metody pracy z grupą w poradnictwie zawodowym strona2 143

2.    Prowadzący dzieli grupę na 4-5 osobowe zespoły. Uczestnicy wypisują w małych grupach umiejętności, jakie są potrzebne do realizowania zadań pracy związanych z ludźmi, ideami, rzeczami, danymi.

3.    Zespoły omawiają na forum efekty pracy, a prowadzący tworzy listę umiejętności z podziałem na kategorie zadania pracy.

4.    Każdy uczestnik otrzymuje diagram ..Kompasu” i zestaw kolorowych kredek, prowadzący wyjaśnia.

Przy pomocy kompasu każdy uczestnik będzie mógł odnaleźć własną drogę wyboru zawodowego. W diagramie (kompasie) prace ułożone zostały w taki sposób, jak kierunki świata na kompasie. Rodziny zawodów, w których stykasz się z danymi, umieszczone są w legionach 3 i 4. te zawody, które głównie pozwalają na pracę z ludźmi znajdują się w regionach 1 i 12 itd. Zauważ, ze są regiony pośrednie. Każdy z was posiada określone preferencje i umiejętności dotyczące realizacji zadań pracy. Spróbujcie uszeregować ważność tych zadań tak. jak Wam się na ten moment wydaje, np. „Najbardziej lubię zadania związane z pracą z ludźmi, potem / rzeczami..." itd. Pamiętajcie, że nie ma tu wzorca czy modelu. Każdy z Was dysponuje własnym repertuarem osobistych preferencji i wyborów.

5.    Prowadzący rozdaje kredki i wyjaśnia.

Zaznaczcie swoje preferencje na diagramie kompasu:-kolorom czerwonym zadania, które są dla Was najważniejsze i dalej w kolejności zielone zadania mniej ważne od poprzednich, niebieskim jeszcze mniej ważne i żółtym najmniej ważne. Pamiętajcie, ze każda praca wymaga pewnej styczności (regiony poślednie) z ludźmi, <lanymi. rzeczami, ideami, ale większość zajęć koncentruje się głównie na dwóch z tych podstawowych zadań piacy.

6.    Po wykonaniu zadania uczestnicy dzielą się refleksjami a prowadzący rozdaje ...Mapę świata pracy” i „Listę rodzin zawodów." wyjaśnia określenia znajdujące się na mapie.

7.    Prowadzący prosi, aby uczestnicy przenieśli na Mapę dane z. kompasu i zakreślili przynajmniej dwie rodziny zawodów, jakie do nich pasują (opierając się na poprzednich wyborach).

8.    Prowadzący informuje, że teraz zadaniem każdego uczestnika jest przeszukanie ..Listy rodzin zawodów," odnalezienie dwóch zakreślonych rodzin i wybór z listy przynajmniej 2 zajęć (konkretnych zawodów), które każdy z uczestników chciałby bliżej poznać.

9.    Prowadzący dzieli grupę na 4-5 osobowe zespoły. Członkowie zespołu przedstawiają swoje propozycje dotyczące szerszego poznania zawodów. Prowadzący prosi, aby każdy zespól wybrał trzy zawody (z różnych rodzin) i zastanowił się nad następującymi pytaniami:

•    Jakie wymagania może stawiać pracodawca osobie wykonującej laki zawód?

•    Jakie są warunki tej pracy?

•    Czy będę w stanie znaleźć laką pracę?

•    Jakie umiejętności i wiedza są mi potrzebne, aby taka prace wykonywać?

10. Na zakończenie każdy zespół przedstawia efekty swojej pracy. Uczestnicy

mogą dzielić się również refleksjami dotyczącymi całego ćwiczenia: kierunków wyboru zawodu, poszerzenia możliwości wyborów zawodowych, dostrzegania siebie w innych rolach niż do tej pory. Prowadzący inlormuje uczestników, że doświadczenia zdobyte w ćwiczeniu mogą być inspiracją do dalszych poszukiwań i indywidualnego kontaktu z doradcą zawodowym.

ĆWICZENIE 24

SUPER!

ŹRÓDŁO

Opracowanie własne na podstawie teorii: Super, 1984 oraz z inspiracji: Kirk i Kirk. 1995.

CELE

•    Poznanie przez uczestników zadań rozwojowych i ich związku z kształtowaniem kariery i etapami życia zawodowego.

•    Zdobycie umiejętności identyfikowania zadań związanych z. rozwojem kariery i łączenia ich w związki z etapami rozwoju zawodowego.

CZAS 15-25 minut.

MATERIAŁY

•    Załącznik K plansze do gry SUPER ! i talia kari z zadaniami związanymi z rozwojem kariery.

•    Prezentacja multimedialna ni 07 p.t. „Rozwój zawodowy".

FORMA

Gra. prezentacja, dyskusja.

143