, żeby wykazać, że osiągnął cel? Przykładowo — ucząc się języka angielskiego powinien umieć nim posłużyć się, gdy zajdzie taka potrzeba.

IV    krok

Na tym etapie następuje przekształcenie testu sytuacji odniesienia w cel operacyjny. W stosunku do testu zawiera on modyfikacje i ograniczenia związane z systemem klasowo-lekcyjnym. A zatem chodzi o takie sformułowanie celu operacyjnego, aby można go było sprawdzić w warunkach szkolnych. Z kolei sprawdzianem, czy sformułowany przez nas cel ma charakter operacyjny, są pozytywne odpowiedzi na trzy pytania: Czy rezultaty kształcenia wyrażono w kategoriach zachowania?;

i /y warunki podane w formule celu operacyjnego są zbliżone . li • warunków określonych w teście sytuacji odniesienia?; Czy landardy przyjęte w celu operacyjnym są zbliżone do standardów określonych w teście sytuacji odniesienia?


V krok


Pojęcie stałości realizacji odnosi się do testu mającego mierzyć osiągnięcia celu operacyjnego przez ucznia. Nauczyciel musi zadecydować, jaka liczba udanych prób jest niezbędna, aby wykazać, że cele operacyjne zostały osiągnięte.

13. Niemierko proponuje prostszą procedurę operacjonaliza-i ji od wymienionej wcześniej sądząc, że pomoże to nauczycielowi w przekonaniu do sensowności jej stosowania i zwiększeniu samokontroliI6.

Operacjonalizacja celów kształcenia I. Zapisanie celu w postaci


ogólnej

2. Intuicyjny obraz ucznia


osiągającego cel .V Luźne zapisy celów


A. Wyobrażenie populacji


wzorcowej B. Burza mózgów


operacyjnych

L Selekcja luźnych zapisów 5. Klasyfikacja luźnych


C.    Próba inscenizacji

D.    Wykorzystanie


zapisów


taksonomii celów kształcenia


ó. Sformułowanie celów


E. Próba komunikacji


operacyjnych


7. Sprawdzenie celów


operacyjnych


F. Egzamin pomyślany (techniki A-F)


8. Ewentualne powtórzenie


etapów 2-7


'* Niemierko B., Cele kształcenia (w:) Sztuka nauczania..., op. cit., s. 17.



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
skanuj0012 (313) 24 Cele edukacji z przyjętej przez danego nauczyciela filozofii kształcenia (jedni
IMGC36 (2) 24 Cele edukacji z przyjętej przez danego nauczyciela filozofii kształcenia (jedni prefer
IMGC36 (2) 24 Cele edukacji z przyjętej przez danego nauczyciela filozofii kształcenia (jedni prefer
skanuj0009 (356) 18 Cele edukacji Cele heterogenne stanowią punkt wyjścia do przekształcania ich w c
skanuj0013 (279) 26 Cele edukacji Cele operacyjne przybliżają nam procesy psychiczne składające się
skanuj0014 (265) 28 Cele edukacji — nadaje się do przedmiotów silnie ustrukturowionych, mało do prze
skanuj0007 (413) 14 Cele edukacji Schemat 2 Taksonomia celów wychowania Poziom Kategoria I. Dzia
skanuj0010 (344) 20 Cele edukacji Przykład 2 Cel ogólny: zapoznać się z architekturą. Cel operacyjny
skanuj0009 (356) 18 Cele edukacji Cele heterogenne stanowią punkt wyjścia do przekształcania ich w c
skanuj0013 (279) 26 Cele edukacji Cele operacyjne przybliżają nam procesy psychiczne składające się
44327 skanuj0006 (436) 12 Cele edukacji W nauczaniu początkowym dość często dochodzi do przeceniania
skanuj0006 (436) 12 Cele edukacji W nauczaniu początkowym dość często dochodzi do przeceniania czynn
skanuj0007 (413) 14 Cele edukacji Schemat 2 Taksonomia celów wychowania Poziom Kategoria I. Dzia
skanuj0008 (394) 16 Cele edukacji cele pośrednie — odnoszące się do aspiracji mniej ogólnych, średni
skanuj0032 _______________JEDNOCZĄCA SIĘ EUROPA różnie przyjęty przez kraje członkowskie Unii, na pr
44009 skanuj0008 (394) 16 Cele edukacji cele pośrednie — odnoszące się do aspiracji mniej ogólnych,
49551 skanuj0014 (265) 28 Cele edukacji — nadaje się do przedmiotów silnie ustrukturowionych, mało d

więcej podobnych podstron