IMGD61 (3)

150 Edukacja alternatywna

dują się w niej umywalki, lodówki, kuchenki, naczynia, przybory do sprzątania, narzędzia do pracy w ogrodzie.

Według jej teorii „wychowania kosmicznego", dziecko ma wychowywać się w przekonaniu o sprawczej sile natury człowieka, któiy panuje nad otoczeniem i je kreuje.

Wszystkie przedmioty są w jednym egzemplarzu. Dzięki temu dzieci uczą się cierpliwości, czekania, szacunku dla pracy innych. Dzieci są współtwórcami i współgospodarzami swojej klasy i szkoły.

Otoczenie szkoły musi być estetyczne, rosną wokół kwiaty, rośliny, o które troszczą się dzieci. Dzieci pielęgnują także rośliny w klasie (każde dziecko jest odpowiedzialne za jedną roślinkę), prowadzą kącik przyrody, uprawy w ogrodzie. W ten sposób kształtuje się aktywna postawa wobec przyrody.

Estetyka wnętrza, otoczenia wymaga, aby wszystko było doskonałej jakośd, atrakcyjnie rozmieszczone. Podstawowym składnikiem są materiały. Materiał ma mieć charakter rozwojowy i jest progresywny tak w pionie, jak i w poziomie, tzn. odpowiada on zmieniającym się wraz z wiekiem, wrażliwym cyklom dziecka, jak i komplikuje jeden wybrany problem pokazując coraz głębiej jego strukturę i związki. Jest on tak przygotowany i rozmieszczony, aby tworzył logicznie uporządkowaną całość programową. Zapoznanie z nowym materiałem określa, indywidualnie dla każdego dziecka, nauczyciel obserwujący jego pracę i czynione w niej postępy.

Ponieważ polaryzacja dokonuje się tylko wtedy, gdy uczeń pracuje samodzielnie, M. Montessori, by wyeliminować ingerencję nauczyciela, tak skonstruowała materiał rozwojowy, by umożliwiał on samokontrolę. Pozwala on dziecku samodzielnie, bez udziału dorosłych zdobywać nowe wiadomości poprzez poszukiwanie nowych rozwiązań.

Cały materiał dydaktyczny podzieliła M. Montessori na cztery kategorie:

1. Materiał niezbędny do:

a)    ćwiczeń życia praktycznego,

b)    ćwiczeń związanych z troską o środowisko, o samego siebie,